还有一个对中国影响很深的大学体制，就是洪堡大学的体制。原来的德意志是很松散的一块地区，通过全民的教育，不光是大学的教育，一下子成为欧洲第一强国。洪堡就是进行职业教育，要培养真正有用的人，出来以后马上可以干具体事的人，而不单单是一个举止优雅的贵族，这是专才教育。后来整个欧洲都学了这一套，尤其是法国。法国在普法战争失败了以后奋发图强，很大的程度上搬用了德国的教育体制。在前苏联诞生以后，把它做了极致，采取理工分校的做法，文理科大学和工科分开。解放后中国学的更加极致，形成了今天的教育体系。美国是借鉴了这一条，没有完全的照抄，所以保留了这样两点。

第一点是通才教育和专才教育相结合，早期的前七所常青藤大学基本上是贵族教育，美国工业革命前期又诞生了第二批私立大学，经过了吉尔曼和埃里奥特对它的改造形成了这样的格局。本科教育是通才教育，只要是在有资源的大学，学生可以随便选择专业，前两年学生不限制自己的专业，第二年快结束的时候自己决定将来上什么专业。普林斯顿大学没有专业的概念，看你自己关注哪一个领域。而在约翰霍布金斯大学，理论上可以每天换一个专业，只要你不嫌折腾的话，学校是允许的，这是通才教育根本的一点。今天的大学，清华也在普及博雅和人文教育，如果你不能让他真正的做到让学生自己有这个专业的选择，就很难达到这个目标，这不是说简单的上两门文科的课就可以做到的。

第二点是专才教育，体现在本科生和研究生严格的分界线。美国很多的大学本科生毕业了不会做清华四年级的考试题，因为那些专业课很多是不学的，都是放在研究生的阶段来学，所以做了这样的划分。如此一来，在本科学英文的我在研究生阶段我并非只能学英语，可以去转学计算机，因为在本科生掌握一个学习的能力，专业课只是有一些基础，而不是说将来一辈子要做这个。

典型的例子就是我的一个朋友，本科读英文专业，研究生又读了计算机科学，并从该专业毕业，后来他又去研究生物，并成为世界上最早破解基因序列的人，因此获得了富兰克林奖。吉尔曼从以教为主到以学为主，哈佛开了很多的课让大家可以学，这不是挂在嘴上的，而且是要在行动中做的。校长做报告时讲到，现在学校是以学为主，不是说说这么简单，怎么做到这点的？我和斯坦福大学医学院的院长麦勒交流，他担任院长以后，斯坦福大学的医学院排名很快从美国8-10名到了前3名，这是很难的一件事。怎么做到的呢？排名里面很重要的一条就是有多少学生申报，你录取的学生里面有多少最后到了这个学校，是接收率。主要的医学院，哈佛医学院，约翰霍布金斯医学院，或者加州大学旧金山分校，我同时来了约翰霍布金斯和哈佛，但只选择一个。

做法说简单，但是实行起来很困难，我估计今天100%的中国大学校长和院长是推行不下去的。每一个学院的院长手上有一笔钱，学院是成本的核算单位，比如说工学院，新入职的教授前两年肯定拿不到经费，所以院长要给你钱来做科研的，有了钱以后可以招博士生。过去我们都非常熟悉的大学就是这样的，天经地义应该这么办。麦勒把钱直接给博士生，不是说光有生活费和学费，他要有自己的研究经费。我就找到季社长，表明我现在想做一个题目，研究经费是有的，因为院长给了我，你能否指导我做这件事。如果教授不愿意指导的话，最后可能会一个学生都没有，但是这件事为什么我说在中国的大学都做不到，因为这样你会损及所有的教授利益。长远来讲的话这对学院肯定有好处的，因为所有新的研究题目都是年轻人这么想出来的，短期来讲的话要得罪很多人，所以这件事很多时候做不下去的。但是如果真正做到了，学校的整个水平也就提上去了。

为什么可以做到这点，因为斯坦福还有一个优势，它有一些为政策支持站台的大教授。比如说朱棣文，因为诺贝尔奖的题目都是自己想出来的，在大教授的支持下，院长强制的推广这点。麦勒找了一些博士生跟我具体谈他们的题目，这些题目是怎么做的，怎么想到这些主意的，怎么找到他们的导师。我听了以后大受启发，斯坦福能够在短短的半个世纪里从一个默默无闻的大学，办成了世界数一数二的大学，它一定做了做了很多实际的事，不是纸面上的事情。硅谷崛起对它有帮助，但是做这种事情的魄力不是一般大学都有的，这是美国大学比较成功的原因。