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为加快名优教师梯队建设，充分发挥名优教师在课程教学改革中的示范引领作用，促进区域教育优质均衡发展，从2001年起，青浦区教育局持续实施“名优教师培养工程”，至今已开展了五轮名优教师评选与培养工作。

青浦区教育系统第五届（2015-2017）名优教师共有学科带头人130名、示范教师296名、教学能手220名和校骨干教师610名。一年多来，他们对标履职要求，出色完成课堂教学展示、教学专题研究、教师职务培训等方面的示范引领任务，实现了自身高位发展，成为学科教学改革的示范者，教师专业发展的引领者，专业影响进一步扩大。

为进一步做好宣传工作，让名优教师的教育事迹和教学特色得以更好地辐射，今天我们将继续推出名优教师个人介绍，期待能在本区产生示范引领效应，推动区域教师队伍可持续发展。

“理”中带“智”

——学科带头人金国英的教学特色追求

金国英,高级教师,初中数学学科带头人，毓秀学校副校长，区中学数学学科研修基地核心组成员,区中学数学学科兼职教研员，曾是上海市“双名工程”中学数学高级研修班学员（一期重点培养对象），曾被推选为区人大代表。

教学特色

金老师扎根数学教坛26个年头，经历了一期课改、二期课改直至新课堂实验，多次参加市、区各类骨干班培训。

通过不断教学实践、反思，对数学课堂教学有了自己独到的认识：她认为数学课堂不仅要落实知识与技能，更要落实过程、方法、态度及价值观。数学学习，重在知识的自我建构。

她秉承的理念是: 课堂教学不仅要关注教师“教什么”“怎么教”，更要关注学生“学什么”“怎么学”,数学课堂是启迪学生思维、体验数学思想方法的过程。多年的教学实践形成了她 “理”中带“智”的教学特色。

特色之一：适切的内容处理。通过对教材严格细致的剖析，化整为零，然后重组，形成由浅入深、由表及里、由部分到整体，由因到果的知识结构。

特色之二：独到的问题设计。她发现大部分教师在练习题评讲过程中以讲如何解题为主，这样做可以节省时间，可是,通过调查发现有两大弊端：

• 学生不知道错误原因；

• 学生不知道为何这样思考？

于是，她大胆创新，“采用问题链，暴露学生的思维”，给学生充分的独立思考的空间和时间，尽量让他们自己解决，实在不能解决的由教师帮助解决并加以归纳优化。这样既真正解决了学生的问题及困惑，同时还培养了独立思考问题的习惯和解决问题的思维能力,提升了学生的思维品质。

特色之三：有效的合作学习。对于课堂小组学习，金老师进行了新的探索：

（1）合理分组，优势互补；

（2）配置组长，引领提升（安排一个组织能力强、热心服务的资优生）；

（3）专题培训，指导操作，指导组长如何组织合作学习，由学困生提出问题，其他学生帮助解决问题，或是互相交流自己的不同想法，当然也可以由组长归纳总结组内错误点及解题方法。

特色之四：灵活的变式训练。金老师经常挖掘问题的本质，遵循学生认知规律，以思维训练为主线，恰当的变式问题情境或思维角度，引导学生从不同途径寻求解决问题的方法，一题多思，一题多解，一题多变，多题一解等训练。

    在她的努力下，任教的班级学生思维敏捷，成绩优秀，她成为了学生和家长喜爱的教师，也是他们的良师益友。

个人成绩

任职以来，金国英老师所带的班级多次被评为市、区优秀中队，所带的教研组多次被评为区优秀教研组。曾多次向市、区、校数学教师及外省市领导、专家上展示课和公开课，作数学教改经验介绍和讲座，在全国初中青年数学教师优秀课评比活动中荣获全国一等奖。她经常跨校指导，数年来一批批青年教师在区课堂教学评比中获奖，有的已经成为区级和校级骨干。多篇教育教学论文获奖或刊登在区级以上刊物上。

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