充满“农味儿”的教与育是怎样的？且看他们的一片荞麦地
品格教育也如此，除了“教”，重点的还有“育”。黄琅镇幼儿园的“育”，注重融入生活，融入实践，融入了一片荞麦地。他们以儿童为中心，让儿童充分发挥爱玩的天性，在玩和实践中砥砺出受用一生的好品格。
本期，我们就来看看这块荞麦地给孩子们带来了什么，他们又收获了什么。
《一片荞麦地，一群好朋友》雷波县黄琅镇幼儿园 杨玉砚
01
我们向农户租借了一块地
黄琅自古接受“水乡文化”的浸润，黄琅镇幼儿园地处偏僻而美丽的地方，是一所很小的幼儿园，占地面积三亩地，幼儿园围墙外是一片湿地。
大家不要以为农村的孩子个个都是天天干农活的，在当今进城务工潮流下，农村留守儿童比例很大，再加上幼儿园阶段孩子年纪小，是不常下地干活的。虽然我们幼儿园小，但是幼儿园之外有大片的耕地，我们有让孩子下地干活的条件。我们向热心善良的农户借了一块地做实践基地。
“我们想要一块田来种荞麦。”当我把这个想法说出来，我们的彭园长立即回家跟家人转达了我的愿望。彭园长的家就在黄琅，是地地道道的黄琅人，她的家人二话没说就把最适合的一块田让给我们了。王叔叔一家不仅同意让我们免费使用，还把田犁得平平整整、干干净净的，让我们可以直接进入播种环节。
02
美美老师从她的老家
带来了荞麦种子
借了地，就要真正地用起来，从播种到田间管理、到收割，再到分享成果，整个过程会有非常多的教育契机，幼儿的多种品格（比如勤劳、勇敢、合作、尊重等）都能得到培养，就友善品格来说，也是能得到更多养成机会的。
我们的荞麦种子，是美美老师从她的老家冕宁县带来的。黄琅人没有种过荞麦。我的老家在美姑县，美姑县种植荞麦是很普遍的。我自己认为我对荞麦很了解，至少比黄琅人了解。今天我才发现我是多么地自以为是。
从下种到今天，历时快两月了。其间，家长朋友们的参与积极性非常高，我们与家朋友们的友谊逐步升温。他们带来工具，带来化肥，还还参与匀苗、除草，全程关注着我们荞麦地的一举一动，并且给予我们赞扬和鼓励，也在帮助孩子们不断养成好的品格。
我们分组带孩子去地里，不管带谁家孩子，家长们从来不问“为什么没有带我家孩子”，说明家长对我们的安排与计划是放心的，对我们班级教师的爱心与责任心没有一点怀疑。真的非常感谢家长朋友们！
03
天哪，原来荞麦花这么小！
今年夏天的时候，我们的荞麦开花了。没想到会这么快，此前和孩子们说起时还只是花骨朵。
在荞麦地，在美美老师都讲解下我才清楚地看到，荞麦已经结籽了，嫩绿的、尖尖的、三瓣的、成团儿的，我之前竟让没有发现！一定是开过花了才结籽的，那么，荞麦花一定已经开过了，天哪，原来荞麦花这么小！这不是我记忆中的荞麦花呀！
我和孩子们仔细观察了荞麦花，它有五个花瓣儿，浅浅的嫩绿色，花蕊是极小的点点，是粉红色的，一簇簇地开着，每一簇大约十一二朵。花朵小得很，整个一簇花还没有一个手指节那么大，一朵花大约只有一粒芝麻那样的大小，你要睁大眼睛仔细看才能看清呢！
当我和孩子们一起观察荞麦花、荞麦籽，哥哥姐姐就把我手里的标本接过去拿给身边的弟弟妹妹看。 以前，我没有发现荞麦花的小而灿烂，今天我在美美老师的帮助下发现了！以前我没有发现不同年龄段孩子的友谊是可以“秒建”的，今天我也发现了！孩子的友谊之花比荞麦花更灿烂呢！
04
无论是结对还是除草
成人都要向儿童学习
美美老师把她班上的哥哥姐姐们带来了，和我们班的弟弟妹妹们一起去看荞麦地。一路上，哥哥姐姐牵着弟弟妹妹，那种友好，那种亲昵，真是“秒有”！临时结对，他们却像是早就熟悉的朋友一样，哥哥姐姐会比老师更及时地注意到弟弟妹妹的各种情况，比如鞋带松了，比如脱离队伍了等等。我再一次发现：成人要向孩子学习！
拔杂草的时候，哥哥姐姐的劳动力明显强于弟弟妹妹们，哥哥姐姐会告诉弟弟妹妹哪些不能拔，还把弟弟妹妹没有拔起来的杂草清理干净，看见弟弟妹妹不正确的行为方式，就会指出来，帮助弟弟妹妹改正……在地里被哥哥指出错误的弟弟，出了荞麦地照样和哥哥手牵手，友好地一起排队前行。
昨天的那组孩子，在回来的路上才发现国旗，今天这组孩子，在去的路上就发现了，并且几乎是同时发现的。他们纷纷指着国旗说：“那是国旗，那是五星红旗！”谁也没有起头，孩子们就唱起了国歌，他们竟然能完整地唱整首歌曲！
05
有些感动，在荞麦地之外
和孩子看完荞麦地出来，我感觉鞋子上有什么东西，但注意力还在荞麦花上，就没有过多关注鞋子。后来涵宝对我说：“老师，你的鞋子上有泥巴，我给你拍了！”
尧妹牵着我的手，问我：“杨老师，你怎么知道我们班小朋友都名字呀？”我说：“如果我不知道，我就会问，问了我就知道了呀！”她又问：“可是你没有问过我，你就知道我的名字了，你是怎么知道的？”
“我问了美美老师！”
“你为啥子要问美美老师我叫什么名字？是因为你喜欢我吗？
“是呀！”
“杨老师，你没有当老师的时候，是不是也是农民呀？”
“你怎么知道？”
“因为你认识这么多植物呀，我奶奶就是农民，认识很多植物！”
“是呀，农民很能干的呢！”
“那我们都是农民，我们是好朋友！”
……
一片荞麦地，一群好朋友！
师幼之间的友善会在无意间建立，师幼互动离不开教师和孩子的情感参与，孩子在他们熟悉的环境里，在他们感到亲切的场景下，更容易与老师亲近，更能够让内心深处友善的种子萌芽。
这片荞麦地，从播种到田间管理、到收割，再到分享成果，整个过程有非常多的教育契机。孩子们表现出来的友善品格也在我们的意料之外，尽管民族地区农村幼儿园，多数以“园小人多”但我们也可以因地制宜地，进行渗透式的品格教育。
相比较而言，专门的品格教育活动，“教”的成分稍微多一些，渗透式的品格教育活动，“育”的成分更重一些。“教”往往是可见、可触、可听、可言的，而“育”则往往是只可感、只可叹、只可悟、只可觉的。孩子们面对“教”的时候，其反应往往是“好。”“嗯。”，多为应答式反应， 而在“育”中的反应则往往是“哇！”“嗯……”多为自省式反应，甚至是深不可及的内心活动。
对幼儿进行品格教育，要注重“教”和“育”的有机融合，二者并重，使其融入儿童的生活，衔接儿童的经验，让儿童在“玩”中砥砺出好品格。