活动案例 | 如何让小班孩子快速适应幼儿园？这位老师用一张图开始了她的破冰行动
案例选编自
成都市蒲江县北街幼儿园 何涛《我上幼儿园》
教师思考
门建立积极的认识，感受保安是保护小朋友的人。这些经验帮助孩子对幼儿园建立安全感，更快地适应幼儿园的生活。
保洁员也是幼儿园一个重要的职业，对幼儿也有教育价值。
正是黄桷树种子掉落的季节，随时掉落的种子需要频繁打扫。孩子们帮助保洁员捡了很多次豆豆之后，孩子们开始转入捡树叶。小班的孩子更多的是把捡树叶当成玩耍，有的孩子看见树叶会主动去捡。教师利于晨间、餐前餐后时间让孩子们捡树叶，逐渐形成常态的劳动。
教师思考
自然主义教育提倡利用孩子的天性促进孩子发展。孩子们在长期的活动中逐渐养成劳动意识。
镁艺和几个孩子发现石缸里有许多的树叶。可石缸下面有水有泥，腐烂的叶子很脏。专注捡叶子的轩轩直接就用手去捡，旁边的几个孩子有些犹豫。虽然教师要培养孩子不怕脏不怕苦的精神，但是还是要让孩子学会保护自己。教师让孩子们停下来，从保洁员那里拿来火钳。大家观看湘南用火钳捡脏的叶子，后来姚老师过来给大家示范。大家都被这个火钳吸引，纷纷围着观看。
教师给大家介绍了火钳，并让孩子们摸摸火钳。通过老师的引导，让孩子们回忆已有的生活经验，让孩子们了解到火钳的作用:
火钳是用来保护手的，烧火的时候用火钳就不会烫着手；有脏叶子的时候，用火钳就不会弄脏手；小树丛的叶子够不着的时候，也可以把火钳伸进去捡，就不会弄脏衣服了。
姚老师为孩子们演示用火钳捡小树丛里的树叶。孩子们在之后捡树叶的过程中也成功学会了运用火钳。
教师思考
创造并使用工具是人类文明进步的表现。学会合理利用工具为人类服务是幼儿应该具备的经验。小小火钳作用的探讨有益于孩子积累科学运用工具的经验。认识幼儿园的人是主题活动的一个部分。通过与保安、扫地婆婆、邻居王老师的积极互动，孩子们对幼儿园更加熟悉，感受到了幼儿园里的成人对自己的关心与照顾，一些孩子由最初的排斥幼儿园到逐渐接受幼儿园了。
刚入园的小班幼儿吃饭最糟糕，常常桌子、地上都是饭菜，牛奶、饮用水也经常撒在地上。每次打翻饭菜，老师总是及时打扫干净，担心弄脏孩子的衣裤，担心孩子踩着滑倒。教师针对打翻碗和杯子进行提示、教育，可是这样的方法并不是很有效，仍然有孩子经常打翻饭菜、牛奶。
教师思考
尊重要有原则，这个原则就是保证孩子每天基本的进食量，确保孩子身体健康发育。任由孩子想吃就吃不想吃就不吃，只会影响孩子身体健康成长，同时还会养成没有规则的习惯。
教师思考
虽然孩子们打翻饭菜不是故意的，但也要让孩子认识到自己行为引发的后果，让孩子为自己的行为负责。对自己行为后果的认识和弥补行为就是一种责任感。让打翻饭菜、牛奶的孩子自己打扫卫生，是培养幼儿责任感的有效途径之一。为自己的行为承担后果，也促使孩子们小心做事，打翻饭菜、牛奶、饮用水的现象少了，撒饭的现象也少了。
教师提示孩子们下次注意。怎样让规则成为孩子们的主动行为呢？教师请眼睛里进过沙粒的婷婷讲述沙粒进入眼里的感受。
婷婷：眼睛会很疼，我都疼哭了，还要流眼泪。
教师：你们喜欢把沙粒弄到自己身上吗？为什么？
佳芯：不喜欢，沙子是脏的，弄到身上不舒服。
教师：对啦，大家都不喜欢沙粒掉到身上，掉到眼睛里。所以我们也不能把沙粒弄到别人身上。
第二次玩沙，孩子们的安全意识有了明显进步。橙橙不小心把沙粒弄到好朋友身上，赶紧帮助拍下来，还主动道歉：“小雅姐姐，对不起。”小雅说：“没关系。”
湘楠不小心把沙粒洒在熙熙背上，主动帮助拍下沙粒。孩子们小心地使用铲子，知道沙粒不能抛得太高太远。
玩沙时鞋子该摆在什么地方呢?鞋子的摆放也是培养孩子习惯的契机。小班的孩子喜欢模仿，教师就是孩子最好的学习榜样。教师脱下鞋袜，把袜子塞进鞋子后整齐地摆放在墙边。孩子们纷纷模仿教师的样子整齐地摆放鞋子。玩沙结束了，教师也给孩子们示范把脚上的沙粒抖在沙池里，孩子们也学着教师的样子抖沙粒。
玩沙结束后，教师鼓励孩子们自己穿鞋袜。孩子们很积极，虽然袜子有的穿反了，有的把后跟穿到脚背上了。
教师思考
老师该关注什么？如果是能力，小班的孩子很多都不会穿好袜子，这个结果教师并不一定满意。这不是最重要的，教师应该看到孩子在活动过程中呈现出来的学习品质。如遇到挑战时的态度：是积极自信地面对穿袜子？还是觉得自己穿不好就放弃或者直接求别人帮助呢？
对于入园才四个月的小班孩子来说，这是一个非常有挑战性的活动。孩子们是怎么看待这个问题的呢？
教师：爸爸妈妈不能一直在幼儿园陪你们玩游戏了，你们敢一个人去游戏吗？
一些孩子说敢去，也有一些孩子说不敢去。
教师：虽然有的小朋友不怕，但是有的小朋友害怕，不敢一个去玩，明天爸爸妈妈又不能来，怎么办？
佳芯说：喊何老师陪我们嘛。
何老师：不行，那天教师要守着游戏等小朋友来玩耍，如果教师走了，小朋友来了就玩不成游戏啦。
其余三位老师纷纷表示自己也有守游戏的任务。小雅和几个小朋友说：“没有人陪我们就自己去呗。”
教师：“可是熙熙、航语几个弟弟还是不敢一个人去玩，怎么办？”
思錡说：“那我们就陪他们一起去玩。”
思錡的方法得到大家的赞同，许多小朋友主动要求陪同不敢去玩的朋友，思錡帮助航语，小雅帮助熙熙，坤坤帮助梓涵，湘楠帮助轩毅。其余的孩子自愿组合找到游戏同伴。
教师思考
对小班孩子来说，有朋友陪同就行了吗？怎样让新入园的小班孩子也能感受到走班游戏的快乐呢？只有孩子了解了游戏的地点、游戏的名称和玩法后，他们才能心中有数地参与游戏，才能感受到游戏的快乐。教师抓住活动中这些有价值问题开展了系列活动。
孩子们拿着游戏提示卡观看，很多孩子发现1号图示与教室门口的“小狗运柴火”游戏牌是一样的。教师说：“小朋友们真棒，找到了1号游戏，游戏卡上还有很多的游戏，我们去找找看在哪里。”孩子们欣然同意跟着教师到处寻找。
从二楼走到三楼，孩子们主动寻找游戏标志，猜测游戏的名称和玩法，会认字的尹堃锦虽然不能认完所有的汉字，但也能说出关键的字，给其他孩子很多提示。回到底楼，细心的佳芯和几个孩子发现操场上还有游戏，他们陆续找到了“二龙戏珠”游戏。
教师思考
带着体育游戏卡找对应的游戏，孩子们每发现一个游戏，就主动在游戏卡上找出对应的游戏，这个过程不断地锻炼孩子的观察比较能力。
走班游戏为幼儿提供了一次独立交往的机会，激发了孩子的独立意识。一些孩子一个人勇敢地走出去主动与陌生老师交流，有些孩子在同伴的陪同下也敢于与陌生老师交流，甚至尝试独自游戏。有少数的孩子也想玩也想表达，但最终没有战胜自己没有说出来。从守楼梯的家长志愿者那里了解到，有的孩子花了更多的时间在幼儿园里穿梭寻找朋友。
气球爆炸会炸伤眼睛，怎样办呢？孩子们说闭上眼睛、蒙上眼睛。教师为孩子们做了示范后，钦钦和坤坤几个孩子就迫不及待地踩气球了。刚开始只有部分孩子敢玩，看着钦钦几个孩子玩得欢畅，其余的孩子也敢尝试了。
经过三天后，气球里面的空气漏了一些，甚至瘪了，非常有弹性，并没有想象中那样好踩。气球总是晃来晃去，孩子们无法站稳。孩子们想出各种办法，很多孩子尝试用双脚踩，一些孩子自发合作。
钦钦和几个孩子跳起来用爆发力踩气球，思錡用屁股去压气球，有的孩子跪在气球上，有孩子扶着花台，两只脚踩。踩气球需要力气，不一会儿，一些孩子就满头大汗了。
下午活动前，教师问孩子们什么方法可以把气球踩爆。孩子们说出了自己尝试之后的办法。
踩完气球后，教师说气球掉在草坪上上，保洁员很难扫，孩子们说帮助一起捡垃圾。
在戳一个瘪了的气球时，妍妍尝试了很多次都失败了。菲菲主动帮助妍妍，妍妍一手扶着气球，菲菲和妍妍同时戳气球，试了很多次，终于把最后一个气球戳爆了。
看着满地的气球残屑，孩子们又开始捡垃圾，很快就装了三口袋垃圾。
教师问孩子们：“为什么教师用脚使劲都把气球踩不爆，牙签一下就把气球戳爆了呢？”很多孩子说：“牙签是尖的。”
教师思考
即使是临时生成的探究活动，也应该思考:探究的目的是什么？最终教师应该让孩子探究出什么样的经验。《指南》指出，要给孩子提供丰富的学习环境。弄爆气球与方法、材料至关重要，如果教师不提供牙签这一材料，孩子们积累的是如何有效利用身体各部分弄爆气球、如何合作弄爆气球的经验。增加牙签材料，幼儿则增加了“什么样的材料更容易弄爆气球”的经验。
幼儿在与幼儿园的人、事、物积极互动过程，就是逐渐认识幼儿园、熟悉幼儿园建立安全感的过程。虽然这是一个有计划开展的主题活动，但在真实的互动中，教师时时关注孩子的经验、关注孩子的兴趣，没有生硬地让孩子跟着老师被动地学习，而是在有计划的活动中与孩子共同生成课程。
生活教育理念启示教师，生活中处处有教育，生活教育不是轰轰烈烈地走形式，披着生活的外衣却远离幼儿真实的生活经验，它更多是教师潜移默化地渗透。但这种渗透不是随心所欲的，而是心中有孩子、有目标、有思考、有计划地带着孩子去感知、去操作、去实践。
编辑/陈秋旭
设计/张文
主编/李晗
精彩回顾
一线教师成长为“研究型”教师要发展哪些关键能力？看完你就知道了
吃得饱不？会被欺负吗？这里有新生家长最关心的N个问题丨转给家长
我就知道你“在看” ↓