“每个学期都要换老师”“从小班到大班换了多个老师”“好不容易跟老师混熟了，又走了”......幼师离职，已经成为了司空见惯的现象。
近年来，伴随着二胎政策的放开，学前教育蓬勃发展，在园幼儿数增加，幼儿园教师的缺口却高达百万。2008年起草《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》时，学前教育小组做过一次预算——每年预计需要20万名专业教师进入幼儿教育岗位，才能满足学前教育的需求。在当时，每年高校培养的幼儿教育专业毕业生只在1万人左右。 一边是从业幼师数量的空缺，一边是幼师职业环境不容乐观：北京师范大学学前教育学教授冯晓霞曾通过问卷调查和访谈，对北京市50所不同体制幼儿园的447名教师生存状况进行了调查。调查显示，出现明显倦怠倾向的教师人数达一半以上。很多人有疲惫不堪、担心出事、焦躁不安之感；还有近一半的教师感到自己的脾气变坏了，常常为一点小事就对孩子和家人发火。 人文幼学对幼师进行了跟踪调查与采访。春季开学日益临近，作为幼师，你是选择继续回到幼儿园还是离职呢？我们力图呈现多方观点，来还原幼师真实的职业生活面貌，希望能带来一些新的思考。
提到幼师，大家的第一反应可能都是工资不高。根据统计，二三线城市民办幼儿园的老师收入在两三千左右。即便通过层层遴选进入到公办园，工资也不会太高。知乎上有一个提问——幼儿园教师工资这么低，你们是怎么养活自己的? 下面选取了一些网友的回答：
湖北武汉：（民办幼儿园配班老师）五险没有公积金，按武汉市最低社保标准交的，不请假不迟到不早退的情况下，到手大约3400，包住宿和一日三餐。
武汉公办园：五险一金，到手2800元
广东佛山：毕业出来实习1800，三个月后2400，一年后2600，有社保没有公积金，很轻松没加班。后来跳槽去了另外一个幼儿园，3300，有社保有公积金每年一万二的资格证书补贴。但就是很累，经常星期六、日加班做环创，做义工。
杭州民办：2700元
长沙市私立幼儿园配班老师一名：扣除五险之后，一年平均下来2800左右。
苏州公办园：第二年年金制到手4700元
贵州地区：民办幼儿园。刚毕业的实习老师100-1200元，正式配班以后才1500-1800元，加上补助2200元左右；公办示范园工资能到达3500元
上海地区：民办幼儿园教师，月工资7000+，但是在上海，这个工资不太容易养活自己，上海一般的私立在6-8k，但是寒暑假是不放假的，公立的4-5k，有寒暑假。
北京：一线城市高端幼儿园主班老师工资在一万左右。
在人文幼学的采访中，老师们提到，除去基本工资，幼师从业的头一两年是没有绩效奖金的，年轻教师在入职前期收入会普遍低于其他行业的同龄人。实际上，一位公办幼儿园园长提出，“幼师的频繁跳槽也不利于收入的积累。”
缺教师更缺编制，提高普惠性幼儿园教师薪酬被提上议事日程。编制对于幼儿园教师十分重要，这道隐形的编制，造成了幼儿园教师的同工不同酬。有编的教师平均五六千元/月，没编的教师才两三千元/月。 在东北师范大学教育学部吴琼的《我国幼儿园师资保障质量评估与提升策略》文章中，研究结果表示幼师工资待遇普遍偏低。究其原因，公办幼儿园教师工资待遇中最突出的问题在于在编教师与非在编教师待遇差距大，同工不同酬现象较为普遍。民办幼儿园教师工资待遇最突出的问题是工资水平低于社会平均工资水平，且待遇得不到充分保障。 教育部近期举行了一个新闻发布会，期间教育司长表示，“一方面一定要严格根据国家制定的标准来为幼儿园配备教师，不管是什么地方什么性质的幼儿园都要满足幼师工作的基本需求。另一方面要提高教师的管理教育能力，加强对于自身职业特殊性的认识，并且要对教师的工资收入分配政策做出改变。”
“有了编制，不仅能带来物质上的收入提高，更是一种思想上的依靠，也许就不会离开幼教岗位了。”贵州山区幼儿园志愿者李莎莎在接受《21世纪经济报道》的采访时说。 缺编的问题也正在得到缓解，一些地区作出了尝试。教育部部长陈宝生作报告时指出，目前有19个省份出台了公办园教师编制标准，贵州省2018年在编幼儿教师数量比2010年增加了7倍，山东省2018年核增人员编制六千余名。 教育部司长吕玉刚表示：国家对幼师队伍的建设高度重视，已经做出了全面的指导和部署。2020年，幼儿园教师待遇将进一步提高，做到同工同酬。 除了政策上的调整，在三联生活周刊报道“如何看待幼儿园教师荒”一文中，民办幼儿园园长安秀说，“如果初期可以建立正确的观念，就会有积极正向的面对问题的方式。你的单位理念是什么，如何看待孩子的行为，这些都会体现在老师的身上。”“幼师，不就是帮忙带孩子吗？”“为什么不去教小学呢？不是一般被小学淘汰下来的人才会教幼儿园吗？”“网上不是爆出来幼儿园拿针扎小孩吗？你们幼儿园有老师会体罚孩子吗？”实际上，收入不高并不是幼师离职的唯一原因，和拿到手的工资相比，幼师们有更为看重的事情。
如果他们得到了适当的对待，他们愿意拿着不高的工资做好这份工作，“在人类天性中，最深层次的本性就是渴望得到别人的重视。”而且他们在这样做的时候会感到快乐，也会更富有成效。 社会上一些负面新闻频发：红黄蓝幼儿园、三色幼儿园事件、携程托管亲子园教师打孩子......上世纪，一些乡村幼儿园让退休的非专业幼儿教师进入幼儿园、把被小学淘汰的教师安排进入幼儿园，这些做法也影响着全社会对幼儿园教师职业的理解。 幼师学历不高，持证上岗的幼师比例偏低也一直被诟病：2015年11月教育部发布的《学前教育专题评估报告》显示，2014年专科以上学历教师占比为66%；有幼教资格证的教师占比为61%，持非幼教教师资格证的占比17％，无证教师占比为22%。
多种事件的持续发酵，让幼儿园教师对自己职业的认同感不高。社会更愿意简单粗暴地把幼儿园教师等同于保姆。家长的不信任、社会的不认可，让幼儿教师难有幸福感，更不要说让幼儿教师坚守在这个岗位上。 著名教育家苏霍姆林斯基还说过：“如果你想让你的教师的劳动能给教师带来一些乐趣，那你就应该引导每一位老师走上从事教育研究的这条幸福的道路上来。” 在幼学的采访中，张老师提到，她的职业幸福感往往来自于教学思考与研究。“每天的太阳是新的，幼儿的精神面貌是新的，孩子的反应是新的，每天的收获是新的。这样的工作当然是其乐无穷的。” 多位在岗时间较长的幼师提到，她们的职业幸福感也来自于专业领域的不断学习与成长。通过不断学习，提高自身的业务水平，尤其在精神文化生活上不断充实自己，让自己工作起来得心应手，高效完成各项任务，也能让在工作中获得满足。正如弗洛姆曾说：“幸福本身不是结果，而是伴随着力量增长的体验。”
2020年秋季，人文幼学记者进入幼儿园蹲点观察。孩子从早上八点半入园，教师在八点前到岗。下午四点半孩子们离园，大多数老师下班是在六点之后，班上延时辅导的孩子全部安全交到家长的手中，才是真正完成了一天的工作。
除了一日生活常规，幼儿园里还有各种各样的节日和活动，需要老师进行环境创设、做手工、道具准备；日常的教育活动，需要提前书写教案、备课教案以及培训教案等大量的文案书写工作；遇到年终总结或者教研的时候，PPT、讲义、视频剪辑更是轮番上阵；在孩子游戏和表演时，教师变成摄影和摄像给孩子们拍摄照片、视频：单人特写、全班合照都要兼顾；晚上回到家之后，家长群里一有风吹草动，教师必须要第一时间回应。
布置不完的环创、需要安抚的幼儿、写不完的教案备课、各种安全检查防范、家长的需求与提问…...在《2021中国学前教育传承与创新论坛》上，任然老师在“时间都去哪儿了——幼儿园教师的时间管理现状分析”的主题演讲中，她统计过一位幼师在一天的具体工作事项可以长达30项及以上。 各式各样的工作，压缩了老师们晚上和周末的休息时间。不仅带班老师压力大，公共课老师的压力也大。小米老师是幼儿园的公共阅读课的老师。全校十二个班的绘本阅读都由她一人负责，每班每周两节绘本阅读课，一个周共24节。但是小米老师说：“虽然带了十二个班，但是授课只占了我很小一部分的时间，其他时间都被行政等事务占据。阅读绘本都是在地铁上。” 繁忙且琐碎的工作，导向的是时间管理。“现代管理学之父”德鲁克说，自我管理的核心第一要务是时间管理。“你必须掌握时间管理的能力…...找到正确长期的人生方向，明确了工作的重点，减少工作时间，才能有时间去把生活慢下来，才有时间获得健康长寿，进而反过来支持人生做出更多的成果。你需要具备行动的能力，计划的能力和反思的能力，并转化为内在。”
通过时间管理，能省时高效地进行工作，轻松获得专业成长，有效避免职业倦怠的形成。按照“四象限”法则,所做之事一般可以分为四类:重要一紧急型，重要一不紧急型，紧急一不重要型，不紧急一不重要型。对于幼儿园和幼儿教师来说，“重要”与否应以是否有利于促进幼儿的身心发展、是否有利于教师专业发展为评判标准。 重要一紧急型事情应当优先处理，例如在园带班工作就属此类。在带班的时候尽量不要处理其他事情，幼儿的安全和发展是头等重要大事。重要一不紧急型事情应放其次，例如备课、准备各种教玩具等。但它们在以往需要占用教师很多时间。对此，教师要做个“有心人”，注意收集相关资料和信息，善于借鉴和统整，这样可以省时省力。紧急一不重要型事情，尽量花很少的时间完成。 良好的时间管理前提依然是对自己专业领域的深度认知与学习。霍伊尔认为，“教师专业发展是指在教学职业生涯的每一阶段，教师掌握良好专业实践所必备的知识与技能的过程。”
幼儿园教师如果时常对自己的教育行为加以反思、研究与改进，由幼师自身来提升专业教育技能是最直接、最适宜的专业成长策略。这样的成长也能更好地提升工作效率以及规划职业走向与发展。 《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（2018)进一步指出，要全面提高幼儿园教师质量，建设一支高素质善保教的教师队伍。 北京市大兴区第七幼儿园园长赵旭莹提出，幼儿园构建教师“自我管理”模式，激发教师发展自觉，提升专业能力，促进教师朝向自我反思型方向发展，实现自主专业成长。除了外部力量推动幼师专业化成长，幼师的内驱力更是促进自己职业发展的重要因素。 经常听到幼师说，每天工作真的很辛苦，但看到孩子们纯真又可爱的笑就觉得一切都值得。也许对于一位幼师来说，专业能力的提升更可能是提高自我幸福感的应有之义。 新学期即将开始，人文幼学将会继续陪伴幼师在专业成长领域朝着多元的方向发展。联动幼教行业的专家、园长，伴随幼师专业成长。在幼教道路上，春风习习，一道前行。
文字/王梦倩 陈秋旭
编辑/王梦倩
设计/朱远海
主编/李晗