观察与研究幼儿研修活动日志（4）下

   在2017年4月的第一次研修活动中，教师们分享了自己的观察计划，经过研讨发现，大多数教师出现了几个比较共同的问题——“观察目标等同于教学目标、一次观察设定过多观察目标、观察目标与观察要点不匹配”。针对上述问题，牛牛老师进行了梳理。同时，针对“观察准备”——观察缘由或背景、对象、目标与要点、场景等多个要素进行了案例式引导。

（具体情况，请翻阅上篇文章——"观察与研究幼儿研修活动日志（4）上”)

注：所有案例以及具体研究思路，属于研修团队的成果，未经允许盗用者，将追究法责任！）

牛牛老师以一个“平衡木”的具体案例，以“案例教学的方式”再次向教师们梳理——如何计划一个专业的幼儿行为观察。

（注：案例教学过程中有问答，因篇幅有限，此处不展示。仅展示具体的案例）

01

观察缘由/背景

观察缘由或背景：教师为什么要进行此次或这一系列的观察？

【案例】

观察缘由：冬日，对于孩子们来说有些寒冷。为吸引中班幼儿去户外活动，幼儿园设置了各种有趣的户外活动，让孩子们投入活动的同时也忘掉寒冷。其中，平衡木也是孩子们喜欢玩的一项活动，活动区域摆放了高低、长短不一的平衡木。教师也想观察一下，幼儿在走平衡木过程中的情况。

02

观察对象

观察对象：你观察谁？你为什么选择这个孩子为观察对象呢？

【案例】

观察对象：婷婷（运动能力处于班级中等水平）

（观察对象选取一个或多个都可以，但从锻炼教师的观察能力角度，可以从一个幼儿入手写观察案例。从少至多。）

03

观察目标与要点

观察目标与要点：你想观察什么内容？具体来说，可以是哪些要点？

【案例】

观察目标：观察婷婷在走平衡木过程中的平衡与协调能力

观察要点：

1.婷婷选择的平衡木类型（高度、宽度、长度）

2.婷婷走平衡木时，双手的姿势和眼光的方向

3.婷婷走平衡木时，身体的前后、左右摇摆情况

4.婷婷走平衡木的时间、速度与次数

（观察要点可以有很多视角，并没有一定固定，但需要具体、可观测）

04

观察场景

观察场景：你在什么环节、地点、情境进行观察呢？（除了游戏或区角，一日生活都可以是观察、发现幼儿的场景，只需你有一双“发现学习与发展”的眼睛！）   

【案例】

观察场景：教师在户外的活动中，设置了“极限营救”的场景，孩子们都是“营救人员”通过平衡木并到达营救场地，将宝藏从“火海”中搬回来。

一般情况下，一个活动包含着一个或多个领域的学习与发展。例如，这样的户外活动，包含着健康、社会、学习品质等多个方面。因此，教师观察一个活动的过程中，可以有不同的观察维度。

但不论从哪个维度观察并分析幼儿，幼儿教师都需要结合《指南》，关注幼儿学习与发展的5大领域、子领域及其核心经验，确定有意义的发展性观察目标，分解具体、可观测的观察目标，以进行有重点、具体的幼儿行为观察。

牛牛老师为教师们准备了一份框架性的观察记录表，其中包括了“观察准备、观察记录、分析与评价”等多个要素。希望教师们能够完善自己的“观察计划”，在这样的观察思路下进行第一次完整的幼儿行为观察。

教师们第一次分享的幼儿行为观察的情况如何呢？请关注下一次的研修活动日志。