看见儿童特辑③我手画我心

儿童画的一般发展规律

第一阶段 涂鸦

儿童从学步期开始就会涂鸦，但这种涂鸦行为缺乏视觉指引（成人的写字、作画都是以视觉为指引的），很大程度上是由胳膊、手腕和手的机械结构所决定。

但这并不意味着涂鸦无关紧要，实际上涂鸦令孩子感到骄傲，他们为自己能够留下行动痕迹而高兴，所以学步儿都热衷于在各处留下涂鸦。同时涂鸦也为后续的表征化打下基础。

对于儿童来说，他们的涂鸦并非没有意义，我们可以在儿童涂鸦的时候询问他们的想法，例如下列这幅图是一个三岁的妹妹画的圈圈线条，她说自己画的是南瓜。

往往他们画的时候并没有想过画什么，画完了以后再进行审视，根据结构和所熟悉的事物之间的相似性来解释自己所画的东西。

心理学家马休斯将儿童这种动作-语言行为解释为“象征性的”行为。儿童在图画活动中体验到快乐，是他们的一个探索过程，这也是我们常说在儿童幼年时期不要教授他们绘画技巧的缘故，一方面手眼协调能力并未达成，另一方面儿童的早期涂鸦对他们的心理发展也是有益的。

这是学前教育专家凯洛格分析总结的儿童20个基本涂鸦模式：

在下一个发展阶段中，这20个基本单元作为要素会以各种各样的方式组合成为更高级的单元。

第二阶段 象征阶段

从涂鸦到能画出相对清晰的轮廓图形之间，儿童现实意识到可以画出封闭的图形，视觉开始能够控制动作，一般孩子最先画出的图形是圆形，而最早出现的典型象征阶段的图形则是蝌蚪人。

▼“蝌蚪人”

象征阶段的特点是以简单图形来表征某类具体的事物，图形与具体事物之间形态上相似或者被感觉相似。

儿童画蝌蚪人，并不意味着他们心中认为的人就是这样，因为实验发现让儿童口述人的样子，就不止他们画出来的这些部分，为什么儿童会创造出如此简洁的蝌蚪人，主要还与儿童绘画的顺序、注意广度比较小、监控技能有限等有关。

第三阶段 图示阶段

图示的意思是用图形来表示事物之间的关系，使其一目了然。

能够反映出事物的最突出特征，比如这幅兔子，有明显的长耳朵。

第四阶段 写实阶段

可以通过视觉来记忆画面，从图示期向自然的描绘过渡。

比如下列这幅图中的蒲公英，是幼儿通过观看老师的照片来画的。

要特别注意在这个阶段的孩子如果爱好作画，会渴望自己绘画水平提高，如果得到过多负面评价或者美感始终无法提高，会对绘画产生厌恶感。

因而我们应该慎重选择老师，并提供适合的环境和丰富的作画材料给孩子。

一幅画可以从哪几个方面分析？

（1）线 条

线条清晰、力度适中：正常，情绪稳定。

线条模糊、细到看不清：缺乏安全感、胆小、自我压抑。

过于强劲、甚至把纸戳破：具有攻击性，发泄愤怒。

断断续续总是改变方向：犹豫，焦虑，想要隐藏自我。

（2）颜色

一般来说，年幼的孩子会比较倾向于使用暖色，暖色代表着冲动的本能，随着年纪的增长，会增加冷色调，冷色多被认为是控制感和个性自我。

如果在有颜色选择的情况下，过多采用黑色则需要关注，在心理学上黑色往往被认为是攻击。

（3）构图

画中形象的大小与自尊或个体适应能力相关。

通常过大（占去纸张的三分之二以上）表示强调自我存在，内心有紧张、攻击、爱幻想或敌意，可能蕴含着幼稚、夸张和补偿性防御的情感伪装。好动，情绪化，率直，有攻击行为。

而画面过小（小于纸张的九分之一）可能表示环境适应力较差，内向，自尊心弱，害羞，拘谨，自我评价低，易退缩，容易焦虑和沮丧。

构图还包括画面主题内容所处的位置、所画人物的方向（侧面？背面？正面?）、对称性、以及画面的远近感等。

（4）人 物

画谁：孩子经常画的那个人，在孩子心目中有很重要的位置， 是孩子在对他表达强烈的爱和依恋。孩子为人物画的细节（帽子，腰带，头饰，鞋子等）越多， 表明对那个人的关注程度越高，感情越强烈。

手臂和手：孩子三、四岁以前，不画手的居多， 此时期的幼儿还未完全确立自我。逐渐长大之后，开始画手。如果手臂向上举开，表示快活、得意，对自己所要求的都能获得满足。

手代表对环境的支配，伸得越开支配力越强。若手臂部分画的比较大，是属于好打架、占有欲强的孩子。把手放下，贴近身体是比较温顺的孩子， 另外也有可能是受欺负、胆小畏缩的孩子，经常有挫败感，需要引起注意。

耳朵：孩子不画耳朵，可能有逆反心理，不喜欢听家长罗嗦。画大耳朵，如果不是卡通形象，那么可能孩子比较敏感。

牙齿：愤怒的孩子，经常会在画中画出夸张的牙齿，说明有情绪、言语攻击性。

眼睛：眼睛画得太大的人，比较敏感、多疑、偏执；画睫毛的人，对美比较关注；不画瞳孔的人，在人际交往中有回避倾向，也有比较浓厚的怀旧心理，敏感，善于观察。

腿和脚：腿画的长长的，说明孩子渴望独立。脚，代表人的活动力，分得越开活动力越强；反之则比较拘谨，不善与人交往。如果画出非常大的脚，说明孩子感觉有压力，有安全的需求。

（5）图 形

喜欢画三角形：理解能力和逻辑思维能力多比较强，头脑清醒，思路清晰，有很好的判断力和决断力，但缺乏耐性，容易急躁、发脾气，这类孩子通常喜欢数学。

喜欢画圆形：凡事有一定的规划和设计，善于掌控时间，合理安排，喜欢按照事先的准备行事，他们多有很强的创造力和很丰富的想象力。

喜欢画折线：分析能力比较强，思维敏捷，反应速度快。但容易陷入相对紧张的状态之中，情绪不稳定，时好时坏，让父母难以捉摸。

喜欢画波浪形曲线：个性随和，适应能力强。乐观开朗，善于自我安慰，遇事愿意往好的方面想。

喜欢画连环图案：性格比较仁义，能站在别人的立场上着想，他们对生活充满信心，适应能力很强，无论什么样的环境都能很快地融人其中。

喜欢在小格子中画上交错混乱线条：有恒心有毅力，做什么事情都有一股不达目的誓不罢休的劲头。

喜欢画不规则曲线：心胸比较开阔，心态比较平和，对环境的适应能力很强，但有点玩世不恭。

喜欢画不定型但棱角分明图形：竞争意识比较强，希望自己能够胜人一筹。他们不断地为了目标而努力，并且可以做出巨大的付出和牺牲。

喜欢画平行线：可能处于因感到不公而沮丧的状态中，平行线反映了孩子渴望公平的心态，家长需要及时注意，并与孩子沟通。

喜欢涂写对称图形：做事比较小心谨慎，遵循一定的计划和规则。

喜欢画有趣的线条、圆圈和其他图形：富有创造力，对于未知的领域有相当浓厚的兴趣，并打算进行尝试，每一种新想法都会令他们兴奋。

（6）内 容

喜欢画飞机、轮船和火车：这类图案相对复杂，说明孩子具有极强的认知性、记忆力和动手能力。孩子对未知世界充满好奇，极具想像力，勇于尝试，能够坚持。

喜欢画各种不同面孔：这种情况多是借画画的过程发泄自己内心的某种情绪。喜欢画一张笑脸的孩子，是知足常乐者；喜欢画皱着眉头的脸则恰恰相反。面孔的表情，可能就是孩子内心的感受。

喜欢画花草以及田园景象：性情温和，对形状和颜色往往具有比其他孩子都突出的欣赏力。这一类型的孩子多在语文、美术等方面具有相当的才华。

树：象征感情，投射人们对环境的体验。树木画很大，表示个性活泼开朗、蹦蹦跳跳。树干画的很细长，表示孩子和蔼安静、欠缺活力。幼儿画树木只有26％会画上树叶， 因此不画树叶的多半是情绪稳定的幼儿，他能控制情感。

太阳：太阳在孩子心目中是快乐、明朗的象征。有光芒的太阳说明孩子心情灿烂。

把太阳拟人化，画出眼睛眉毛嘴巴，表示孩子智力很高，具有同情心。不过受到童话故事书的影响，也会画出这种拟人化太阳。黑色的太阳，则表示孩子对目前的生活非常不满。

房子：房子是人们成长的场所，投射内心的安全感。房子巨大无比，可能渴望亲情或是有难以抑制的冲动。

像城堡一样的房子，代表了自我保护意识。如果房子外观丑陋、面目可憎，孩子可能把家看做束缚自由的牢笼。如果房子没有门窗或用栅栏与外界隔开，则是孩子受挫的表现。房子画得像庙宇，两个极端，要么就是人才，或者就是怪异的行为表达。房子特别强调地面，缺乏安全感。

瓦片画得很仔细，追求细节和完美。把楼梯画的特别长特别大，孩子不想回家，亲子关系有待改善。在房子屋顶上画烟囱，希望获得关心，向上的直烟暗示需要出气筒。

成人可以问问孩子：“你画了什么呢？这些东西是代表什么呢？为什么你要画这个呢……”如果家长了解儿童绘画心理分析，并且能够读懂儿童绘画的含义，那么，你与孩子的心就会靠得越来越近。

（7）作画细节

作画的很多细节，包括所用的笔压、线条的使用（曲线还是直线？长线还是短线？线条的移动方向等等）、画面中的物品是否切断，切断的方式是怎么样的？画面中的影子和阴影是怎么处理的？

这些在专业的心理咨询师眼中都是线索。

（8）作画过程

特别要强调的是，绝对不能单凭一幅画给孩子贴标签，孩子的实际情况，孩子作画的过程也需要特别关注。

绘画行为往往会显示儿童的创伤经历，作画过程中的时间反应、神态反应、声音反应和配合状态都是需要观察记录的。

比如作画过程中的修改情况，如果反复擦去，可能预示缺乏决断力，自信不足或过于追求完美，如果部分反复擦去，可能表示孩子对这部分的冲突潜意识中有不安。

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