NO！！幼儿园教师“被迫营业” 奔 “网红”？谁想蹭“停课不停学”的热点啊！？
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大家好，我是牛牛。
这是我在新型冠状肺炎下的第1篇专业日志。
直接说正事。
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全篇文章：6500字
花费时间：22分钟
以下，正文
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2019年很流行一句话，就是滴滴司机对乘客发自灵魂的拷问“你知道自己的定位吗？”
这对我们很多人也是“灵魂电击”式拷问。
我们想做好（成）一件事情，定位不清晰，也许很难抵达目的地。
我们先来回顾几个专业问题，再来探讨这个话题。👇
问题一：幼儿园的基本任务是什么？
幼儿园的任务 —— 解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，配合、协助家长落实3-6岁儿童的适宜性成长。
什么是“幼儿园？
基于现代社会的现状，从本质来说，幼儿园的基本任务是解放双职工家庭的“刚需性”托育需求（随着社会经济环境的变化，妇女走出家庭成为职业女性，家长们的育儿时间、空间、环境受到制约，因此幼儿园“协助”成为了“刚需”）。
可见，幼儿园教育有着协助性、补偿性的基本功能——协助家庭育儿（也就育儿的主要责任还是家长咯！），补偿家庭教育的育儿短板（时间、空间、环境的不足）。
与此同时，《教育法》规定“幼儿园教育是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段”，其强调了幼儿园教育的奠基性作用。
但是，它并不属于义务教育的范畴，不具备强迫性！！！也就是退一万步说，觉悟高的家长，你不需要“强迫”；反之，你也不能对家长“强着来”。
问题二：如何理解学龄前儿童的“学习”？
中/小学是人们接受正规教育的学校，是基础教育的重要组成部分，也属于义务教育范畴。班级授课、分科学习是儿童的主要学习形式与内容。
而幼儿在幼儿园呢？幼教同仁们，如果我直接问你们这个问题，大家应该都能回答个八九不离十——“游戏、操作体验、观察是幼儿的主要学习方式，一日生活皆课程，儿童学习的完整性（全人取向）和持续性”等等等等。
可见，幼儿园与中小学的“学习”有着本质区别，
对不对？（读小学的宝宝应该都有体会）
我们的幼儿需要更多真实世界的操作与体验，需要“真游戏”，需要在生活点点滴滴中去学习，需要富有“引导性”的环境支持他们去自主探索，需要基于个体差异的支持。
而上述“需要”，也是幼儿园课程改革过程中，我们正在努力推进的理念。
日本著名幼教专家高杉自子在《与孩子们共同生活：幼儿教育的原点》一书中，提出“幼儿园是孩子的生活场”的观点。
高杉自子认为，幼儿教师要善于把教育意图或教育目标与内容隐含在环境中，力图使每个幼儿在真实的生活中，在与环境的相互作用中，获得学习与发展的机会。这就是说，应该把幼儿园变成让幼儿体验自身生活的实践场所。
游戏的、操作的、真实的、自然的、生活的，
这是我们需要还给孩子的。
看上去简单，但好像真的不容易呢？
（图片出自SECEE灵魂画手71君）
然后，我们再来康康疫情期间，幼儿园“停课不停学”到底如何？我们结合了之前的“微调查”数据。
SECEE微调查问卷▼
疫情期的幼儿园在线视频或直播
价值大不大？
本来是好好“闭门”的三周，部分幼儿园好像“忙个不停”。响应教育部“停课不停学”的号召，很大一部分幼儿园决定“紧跟互联网”潮流，开启了“幼教主播”（“空中课堂”）和“云上保姆”的新工作模式。
“幼教主播”（“空中课堂”）好理解，即幼儿园老师们通过录播视频和在线直播，将幼儿园课程转战到线上；
“云上保姆”，即幼儿园老师每天敦促家长们进行各种亲子活动的打卡；有人认为这是“云端共育”，我对此持保留意见，因为是不是“共育”，值得思考。
幼儿园及教师开始安排每个班/年级、每天的线上“课程表”。根据我的了解，鲜有提前了解每个班孩子和家长情况，从园领导到年级组逐层“下达任务”，大家团结一致“拼凑”成了“充实一周线上活动”。于是乎，你将看到这样的情况。👇
幼儿园教师们寻觅一面白色墙面或者“品相较好”的背景，一边想方案一边学着网课老师或者网络直播的样子录制（不愿露脸的老师，就更难，因为需要想到更多“花招”）。最后，根据园所安排“投放”给家长、家长群或公众号。
某幼儿园的”停课不停学“周计划▼
你以为这样就结束了么？
当然不！要打卡！！
有的幼儿园要求家长打卡，定点反馈吃饭、睡觉、穿衣、运动的情况。（搞得没有幼儿园教师孩子就吃不下饭一样，又搞得幼儿园老师比孩子亲妈还“负责”的既视感。）有的家长甚至选择投诉幼儿园，认为这是徒增负担。
某幼儿园的运动打卡▼
不仅“被迫营业”且没日没夜赶制视频的幼儿园老师“疯了”，“被迫工作”的家长也疯了。
那么，这样一件耗费时间、精力来做的工作，真的值得么？
我做了一些不成熟的假设👇
1. 假设视频是做给孩子看的。
我们高喊“以儿童为主体”，这些“臆想+拼凑+赶制”的“空中课程”（集体式），真的做到了我们高呼的理念？
我们是否考虑到本园/年级/班级乃至个体儿童在疫情当下生活、兴趣、需求和问题？如果没有，隔着手机的视频，加上没有交互性，如何激发起儿童的游戏兴趣和互动欲望？（线上学习，本质上来说是个体驱动取向，学习者本身有需要解决的问题或者对一件事情感兴趣。）
退而求其次，我们没有针对个体孩子的活动，我们是针对集体的。把视频搬到网络，就等于幼儿园集体活动的互联网化了吗？
显而易见，不可能~
为什么？
我观察了很多幼儿园的视频，本质就是“录课”。它不具备交互性，教师单向输出，孩子单向输入；再者，儿童所处场景发生了变化，他们身处家庭且有家长陪伴，这与孩子们全部在幼儿园里面的环境样态也不一样。
是的，我国现阶段幼儿园教育都穿插了集体“教学”活动环节（绝大多数）。这与我们有限的师资数量和素养有关。
每个班孩子30人左右，一方面教师进行有的放矢的“因材施教”时间和精力不够，因此在考虑大部分幼儿发展水平的基础上进行部分集体教学，提高效率；另外一方面，我们的国家大部分幼儿园教师还没有达到能够灵活、有序的全程因材施教的素养（这对老师的观宏察微及专业性有着极高要求）。
但是，当家长和孩子已回归到家庭，我们妄图将“集体活动”直接搬到网络，将孩子妄想为“嗷嗷待哺”的被动接受性学习者，“投喂”幼儿园单方面认的活动资源，这是不现实也是有悖现代幼儿园教育理念的做法。
说得夸张一点，如果赶制、拼接、投递视频以完成“行政任务”，其忽视儿童主体地位、不考虑儿童的真实生活、缺少真实性操作、割裂儿童学习与发展的持续性和完整性。很没主见、很不专业、也很不负责。
我给对幼儿园线上课程的疑问▼
那么我们学的专业知识和理论都飘到“天上”去了？
一种病毒就让我们的学前教育“一夜回到解放前”。还是我们的教育思维和实践就没有做本质上的革新？（说好的“知行合一”呢？）
“领导暗示”了，我们园要最积极！
别的幼儿园做了，我们怎么能不做？
他们录播？那我们直播！
做不做是态度问题，做成怎么样那都不是事？
可以治愈的客观病毒不可怕，一些脑子里、陈旧、时而复发的脑毒和心病更可怕。
我现在更能理解鲁迅先生“弃医从文”了。
2. 假设视频是给家长看的
直接把资源包扔到群聊，让家长每天任务打卡。合着家长直接被划分为“你不得不学习，不得不打卡”的“大宝贝”范畴了？他们不打卡就不给孩子吃饭了？就不给孩子穿衣洗脸了？
我们社群kirajea小伙伴认为：“如果幼儿园老师只是提供资源或方案，鼓励家庭参与还好。一旦“强行打卡”就相当于“任务”了，就有压力。但一些家长还在孩子还没有开学就要复工了，本来就头疼“谁来带孩子”这件事。”
这种状况下，我们幼儿园教师“被迫”变身为“线上保姆”；更可笑的是，互联网那头的“大宝贝”还不买单！！！这头我们幼儿园老师又得“交差”！南上加南！
说到底，我们幼儿园教育和家庭教育是互助的关系，不存在谁应听谁更多的概念。或者幼儿园本质上是家庭教育在育儿领域的协助。
幼儿园强制给家长任务，不考虑家长的需求，这是“协助”吗？还是“胁迫”？
家长在家带娃，我想大部分人都不一定“得心应手”。那么，家长们需要什么？
在定制“停课不停学”的活动方案的时候，是不是可以做一份家长的“宅家需求问卷”呢？一方面了解家长的真实需求；另外一方面更是表达园方对家庭的关切。
很喜欢滴滴司机问我的一句话“你搞清楚自己定位没有？”
对啊，我们幼儿园在做任何规划之前，也需要敲击心房叩问一下自己。
我们有可能在专业学习上比家长多几年，但一定不要喧宾夺主，更不要设立过于高的“教育者”姿态。
我又回想到在日本藤幼稚园，园长表示，谁都是第一次当父母，做不好甚至有焦虑很正常，幼儿园园长和教师更多应该去理解、协助，而非是去“指责、教育”他们。
心疼“被迫营业”的幼师同仁们
我一直强调，我国幼儿园教师是最需要“关注”和“关心”的一个群体。上面需要应对层层领导，下面需要对面孩子和家长，和多层三明治一样。
我们小伙伴说了一句话，很形象——领导张张嘴，老师干断腰。
另外，我国幼儿园教师在园内没有“课程自主权”，这次“停课不停学”事件更是反映得“淋漓尽致”。
微调查问题：您是否认为自己遭受了“被迫营业”的境遇？▼
56.32%幼儿选择“是的”！
我收到了很多幼儿园教师的反馈，园所领导决定录制线上课程之后，幼儿园老师能做得事情就是“领任务”和“执行”。老师们的喉咙就像莫名被“切割”一样，更多是无声的痛苦。话说回来，也许老师们也没有那么多时间去苦恼、抱怨，因为他们要赶制视频呢！！
而且我发现，部分幼儿园给老师的录制任务还不少，一天录制几个5-8分钟的视频。但是，视频录制真的和呼吸一样简单吗？
我们在网上看到的视频红人，镜头前1个人，镜头后是一个团队协作与运作。有的人负责文稿、有的人负责段子、有的人负责妆发、有的人负责后期......
您真以为Papi酱是一个人呐？
反观咱们一线幼儿园老师，
走在仅凭一己之力奔向“抖音网红”的速成路途中。
她们也许没带电脑回家，只能用内存不足的手机；
她们也许家里没有网络，还得出门找网络；
她们也许不擅长妆发，还得先去学一下？
她们还要做后期字幕、配音乐！
一遍一遍调整视频以达到最佳状态？
我看了一些老师们录制的视频，有些视频真是我“吓得”直接关掉。我看见一个老师头发酷似“梅超风”的零散，给孩子们示范“动眼操”；或者有的视频像素模糊到“渣”；或者背景凌乱等等。
小视频质量层次不齐，充斥着说不出的“隐形攀比”或“爱咋咋地”。
前几天我们SECEE社群讲了个笑话，如果老师家没有网或电脑，现在又是病毒肆虐，会不会出现这样的社会新闻“xx幼师因录制视频出门寻找网络/电脑，不幸感染新型冠状病毒？”。
听上去有点好笑，但莫名我感到一丝凄凉。老师们都在这样自嘲自黑自己了，到底是有多无奈？
更困难的不是录制过程的辛酸，而是这些活动视频出炉之后，老师们还得发到公众号或者打包发到家长群或者顶着“被忽视”甚至“被嫌弃”的可能性。
请家长和孩子们打卡。多少家长真心接受？
是大大的问号。
除了录制小视频，直播更不用说了，因为它是现场的。如果你表现稍有差池，心细的家长也许会脑补出你在幼儿园的所有不好的画面；不同班级之间，家长也开始比较谁班里的老师好或者不好。
总之，由幼儿园发起的直播，看上去“反应迅速”、“服务意识强”，但有可能危机四伏；也是没有静下来、深思熟虑的表现。
我想，幼儿园老师们一定愿意响应”停课不停学“的号召，大家一起众志成城、抵抗疫情。就像上海的一位医生说的，在这个节点，中国每一个人都要做贡献，绝对不仅仅是医生的事情。
我们幼儿园老师的想法很简单——疫情当前，每个中国人都要贡献！
加班，义不容辞！
她们只是希望，自己付出的时间、精力和脑细胞是有价值的，对孩子、对家长、对社会以及对自己；她们希望在劳神费力之后，得到认可，哪怕只有一点点也可以。
微调查中，部分幼儿园教师对“停课不停学”的看法▼
最后
针对“停课不停学”，我的小建议
1. 明确幼儿园的定位与职责，做好家庭教育的资讯和咨询支持。
疫情肆虐，家长与孩子回归到家庭，通过互联网形式的幼儿园教育，如何再次落实自己的职责与定位，需要进行思考。
我们将集体活动“搬到”互联网，就是“互联网+幼儿园教育”了？上面我已经给与了否定的答案。
目前状况，幼儿园职责是协助、支持家庭教育，协同支持儿童可持续、全面的学习与发展。
脱离幼儿园场域，家长成为这个生态网中的重要“中介”变量。
我们很多专业设想，有可能都需要和家长协商与落实。与此同时，我们作为支持者、协助者，也需要考虑家长到底需要什么。因此，资讯和咨询，是幼儿园需要落实的事情。
资讯，即给家长们提供关于疫情相关的可靠资讯。例如，社区有没有新增感染人群？城市的最新政策？哪个药店还有口罩和消毒液？怎样买菜最安全和方便？我想，如果提供这些信息，也许更“实在”一些。也有老师反馈，家长对于这样的资讯会有反馈并表示感谢。
咨询，即给在家陪伴孩子存在困难的家长给予专业的理论与实践的支持。全职妈妈毕竟是少数，双职工家庭陪伴幼儿的时间也没有那么多。这次疫情，家长彻彻底底需要和孩子共处十几天甚至一个月，还不能出门玩，这对于家长来说，越往后期越是挑战。有没有育儿苦恼或者压力？肯定有。因此，向家长们伸出“橄榄枝”，陪伴并解答家长们的育儿困惑，建立专业形象——有收获有挑战也有学习。
2. 基于疫情的当下，以儿童视角思考并规划幼儿园课程。
最近，我也一直在思考。
大家想想看，孩子是最享受奔跑、自然和游戏的群体。
有时候，看着他们在阳光下奔跑、玩耍的模样，我也会想——为什么我们长大就“不爱动”了呢？
2020年1月，富士山下的幼儿园▼
那么，这次咱们的孩子在室内“被迫隔离”长达1个月甚至2个月之久。他们是不是会有特别多特别多的好奇、问题、想法和冲动呢？
他们会问家长，3月开学，他们也会围着为我们。
老师！为什么这次我们这次这么久不能出门？
老师！病毒都是“坏”的吗？
老师！我们要不要“杀掉”蝙蝠？
老师！为什么有人要卖假口罩？
......
我想，孩子想的问题，也许比我们预设的还要多。
每次灾难，它很糟糕，但也是人类自我反思和学习的机会。
此次新型冠状肺炎，它是几十年难遇的病毒灾难，也是我们几十年难得一遇的教育契机，不是么？
对呀！它真实地发生在我们身边，涉及自然、生命、健康等多项具有深度且较难实施的课题。我们都知道PBL（Problem Based Learning），基于学习者问题的学习，才更容易激发其学习动机，学习效果往往更佳。
因此，不论是当下的“停课不停学”或是接下来3月的“开课开学”。我想，作为幼教工作者，我们需要真正地从专业视角来思考和架构课程。
尊重儿童当下生活的完整性和连续性，以儿童所好奇、所感兴趣、所需要为我们教育工作者的好奇、兴趣和需要；
在春暖花开的时候，我们陪伴孩子去探索这个值得我们敬畏、尊重、呵护的世界，让有耐心、爱心、悲悯的种子，在幼儿心中萌芽。
病毒不可怕，可怕的是从它到来到离开，我们对它依然一无所知、毫无反思。
不是么？
有的人认为，我们的教育是“为未来而教”。
在这里，我认为，
我们的教育应“立足在当下，面向于未来”。
我喜欢白百合幼稚园的清水老园长的话“幼稚园培养的不是表面的技能技巧，而是一个完整人的根本。它类似于一个植物的根，若根部能够在最初成长时期稳固扎在土壤里。孩子在今后的成长过程中，一定有一个更好的开花结果的未来。”
不知不觉，已经超6000字。
为了大家的观感，本篇文章我就到此止笔。
如果你是幼儿园园长或者教育行政领导。
如果能看到这里，我很感谢。
我更希望，你们能在这场停课不停学的“热浪”中冷静下来，思考一下现在做得事情到底是否有价值？如果只是为了“攀比”和“形式主义”，想想曾经信心满满“初心”？
我们希望社会尊重幼儿园教师，我就给她们空间做专业人应该做的事情，不好么？她们不是XIP Kid上面的网课老师，更不是“云端保姆”。
最后提一句，互联网+教育的形式很多，基于互联网的资源/信息服务于教育，这也是我们可以尝试的思路。
前几天，我们团队制作了家长朋友的优质资源库，点击链接获得👉 第一波！！全网免费学前教育优质资源分类整理 | 宅家陪娃，安心充电！（家长版）
我们目前正在为大家整理幼儿园停课不停学的优质资源，希望能帮助到大家。
谢谢大家，我们一起努力。
感谢孙莉莉老师、陈磊园长的启迪，感谢SECEE社群小伙伴，感谢SECEE疫情期学前教育资源小组的辛勤付出。
好啦，我们继续给大家整理资源库了，搓小手期待哟~
没有一个冬天不可逾越，没有一个春天不会到来。
美美的排版发布：牛牛博士
-The end-
点个在看好不好呀？👉