园长寄语
我理想的幼儿园没有“特色”，它基于日常生活和儿童游戏，关注人本身。我理想中的幼儿园，也不帮助孩子定义“快乐”，它记录成长中最细微的变化，鼓励孩子输不是失败，找方法争取成功。它更不批量生产“工业品”，是关乎天性呵护、心性启蒙、灵性唤醒、个性尊重的生命的教育。
2002年，毕业于西南财经大学的泸县青年罗实(现天立教育集团总裁)，在29岁时开始他的教育事业征程，创办了职业生涯当中的第一所学校：泸州天立中学。随后，陆续在全国创办了30多所学校，覆盖24个城市。
2013年9月，泸州天立学校附属幼儿园开园，在泸州江阳区龙腾路，一个在当时称得上人烟稀少鸟不生蛋的地方。它的诞生，实现天立教育为0-18岁的孩童及家庭提供教育解决方案的目标。2016年，天立教育提炼归纳出“六立一达”的特色课程纲要。立身，健康的人；立德，高尚的人；立学，智慧的人；立心，幸福的人；立异，创意的人；立行，实践的人；达，则是达人，强调个人社会责任。2500年前的至圣先师孔子有说过：己欲立而立人，己欲达而达人。讲的是仁者风范，推己及人，胸怀天下。天立的“立己达人”便是有此理想和抱负。占地13亩，5千多平户外大环境， 每班拥有150平米教室和独立户外场地，如同CBD一般的专属地下停车场……不得不说，天立幼儿园7年前的硬件配备在如今看来，依然是“大”就一个字。那么，它的内核怎样？它如何利用自身硬件优势支持孩童成长？园长王晓艳说，希望做一所没有特色的幼儿园，没有标签不打烙印，只跟随孩子的脚步，孩子的生活，孩子的真实，去成就孩子的未来。本期，我们探访天立幼儿园，仅从环境中的某些角落来呈现，他们的非特色之路。
田园区在楼顶，面积有1500多平米。分别设有种植农场、花果园、惜食田、小磨坊、有机肥料坊、种子博物馆、农具博物馆、儿童农科院、田园工具区等。一个拥有齐备功能的种植区，应该在怎样的理念下运作呢？是“全收获”。“全”指多层次、多方面、多主体，说明种植不只是让幼儿有收获，不只是获得食物；意味着种植能给幼儿带来多样化活动、多方面经验，还能促进教师和家长的专业发展；也意味着它不是成人的需要，而是儿童的需要。
每年，惜食田里都会发生“一粒米”的故事。先做计划，然后选种与播种。为了选优质、饱满的“米种”，大家总结出两种方法。第一种，将稻谷放在水里，淘汰浮在水面的稻谷，留下沉下去的饱满稻谷；第二种，把稻谷放在盘子里，淘汰吹走的空壳稻谷，留下饱满的稻谷，撒到土里，叫“让种子飞一会儿”。第三步搭建育苗棚。为了保护发芽不久的小苗，孩子们投票决定给秧苗搭 “帐篷”。待小苗长到10多厘米，就可以分插。“一排插几株，怎样分均匀”的难题，仿佛是每个班级都会遇到的学习契机。
然后关注自家田里的秧苗长势。在漫长等待中，孩子们测量稻穗叶的长度，观察稻花稻穗，绘制观察图记；给稻田加水；研究能生活在田里的“好朋友”；等待结出稻米却吸引了偷吃的小鸟，孩子们又开始想办法，制作稻草人、做喂鸟器等。历经三个季度，终于等到收获。收割、搬运、打稻谷、晒稻谷、剥米……全是他们的工作。当亲手将一粒粒小小的白米从壳里剥出来时，他们说：“收获一粒米真的好难。不能浪费啊。”最后，举办分享大会，吃掉它。稻草可以做稻草人，剩下的米可以缝制米包。古诗《悯农》也学会了，连环画的故事出炉了，甚至还有自己编的歌曲、舞蹈……不得不令人惊叹。小小的一粒米，何止是整合五大领域的发展，何止是一场STEM的活动，何止劳动过程中的坚持、感恩、合作、解决问题呢。还有背后关乎传统社会里的农耕文化、生态文明。只有懂得米，才能懂得人，学会理解人，体恤人，从而才能与天地万物和谐共处。围绕一粒谷子，一株菜苗，茄子豇豆瓜果蔬菜……田园区里，有支持生产和孩子发展的各类装备。种子博物馆里，有花卉、水果、谷物等六大类各10种类别的种子；农具馆里陈列了古老的、现代的以及自制的各类农具；工具区里，有测量、晾晒、灌溉、防护四大类实用工具供使用。创意区里，有各种材料供孩子们自主取用去进行他们的创作。农科院里，鱼菜共生，水培，多肉，不同的土质标本，拓展着孩子们的眼界和思维。
在众多引人注目的板块中，肥料房因其绝佳地理位置和自身魅力，牢牢吸引了大家的目光。肥料房的主要功能当然是制造肥料。原材料全部来自幼儿园。有厨房的瓜果皮、豆渣、淘米水，有饲养区的羊兔粪，还有特别的童子尿（世间不可多得的好肥料啊），它们被分门别类，存放在发酵桶里。孩子们不但参与制作，还提供肥料售卖的服务。众多参观者们，都曾买过他们自制的酵素呢。在每年的“植树节暨施肥节”上，他们用自己发酵了几个月的有机肥料对树苗和蔬果苗进行施肥，克服肥料的“特殊气味”，不落下任何一棵小苗；孩子们还学到很多农人知识，比如施肥是施在根的5—10厘米处，温度低于15度不适合施肥，肥料不能施到叶片上，不能在中午施肥等等。
而待到瓜果蔬菜收获了，它们的皮、叶、枝也可以被再次利用，成为新一轮的肥料大军之一。一个小型的自然生态系统就这样形成。大自然的泥土，有机肥和腐殖质的加入，蚯蚓及其它小小生物也繁衍其中，它们定居下来，厨余和植物性废材就靠它们以及肉眼看不到的微生物分解消化，成为植物可吸收利用的小分子。而植物们，最后成为孩子们生活与游戏的环境，成为孩子们餐桌上的美食。它的意义就不仅仅是基于可持续发展的环保精神了，还有“我努力，可以让周围的世界变得更美好的”的情感体验。俄罗斯M.A瓦西里耶娃在《幼儿园教育与教学方法》中指出，“要进入物质世界部分的学习，其前提是形成关于物质的概念，把它看作是物质，看作是人类思想的杰作，以及劳动的结果”，“在儿童认识社会生活现象时，人类生活和劳动是核心主题”。除此之外，田园区带来的更是孩子们亲近自然的过程，关注和关爱生命的天性得以展现的过程。
是一个150平米的房子，白色的地面，白色的墙壁。除了有一些颜料画棒和几把梯子外，几无常物，空空如也。专属的涂鸦区，每个小朋友来了就不想走，想画就画，想怎么画就怎么画。
想画就画屋
源自布鲁克林儿童博物馆的创意
2016年，王晓艳园长前往美国学习。期间，参观世界上第一座儿童博物馆——布鲁克林儿童博物馆。这个有着100多年历史的博物馆，四个楼层的展品陈列的全是符合各个年龄段儿童喜好的物品，从初学走路的婴儿到10多岁的小少年，都可通过亲身体验、实际操作，运用肢体和感官与展品互动，以此获得更直接和丰满的认知。这是一个关注了儿童需要的，符合儿童发展的教育环境。彼时西方国度的儿童视角与王晓艳园长心中所想不谋而合，看到孩子们忘我创作的情态，她十分感动。回国后，说干就干，立马辟了一间屋子，是为“想画就画屋”。
每个幼小的孩子，都曾经历他们的涂鸦敏感期。他们在地上画，墙上画，衣服上画，桌子上画，沙地上画……在生命早期，这是他们表达自我以及与外界沟通的重要方式。孩子们通过最先发育的视觉神经处理网络，来处理大量的视觉信息，虽然他们没办法写字，但可通过画笔和色彩表达所思所想。涂鸦的过程，也是思维的过程。在绘画时接触的事物、受到的感知刺激、积累的感性知识，都可以进行积极的形象思维活动。还有想象力，创造力，观察力，记忆力，手眼协调，合作分享，主动学习，社会交往，感知和表达等等，都通过天马行空的涂鸦呈现出来。
在这间特别的屋子里，可以从墙上画到地上，可以从天花板画到大门口。孩子们可以坐着，趴着，跪着，又或是搭在梯子上，无拘无束，恣意而为。当成长的需求被看见，被满足，无疑是幸福而充满自信的。在这件事情上，天立附幼的做法，正是在追随儿童，发现儿童，支持儿童。
丰富的材料，是各项活动和课程更好开展的强大物质基础。在这个同样150平米+的空间里，分门别列地陈设着各类生活中常见或不常见的材料。自然物、塑料制品、旧衣物、木制品、纸制品、玻璃制品等。数以万计的材料，是幼儿园老师、小朋友和家长共同建构的，是课程资源中心。
瑞吉欧是意大利东北部的一座城市，自二十世纪六十年代以来，洛利斯•马拉古齐（LorisMalaguzzi）和当地的幼教工作者一起兴办并发展了该地的学前教育。数十年的艰苦创业，使意大利在举世闻名的蒙台梭利之后，又形成一套“独特与革新的哲学和课程假设，学校组织方法以及坏境设计的原则”。人们称这个综合体为“瑞吉欧•艾米里亚教育取向”。瑞吉欧教育体系认定在幼儿教育中应为儿童创设丰富的环境，让儿童通过自身的活动与环境进行充分的交互作用。且十分注重创设环境时人、空间、时间和材料四个要素。瑞吉欧有很多辨识度很高的特色环创，它采用的材料非常丰富。
如何让世界优秀的办园精髓和经验转化成本国本土的经验呢？如何实现有效的迁移而非依葫芦画瓢呢？在晓艳园长看来，这当中有一个最最紧要的元素：家长！瑞吉欧之所以如此盛名，很大原因是它实现了园所、家庭和社区之间的统合。动用幼儿园的人力和成本，将成千上万的材料搬到幼儿园来以作课程和活动所需，这件事情，很简单。可是，要通过此事，将家长卷入，让家长意识到幼儿教育的重要性，材料富有的教育价值，从而使得家园合作更紧密，最大化教育效果，三方形成合力助力孩子的健康成长，这就不简单了。于是，选择三方合力，共同收集一些废旧材料，将日常随手扔掉的垃圾变成“宝贝”。每月1-5日收集，每周星期五进行取拿将搜集来的材料进行分区，例如山海之宝（贝壳海螺），衣衣不舍（旧衣物），不纸而已（各种类别的纸），盒色添箱（纸盒牛奶箱等）。
丰富多元的材料，同类不同性质的材料，各种自然界里的天然材料们， 被用于户外游戏、美术手工、数学逻辑、搭建拼接、表演或体能活动中，脑洞大开，无限可能。丰富的材料是多元感官体验、开放式、启发式的基础，为孩子们爱上探索、不断发现、感官体验都提供良好的机会。创建容易维护难。如此巨量物资如果管理不得当，将变成第二个垃圾站。从管理制度和维护上，需要消耗人力和成本。在天立附幼看来，凡是利于孩童发展的，利于家园合作的，多付出，更专业，相互支持也是一次生命的教育。
大概算得上全国独有的家长空间。一层楼，一千平米。楼下是可同时提供近200个车位的地下停车场。接娃时间到。先驶入地下停车场，电子车牌停车识别系统，很顺利地停好车，好整以暇地踱步至家长区（再也不用担心交通拥堵和贴罚单了）。在小水吧喝杯柠檬水，吃个幼儿园小点心，再浏览一下园史馆的介绍，看看“幼小衔接教室”里展示的“科学做好入学准备”的重要提示和文件。如果时间还没到，就去跑步机上锻炼锻炼……
家长区，也叫家园共育接待中心，共分为8个功能区。有“小水吧”，为家长提供水、咖啡和幼儿园小点心。“正面管教教室”，是老师和家长一起开展育儿沙龙的地方。在这里，大家一起学习“和善而坚定”的育儿策略。家长和老师的关系，除了“教育和引领”，还是“学习共同体”，家长的尊重感和价值感提升，老师的专业幸福感提升，家园共育是不是就水到渠成了呢？是的。还有健身、按摩、阅读、办公、欣赏视频、听音乐、游戏区等个性化服务。“幼小衔接教室”，是专为大班家长设置的版块，科学做好入学准备，幼儿园用“同理心”理解家长，更用科学的方法引导家长和孩子，培养孩子自我服务能力，同时对小学生活充满向往。
接了娃，也可以在此流连一番。游戏区玩一会儿，亲子共读一本小书，或是看个简短的小动画等。“儿童的教育离不开家和园的共同教育，作为管理者，我们做好‘服务’，服务幼儿、服务家长、服务老师们，只有做到他们‘感动’，幼儿才能更好发展、家长更加支持、老师在工作中得到更多价值感和幸福感。这是天立附幼的核心工作，也是家园共育接待中心开创的初衷。”作为一家在泸州收费不菲的民办幼儿园，天立对自己的教育性和服务性，有清醒的认识。有了家园的共育共融合，才会有家长的认同和全心付出，才会有一所幼儿园一直向前，为孩子身心健康成长，一路保驾护航，在推动中国学前教育事业发展进程中，书写属于自己的，民办的，浓厚一笔。
一种养在城市边缘的大家闺秀之感。要走进了天立学校附属幼儿园，才会有这样的感觉。它田园、生态、有温度、有理性，间或你会发现，这里有高瞻课程的影子，瑞吉欧的影子，又或STEM，智慧校园，生命教育，生活教育，自然环保……每一样都有特色，又仿佛一点也没特色，你没法用一个标签来定义它。每一样都独立存在，又仿佛有着千丝万缕的联系。所有这一切的链接中，每个区域的设置中，可以清晰地看到他们的儿童观、教育观和价值观。又可以看到，在“天之骄子，立己达人”的园训中，他们正在努力践行和达成让孩子“学会生存、珍爱生命、幸福生活”的目标。培养一个人，给他适宜的环境。关注他生命的成长，他的生活，他主动的学习与经验，他内在的需要和能量，当我们支持他立己了，他日便可达人，为社会做更大贡献。不仅仅是孩子，在这当中的每个人，都是。
主
编
说
▼
童年的意义是什么，儿童正在如何度过他们的童年？
在那个叫幼儿园的地方，正在如何发现和支持儿童？
教育者如何消除偏见与误解，走进儿童世界？
带着这些问题，我们出发。
寻找那些不断革变的教育者，
探寻那些追求更好可能性的幼儿园，
忠实记录教育进步的今天，
人们对儿童的发现、尊崇与唱诵。
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