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“双减”之后,教师如何提高教学效能? | 每周一问

民小编 人民教育 2022-07-17


“每周一问”第179期




“每周一问”是人民教育微信公众号的编读互动栏目,意在与教师和家长共同交流教育经验、教学技巧心得,讨论教育热点话题,实现共同成长。


每期话题展示结束后,下期主题将在文末提出,欢迎积极留言讨论。每期幸运微友将获赠最新《人民教育》杂志哦! 


“双减”政策下,孩子们过重的课业负担需要减轻,校外的学科培训需要减掉。如此,教师如何把握好有限的课堂时间?如何在教学的具体环节如备课、上课、作业布置、学生评价等方面响应“双减”政策号召?如何更好地提升教学效能做到“减负增效”?


上周的【每周一问】中,老师们分享了提高教学效能的方法,我们一起来看~



每周一问


“双减”之后,教师如何提高教学效能?



@甘肃省金昌市第八小学 李艳:有减 有加 有重点


“双减”政策下,我们要做到有减有加:减轻作业量、减掉课外学科培训;增加兴趣学习、提升学习能力。要重思维,重精选,重能力,才能让“双减”政策实现其初衷。


1.课堂学习重思维。教学中要更加关注学生创造性思维的培养,引导学生学会思考,做到融会贯通,举一反三,做学习的主人。


2.作业设计重精选。 “双减”要求作业能够灵活设计,选题更有代表性,最好能分层布置,精选题型,满足不同学生的学习需要。


3.以趣促学重能力。通过趣味十足的课堂教学、和睦融洽的师生关系和丰富多彩的学科活动来调动学生的学习热情,激励学生主动扩展学习,提升学习能力。



@大连市甘井子区李家小学 肖微:“双减”欲增效 ,从提高课堂效率入手


1.精讲精练是关键。精,不是为了节省时间而减少内容,而是针对不同教学对象和教学内容,恰如其分地抓住课堂教学中的基本知识,突出教学重点。


2.课堂互动是途径。学生只有真正跟老师互动起来,真正参与到课堂教学中来,学习积极性真正被调动起来,才有利于学习效果的最佳发挥,也直接影响着高效课堂的建立。


3.课后反思是指导。教师要肯定自己在教学设计中的可取之处,捕捉教学过程中偶发的灵感,回想学生在课堂上的反应表现,这些都将成为教师下一次上课的经验。在一次次的反思总结中,不断扬长避短,创建更加高效的课堂。



@大连市甘井子区利民小学 谢兴梅:注重细节,以“小”攻“大”


1.勤于观察。课上教学时要走到学生中去,尤其是走到平时接受能力不太好的同学身旁,及时关注学生对知识的掌握程度。如果学生没学会或有错误就及时指导,这样可以减少学生自己反复试错的时间,提高效率。


2.细化目标。在数学课堂中,把每课两页的练习任务,细化为3~4个小任务,这样学生乐于接受,完成的速度也比较快。教师可以利用学生完成后面任务的时间,对前一个任务进行批改和辅导。


3.难点突出课上教学时要注意教学节奏,认真备课,课上注重解决重点难点。这样就可以大大提高课堂效能。



@江苏省昆山市秀峰中学 黄姗姗 :“双减”下的“双高”


1.高效课堂。课堂是学习的主阵地,尤其是实行“双减”后,教师更要想方设法实现课堂的高效。从课前的预设到课堂的发问;从思维的引导到方法的指导;从氛围的创设到注意力的调控,每一个环节都要做好事前准备工作,也要锻炼临场发挥能力。


2.高效作业。为了保证学生既在规定时间内完成书面作业,又能最大化地巩固课堂所学,作业要进行分层布置。把作业分成基础训练、能力提升和拓展延伸等几部分,学生根据自己的不同情况,可以选做,也可以由老师根据学生的能力,进行指定练习。




@江苏省昆山市花桥中学 周春红:“三抓”提高教学效能


1.“抓备课”。要提高教学效能,教师首先要抓好备课。“抓备课”就是要研究学生的学情以及教材。“双减”背景下,不仅要研究教材、研究学生的现有水平,还要关注学生的最近发展区,通过教学不断引导,向前发展。


2.“抓课堂”。课堂是学生学习的主阵地。教师要紧抓课堂不放松,突出学生的主体地位,激发学生主动探究的热情,引导学生进行探究性学习,最终提高课堂教学效能。


3.“抓作业”。作业是提高教学效能的保证。“抓作业”是指根据学生不同的水平,分层布置作业,比如基础比较薄弱的孩子完成有利于夯实基础的抄写作业,而基础较为扎实的学生可以完成整理错题等其它难度较高的作业。



@江苏省常熟外国语学校 嵇怡:建设氛围,事半功倍


1.重视灵动有效的课堂氛围。即使是传统科目,教师也可以通过创新教学方法来促进学生认知能力的发展,从导入到课堂训练,让学生勇于尝试,体验有趣的事情。教师要让学生踊跃参与其中,和老师积极对话。


2.建立有序向上的班级氛围。教师特别是班主任从一开始就要注重良好班级氛围的建设,这对之后的教学工作来说是事半功倍的。良好班风、学风的形成,能更高效地激发学生的积极性,提升学习效率,形成师生双赢的局面。



@江苏省昆山市玉山镇振华实验小学 张匀:备好新课,抓好作业


1.认真备好新课。老师要优化课堂结构,精炼课堂语言,提炼课堂重点,关注学生回答,用心用情上好每一堂课。


2.精心设置作业。认真批改讲解,做好错题积累,提高阅读效率,让每个学生养成良好的学习习惯。



@江苏省常熟市第一中学 蒋金娣:延时不加“量”,辅导讲“精准”


“双减”政策的实施增加了学校教育中的课后延时服务,这段时间主要用于学生完成课后作业、教师进行个别辅导,以减轻学生作业负担。因此,老师要学习“双减”政策的具体内容,领会其精神实质,对“双减”的目的和意义做到心中有数,以避免占用延时来加“量”。课后虽然有了延时服务但时间有限,这要求老师的辅导要精准,普遍做错的题目普遍讲,个别做错的题目单独讲,需要辅导的学生个别讲。




@广东省普宁市大坝镇新兴初级中学 致:多放手,少包办


1.收集、整理“疑难杂症”。课前布置预习作业,让学生把预习时碰到的不解之处记录下来,老师进行收集、整理,课上针对性地进行讲解教学。


2.多引导、少讲授。针对学生的“疑难杂症”,多铺路搭桥,引导学生思考、探索,从而悟出答案。这比一股脑儿地灌输知识更能培养学生思考问题、解决问题的能力,也更能激发学生的学习兴趣、探索精神,让学生在突破中找到成就感。


3.抓大放小、建立学习合作小组。对于学习中的重点、难点问题老师要进行精讲精练,小问题则可以让学生互助合作,共同解决。做到“教是为了不教”。



@江苏省昆山市娄江实验学校 方莼:做好预复习 精简抓实效


在作业时间减少的前提下,要提高教学效能,从学生一头来看,要重视预习和复习。提前把第二天上课的内容读一读、看一看,预习了解一下,可以帮助学生在课堂上更好地跟上老师的思路,更快地吸收教学内容。而每天回家后主动回忆一下当天所学的知识,自主进行复习,则能帮助学生减少遗忘,夯实基础。这样一来就能将起点的微小优势经过预习和复习两个关键过程放大,从而产生更大级别的优势积累。


从教师这头来看,则要精简课堂内容,在我们有限的课堂教学时间中只做目的明确、有必要的活动,可有可无的环节都可以删除。正如“奥卡姆剃刀定律”所说的“如无必要,勿增实体”,简单是一种法则,简单也是一种智慧。



@江苏省一箭河实验小学 张华:师生动一动,学习更高效


1.老师动得多一些。为了提高教学效能,作为老师应该充分调动学生的感官,让他们在整个学习过程中,时刻充满好奇心,能更主动积极地探索。因此,在课堂上,老师可以通过丰富的表情、肢体语言与学生互动。同时,可以尝试改变插秧式的座位方式,更多地走到学生中去。


2.学生动得多一些。教学过程中,如果多一些实操性的过程,学生的积极性会更高,如教学拼读时,可以让学生来当小老师;拼读音节时,可以请学生认领声母和韵母卡,然后合成音节。课堂教学充满趣味性,孩子们的学习效能也大大提高。



@江苏省昆山市高新区汉浦中学 俞艳君:提高教学效能三步走


1.精准备课。认真备好每一节课,钻研教材,狠抓重难点,注意每一节课知识点的准确性,运用权威资料,避免科学性错误。


2.精心上课。上课时,借助多媒体等教育技术手段,比如教学课件、实物投影、教学道具等等,这样不仅可以大大提高效率,还可以提升学生对该学科的兴趣。


3.精选作业。布置课后作业一定要精挑细选,避免让学生做简单的重复性的作业。对于作业的讲评,也一定要有详有略,突出重点。




@浙江省绍兴市柯桥实验小学 朱彦妮:拓展教育资源,提高教学效能


1.双师课堂。现在网络资源丰富,教师可以自学和分享网络优质课程,让每一位学生都有机会学习到优质教学内容。


2.阅读学习。教师可以从自身兴趣点和学科专业出发,深入研究下去。比如喜欢手工折纸的教师可以阅读折纸书籍,自我练习并融合到自己的课堂教学中。


3.深入教研。每位教师都有自己的教学资源,可以与同事们构建学习共同体,将各自的“教学宝典”分享出来,互相探讨。



@江苏省苏州市太仓市沙溪第一中学 陈玲:“三化”来帮忙,提升教学效能


1.化繁为简。依据“奥卡姆剃刀定律”,我们可以在教学中多尝试化繁为简,把握关键。备课的时候要注意精简内容,每堂课只抓一个或几个重难点,力求让学生在记住知识的基础上还能理解和运用知识。


2.化难为易。如果一些知识点的理解和学习对学生来说有些难度,那么我们可以创设有趣的教学情境,结合适宜的教具,激发学生的学习兴趣。再通过小组合作,如“今天我来当小老师”等形式将难化为易,提升教学效能。 


3.化多为少。在作业布置方面,我们可以利用课堂的后半部分时间进行随堂检测,巩固重难点。再把需要记忆背诵的作业留到课后,让学生有足够的时间慢慢消化,以此来提升教学效能。



@江苏省南通师范学校第一附属小学 俞海军:学生“双减”,教师“多增”


1.增“心”。①增“责任心”。教师积极为学生服务的初心,在双减之下更要有增不减。②增“事业心”,教师要增强提高自身教学效能的奋斗心。③增“自信心”。相信在教师、家长、学生的共同努力下,一定会收到“双减”的实效。


2.增“研”。①研“教法”。教师进一步明晰提高课堂效率的宗旨,不断改进自己的教学方法,删减低效、无效的教学环节。②研“学法”。同样的教学内容,对于不同的学生,应该允许有不同的学习方法。教师应该因材施教,不可千篇一律。③研“练习”。摒弃机械重复的练习题,可尝试设计自主性、针对性较强,实践性较广的练习形式。④研“评价”。基础教育阶段,不宜用一次或少次的考试,来评价学生的学业水平。在注重掌握知识的同时,也应该注重对学生各种非智力因素的评价。



@陕西省宝鸡高新第一中学 秦超:“双减”后教学“三字经”


1.“真”教学。“双减”实施的目的是通过减轻作业和校外培训负担,让教学能够真正地减负增效。所谓“真”教学,即教学要面对学生的全面发展,而不是单纯的考高分,这样的教学才是符合学生成长规律的。


2.“懂”教学。“双减”直接指向教学实效的提升。因此,教师要真正“懂”教学,要将教学过程视为师生教学相长的过程,要全面分析学情,实施精准教学,开展项目式教学,以核心素养为导向,助力学生良好思维品质形成。


3.“慧”教学“双减”下的教学务必追求实实在在的教学,这就要求教师要以新课程标准为依据,要创新课堂教学形式,课堂上积极开展特色活动,让师生共同参与课堂,把握课堂教学的实质,真正实现减负增效。



@江苏省昆山市玉山镇同心小学 杨雪瑶:把握课堂教学节奏,设计随堂分层练习


1.抓住最佳时间。心理学研究表明,学生思维最为活跃的时间是上课后的前5-20分钟,所以,提高教学效能就是要把握每节课的时间分配,力争把教学重难点、关键问题,放在学生思维的最佳时段内完成。


2.随堂练习巩固。随堂练习也很重要,它可以检测学生对知识内容的掌握情况,所以在教学内容完成后,我还会留出3-5分钟的时间,让学生完成精心设计过的分层练习或讨论等。经过练习反馈,学生会更学有所得,提高课堂效率。




@安徽省芜湖市湾沚实验学校 崔小萍调整模式,提高效率


1.科学制定教学目标。认真备课,必须在深入了解学情的基础上,科学设置学习目标。充分利用现代教育技术功能最大化地辅助课堂教学,提高教学效率。比如,在教学时借助短小精悍的微课突破本节课的重难点内容。


2.充分发挥预习功能。每节课前先留出一些时间,让学生预习。可以结合“先学后教”的模式,让学生在预习中对知识点进行熟悉,找出重点和难点,这样学生在听课时目标明确,也更容易提高学习效率。


3.科学分组。老师可以把全班学生按照学习能力、思维方式、性格特点等维度进行科学分组,尽量使各小组的力量均衡。如果学生在学习中遇到困难,小组成员可以互相讨论、彼此启发,充分运用集体智慧解决学习问题,提升合作能力。


4.作业批改及时认真。为保证各层次学生都能得到发展,教师可以把作业按照难易程度分层布置。学生做完后,教师要认真且及时地批改作业,并做好反馈。教师也可以利用好延时服务时间加强面批讲解,必要时进行一对一辅导,这样因材施教对于学生来说更有针对性,教学效果也会更佳。



@江苏省苏州市吴中区碧波实验小学 王逸乔:心态+共情=赋能 ,时间+策略=高效


1. 让心态有调整。“累”应该是老师最近的内心独白。在大形势下,善于调整自己的心态十分重要,老师有一个积极健康的心理状态才能正向地影响学生,教师可以找到适合自己的放松方式,平衡好工作与生活的关系。


2.让共情有力量。要想让自己的教学有效,对教学对象也要有所关注,老师要走近孩子,注意观察学生每天在校的情绪状态,和学生共情,从而给自己的教学赋能。


3.让时间有条理。老师的在校工作时间变长,为了提高教学效能,要注重提高课堂的有效性,充分利用好课堂的40分钟,用心设计好每一节课,管理好自己一天的时间。例如,我会在开始工作前先给自己泡一杯茶,安排好一天的工作任务,记录工作安排,写下温馨提示常伴办公桌。


4.让作业有层次。学生作业在精不在多,减少重复机械式的练习,转为有针对性的分层作业、奖励式作业。例如:语文学习的基础字词,先默再写。默的优秀的同学可以获得奖励式作业,而掌握不太好的同学,可以针对自己错误率较高的内容进行二次识记。



@辽宁省大连市甘井子区振兴路小学 李沐紫: 备课提效 作业提质 评价多元


1.提高备课实效,充分利用课堂主阵地。备课是教学过程的起点,抓减负,首先要抓备课。为提高备课实效,教师应认真研究教材与学情,才能使课堂教学有的放矢。


2.研究作业管理效能,提高作业质量。教师在准确把握学科性质的基础上,积极开发利用课程资源,重视作业设计,系统设计符合年龄特点、体现素质教育导向的作业,布置分层作业,因材施教,杜绝机械重复的无效作业。


3.对学生积极鼓励,多元评价。关心关爱关注每一位学生,从学生性格特点、特长爱好、人际关系等多方面进行评价,培养学生自信心,让每一位学生全面且正面地认识自己!



每周幸运微友


上期的【每周一问】,有三名留言微友获得我们赠送的最新一期《人民教育》杂志,分别是@嵇怡、@朱彦妮、@ 陈菲菲恭喜这三位老师,杂志会在近期寄出,请以上老师注意查收!(也请这几位老师将详细邮寄地址与邮政编码在留言告知,感谢!)


欢迎大家积极参与我们的话题讨论,下一次幸运微友可能就是您哦!(留言主要讨论文末下一期的问题,标题醒目语言精练更佳,请留下您的工作单位和姓名,以便小编与您联系噢!)


本周,我们特别邀请刘昌国老师给大家带来分享:


(甘肃省古浪县第五中学 刘昌国)


精细教育  优化教学

随着国家“双减”政策的出台,各地执行政策也纷纷落地,这是时代发展的必然趋势,也是教育改革发展的必然选择,更是是广大人民群众的热切期盼。对于基础教育阶段的教育者而言,既要落实“双减”政策精神,又要提高教学质量,确实是一个很大的挑战。那么,在“双减”政策下如何有效提高教学效能呢?


转变教学观念,强化教师职责


“双减”形势下,老师需要顺时顺势转变观念,强化职业责任。在有限的课堂中时间中,精心备课,全心上课,用心辅导,专心批阅,倾心反馈,切实做到有职必有责,有责必有担,有担必有效。


加强专业学习,提升个人素质


“双减”形势下,对教师的要求更高。一方面要减轻过重的课业负担和校外培训负担,另一方面更要教学质量不减反增。这就要求我们教师有更强的专业能力。老师们可以每天抽出一点时间,阅读教育专著、经典文学、名师教学方法,坚持一段时间,就会发现自己有了显著的变化。在阅读中汲取教育教学理论,从了解到认识,再到内化,渐渐地就可以不自觉地把学到的东西应用到自己的课堂上。要实现个人成长,除读书外,更好的是写作。将自己的所知、所见、所做用文字表达出来,这不仅是一种表达更是一种知识的输出和升华,也更有利于个人能力的提高。


精细授课细节,提高课堂效率


“双减”形势下,要由粗放式教学向精细化教学迈进。在学情了解、学生思维调动、课程内容钻研、教学环节预设、评价用语等方面都要有精细化的准备。课堂上,老师要有效地引导、讲解,促进学生深层理解、主动探究。让学生学习的过程成为一个不断发现问题、分析问题、解决问题的过程,从而让课堂变得更加灵动,充满思维碰撞的火花,提高课堂效率,提升教学质量。


优化作业设计,尊重个体差异


“双减”形势下,要想解放孩子,最关键是要解决作业设计的问题。首先,要设计好做作业的合理时间。如果孩子们做作业的时间过长,学习效果就会大打折扣。其次,作业设计要层次化。每个学生的基础不同、接受能力也不同,因此作业的布置和收效就会有差异。分层作业的布置,能够让不同层次的学生都有收获,都有提升,对教学效能的提升也是大有帮助。


细化批阅辅导,注重点面结合


“双减”形势下,批阅作业与辅导学生变得更为重要。面对分层布置的作业、不同层次的学生,老师要精细批阅、个性辅导。学生出现的问题不同,要针对性地查看:每个学生遇到的都是什么问题?为什么会出现这样的问题?问题是否具有共性?不同层次的学生出现的问题有何区别?老师要对作业反馈出来的问题进行分析;针对不同层次的学生进行个别辅导;共性问题面向全体同学解答,做到点面合理结合,全方位提高教学效能。



“双减”之下,教师想要增强教学效能,可以从以上老师们给出的建议中进行改进,理解“双减”初心,助力学生发展,通过高质量的课堂教学和高效能的课后服务,使得孩子们在负担减轻的情况下,快乐成长,优势发展!


感谢刘昌国老师和参与此次话题的所有老师!期待更多的老师参与到我们【每周一问】的回答中,贡献您的育人智慧,小编在后台等着您哦!


【每周一问】等您来答!下面我们进入下周的话题:


“双减”政策的实施,对教师的教学效能提出了更高要求,在提高教学效能的举措中,许多老师也关注到了作业的布置。那么,针对不同学科、不同阶段的作业应该如何布置?面对不同基础、不同特点的学生,作业布置又该如何做到个性化呢?欢迎大家留言与我们分享~


每周一问


双减之下,如何布置作业?


参与每周一问,请在文后直接留言,长篇分享也可发送至rmjywx@126.com邮箱,注明期数即可


亦可留言「推荐问题+你想推荐给我们的问题」(如果您推荐的问题被采用,我们将为您寄出一本《人民教育》杂志)


微信编辑 | 王昆

责任编辑 | 谭希


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