草根研究者走入幼儿园之——观察与研究幼儿研修活动日志（1）
观察与研究幼儿研修活动日志（1）
之前一篇推文中已经提及，牛牛老师扎根入实践的一个原因是修正与推广幼儿园教师的专业发展培训模式。对于已经入职的教师，各种类型的园内、区级、市区、省级培训都应该有所涉及。但根据已有的幼儿教师对在职培训的态度来看，其培训内容、培训方式、培训方式等等都不是特别让人满意。同时，在大多数幼儿园教师的培训关注教师如何教学，而较少关注我们通过观察、了解、研究幼儿现状来落实“有意识教学”。鉴于此，牛牛老师从“观察与研究幼儿”入手，引导教师进行专业的幼儿观察，在这过程中解读与理解幼儿，发现幼儿的力量，以落实“有意识教学”，让幼儿园教师摆脱“传统带娃阿姨”的角色定位，激发教师成为儿童研究者的潜力，逐渐实现教师的专业发展与专业实现。
如何看待教师的专业发展或教师培训
我们需要强调一点，不论我们追逐何种形式或何种程度的专业发展，我们都需要摆正其出发点与目的——以“理解并支持幼儿的学习与发展”为出发点与目的地。当我们能够以“专业者”的身份去洞悉幼儿的发展现状、发展需求、个体独特性等等并给予幼儿适宜性支持，实施有意识教学，进行专业有效的家园互动时，难道我们的专业没有发展吗？——肯定发展了。
因此，我们把专业发展的目标放在后面！
我们先来观察并研究身边的幼儿吧！
现在国家各类型培训文件都指出，要对教师进行“分层培训”。但根据牛牛老师的调研发现，大部分培训仅仅依据“教龄”或“职称”对教师进行分层。个人觉得这样的方式简单易行，但教师的教龄或职称真的能够反映教师各个方面的专业素养吗？我对这个立论是稍微怀疑的。因此，依托已有的研究团队，我们通过教师专业能力测评的方式对教师进行“分层”，对不同能力特征与发展需求的教师进行分层培训。
（测评工具经过几轮大型预测试，信效度高）
教师进行能力测评的现场
我们如何进行分层研修（培训）的呢？我们经历了什么？
我们接下来的推文会慢慢道来！
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