文/天月
悉尼已经入冬了，早晨挺冷，需要点勇气才能爬出被窝。今天是六一国际儿童节，但是在澳洲，孩子们是不过儿童节的。但既然是儿童节，就说说小朋友的话题吧。
算一下，女儿从3月底入学到现在，除去中间的秋假，已经上了六个星期学了。六个星期，说来并不长，但是女儿在这六周里经历的变化，却出乎我的意料。
女儿今年8岁，去年9月入学，就读于北京的一所非重点小学。在上小学前，她在一个华德福幼儿园上了四年，除了唱歌画画做游戏，没有学什么知识性的内容。所以刚上小学的时候，她的“基础”是这样的：拼音完全不会，英语完全不会，会写的汉字包括名字在内不超过10个，会算5以内的加减法。
在国内念了一个学期一年级，进步还是明显的：拼音基本会了，虽然还算不上熟练，看到一个拼音要琢磨一会儿才能拼出来；汉字多学了几十个；算术可以做20以内的加减法，但从来也没达到过学校要求的5分钟完成120道的速度。
春节过后，她就来到澳洲念书了。我们初来乍到，也没处去打听哪个学校好不好，就在网上搜了一通，确定了一所学校，在那附近租了房子，我就带着女儿去报名了。这所学校是一所老小学，到今年已经建校99年了。办入学手续的老师看了下她的年龄，拿出个年龄表一对照，让她上二年级。问我她会不会说英语，我说不会，她说，It’s all right。
就这么着，她三月底就正式开始上学了。这边小学上学时间是早晨9点到下午3点。中午都在学校吃午饭。学校要求家长每天给孩子带两个盒子，一份是上午点心，一份是午饭，还有一个水杯。每天早晨女儿背着书包去上学，书包里就两个饭盒和水杯。
如此上了两三个星期的样子，她会说的英语还是刚来的时候会的那几句：Good morning, Hi, My name is xxxxx, Thank you。学校针对不会说英语的孩子专门安排了老师补习，女儿所在的英语补习班里有两个中国孩子和一个日本孩子。
每天我都会问她，在学校上什么课了，她只知道上了英语补习课，别的是什么课，她就不知道了。问她从英语补习课上学到了什么，摇摇头。问她新听来什么单词和句子没有，她说没记住……我一看，这是每天背着饭盒去学校打酱油吗？这完全不all right啊！
有一次也去跟老师问她在学校的情况，老师说她很好，有进步，会拼Apple了，在学校也交上了朋友。
几乎每个初次遇见的当地人都会问我，她喜不喜欢学校，有没有交上朋友。好像在学校学到什么知识并不重要似的。她在学校的确很快交上了两个朋友，都是中国孩子，汉语英语都会讲。她每天在学校玩得倒是挺开心。
都说西方国家的小学阶段，数学要求比较低，来这儿之前我也是这么认为的，但这学期开学，我看了一下三年级学生的NAPLAN数学试题，两三位数的加减法、简单的乘法、小数、分数、钟表、日历、甚至一点基础概率知识……都有。看完我就陷入了焦虑。
我很认真地跟女儿谈了一次，说咱们不能再这样下去了，上课听不懂，回家再不抓一抓，会越落越远，变成学渣一枚。
谈话的当天，我们就开始实施补习计划。每天放学回来，背两个英语单词，学两位数进位加法和退位减法。本来计划里还有中文的内容，但后来发现光英语和数学就要花掉很多时间，只好先把中文搁置了。
老实说，女儿不是那种学习很灵光的孩子。英语单词晚饭前刚学完，吃完晚饭就忘了。进位加和退位减，列竖式每个位数要对齐这个问题，强调了n遍她还是会出错。教她认和写七位数八位数，她总是糊涂的。
在那个星期里，每天的学习都是在她的眼泪和我的怒火中结束的。学一场习，鸡飞狗跳。
这个学习计划不但效果不佳，还影响了亲子关系，让我郁闷不已。后来我跟教堂里的朋友聊起这件事，她们都劝我不要着急，要允许孩子有个适应的过程。而且每个人的天赋不同，不能强求……她们还举了自己的孩子和亲友等例子来说明这个问题。
我努力把她们说的话想了又想。的确，我在内心不接受女儿的“慢”，总觉得她和我小时候相比差得太远，而她应该比我小时候更聪明才对。可是我那些朋友们说的是对的，大人不该想当然地认为孩子“应该”如何，他们是独立的个体，有自己独特的天赋，不能强求。我小时候学数学和英语快，并不代表我的孩子也一定如此。事实上女儿也有我小时候远远比不上的方面，比如跳舞，比如画画，比如人际交往能力……
教堂有一位老太太，马来西亚裔的中国人，是给小孩子辅导数学的老师。我去咨询了她，她给了我一些建议。一是学习数学的时间每次不要超过半小时；二是8岁的孩子能认到四位数就可以了；三是加减法竖式不是孩子一下子能掌握的，进度放慢点。
这么折腾了一番之后，我终于放下了那些纠结，接受了女儿的“慢”。我从网上买了些有趣的数学绘本，每天放学回家，我们一起做几道里面的题。然后复习学过的英语单词，再记一两个新词。最后学一两个中文字。她当然还是会有犯糊涂的时候，我告诉她也提醒我自己，每天只要是在学，就是在进步。
过了不到一个星期，一个周五下午，我像往常一样去接她，她手里举着一张纸飞奔过来，塞到我手里，问：“妈妈，这上面说的什么？”我定睛一看，是一张小奖状。
奖励的是什么呢？——该同学完全理解了加法和减法。
我问她，你今天在学校做数学题啦？她说没有。昨天呢？也没有。前几天呢？也没有。
这张小奖状，与其说是奖励，不如说是鼓励。我心里明白了老师的用意，仍然要把“喜出望外”的戏演下去。我对她说：“老师说你的数学很棒呢！我很为你骄傲啊！你要加油哟！”
女儿带着兴奋和自豪，给我讲她领奖的过程：在学校礼堂里，一位老师叫到了她的名字，她上台去领奖，班主任老师在台下冲她竖起大拇指，说“Well done!”。台下的同学都给台上领奖的同学鼓掌。其实在见到我之前，她也不知道她为什么得到了这个奖状，稀里糊涂就领了回来。
后来有朋友告诉我，澳村的小学奖状发的很随意，老师会用各种理由给孩子一张小奖状，有时是关于学习的，有时是和学习无关的。老师为什么会以数学这个理由个女儿发张小奖状，我到现在也不知道。
不管怎么说，这是女儿自打上小学以来从学校得的第一张奖状。她拿回家后，打电话把这个消息告诉了所有的家人。又把奖状拿在手里翻来覆去地看，思来想去搁哪合适，最后还是决定放她的书桌上。
那张只有A4纸一半大的纸，真有种神奇的魔力。
从那个周末起，女儿的学习效率突然就提高了很多。她比以前更加积极地去做数学题，每天到结束时间都要求再做一会儿。上周日晚上本来打算带她去看动感悉尼的灯，临出发前她在纸上涂涂画画地给自己出题算，我一再提醒她该出发了，她总说“等会儿”，最后天都黑透了，她对我说，算了妈妈，咱们别去了，就在家做题吧。
不光是数学，她的英语好像也突然开窍了。有一天回来告诉我，上午在英语补习课上老师带着他们念了一本书。这个她以前也跟我说过，在英语补习课上念书了，念的啥？不知道。
我问，念什么了啊？心想她肯定又说不知道。结果她眼望天花板想了几秒钟，说：“有个叫Dan的人，打了个盹儿（nap），把地图（map）掉到了鸭舌帽（cap）里，帽子又掉到了水龙头（tap）底下，糟了（zap）！水龙头没关好，全都湿啦！”
她说：“你知道这些词吗？map tap lap cap nap zap gap！”
那啥，我简直不敢相信自己的耳朵~
那天她还问我一些别的单词的意思，都是她从老师和同学那里听来的词。在这之前，学校的人们说了什么，对她来说就是对牛弹琴。
对了还有中文。像“蝴蝶”、“舞”这种笔画比较多的字，她学了也能记的住了。要知道以前教她不超过十笔的字，头天学会了第二天就忘。
自信，在学习中所起到的作用，可能比我们想像得要大。我也是才认识到这一点。
女儿给她的班主任老师做了一张卡片，我教她在上面写了她想说的话。她说老师笑着谢谢她，然后把那张卡片挂在了自己的电脑上方。老师的电脑桌在教室的一个角落。她说，我看到老师坐下来用电脑的时候，会看看那张卡片。
这些天来，每天早晨出门上学的时候，她都很期待一天的学校生活。有一天我问她盼不盼望周末，她说不盼，她更喜欢上学的日子。因为学校里有她喜欢的老师，可以和好朋友玩。
想起人人都问她的：“在学校交到朋友了吗？”这并不是个无足轻重的问题，这点很重要。当人被一个新环境接纳和认可的时候，才可能更好地发挥自己的潜能，完成各种挑战。难道大人不也是这样吗？
女儿还小，她的人生还很长。我并不指望她从此以后就脱胎换骨，变成学霸。但我想，在以后的岁月中，我们都会记得她人生中这个小小的转折——她获得了以前没有的自信，并在学习上有了一点点小突破，而作为妈妈的我，也学到了一些以前没能真正领悟的东西。
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