人物故事特辑⑥丨和“馒头”杠上了

故事选自：

成都市金牛区机关第二幼儿园 涂恩来老师

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宁静的背后另有故事

当馒头第一次见到涂老师这位新来的男老师时，他们俩对视了好一阵，直到馒头开口打破了沉默，主动给涂老师打招呼“老师早上好”，也会很大方地介绍自己的名字叫做馒头。在这平静地一来一回交流时，涂老师只觉一切都是那么的温馨和宁静、美好和难得。

结果时间来到当天中午，一个突发的事件让涂老师没那么“宁静”了——馒头不见了。

正当班级里的所有小朋友们从户外返回寝室午休时，老师们清点了人数发现有一张小床空了出来，班主任老师立马想到了一直在队伍后面玩耍、在操场上奔跑的馒头小朋友。

涂老师顿时陷入了“懊恼”的情绪，因为他负责跟在队伍后面，在馒头跑得太远时还将他抱住、试图让他回到队伍当中，但是一转眼馒头还是离开了涂老师的视线。

直到得知是园长妈妈担心他而把他带到了保安室，并在园长妈妈的注视下回到班级，职业生涯第一天紧张得不行的涂老师才松了一口气。

他蹲下身来看着馒头，只说了一句话：“馒头你以后不能这样让老师担心了。”馒头也用认真的眼神看着他并乖巧地点了点头。涂老师本以为馒头能遵守约定，殊不知两人之间的“博弈”其实才刚刚开始……

通过日常对馒头的观察，老师们发现他在集体活动中大多时候喜欢独来独往；并且因为不善于交流、很少用沟通解决问题，参与其他小朋友的游戏次数也很少，而且在幼儿园和家庭环境中均缺少固定的玩伴，馒头经常会做出让人啼笑皆非的行为，博取他人的关注，这种表现在午睡环节尤为明显。

 笑个不停的馒头 

开学周里的一天，每当涂老师守睡的时候，馒头总是表现得很兴奋，笑个不停。直到班主任老师听到寝室的“响动”走了进来，蹲在馒头的小床边，帮助他睡下去并盖好被子，用手遮住他的眼睛陪着他睡觉，馒头也会很配合地沉沉睡去，没有再发出声音。

班主任老师细声地对涂老师讲：“馒头需要老师陪着睡，帮他把眼睛遮住，一会儿就睡着了。”于是他尝试着按照班主任所说，用手遮住馒头的眼睛，不一会儿就睡着了。

 当监督员的馒头 

没过多久，这个办法就不灵了。等到第二天守午觉时，馒头看着是涂老师便又开始兴奋起来，连带着其他小朋友也跟着活跃，大家顿时毫无睡意。

涂老师走到他的床边蹲下来让他睡好：“馒头，我帮你变成你最喜欢的奥特曼，快快睡觉，才能积累能量打败怪兽哦！”正要帮他遮住眼睛时，馒头说他还是控制不住想笑。

“这样好了，”涂老师提出了新的主意：“你这会儿睡不着，就跟着小涂老师一起监督其他小朋友睡觉吧。”他点了点头，在说悄悄话的小朋友身边大声提醒到：“你，不准说话，睡觉！”

不光是小朋友，涂老师也被吓了一跳。

 午睡欢闹的馒头 

这种办法行不通，涂老师只能让他回到自己的床上，但是活跃的馒头又开始在各个床位之间跳来跳去，欢快得不行，涂老师下意识地尝试去抱住他避免受伤，馒头却开开心心地跟涂老师玩起了“追逐”的游戏。

这场欢闹在班主任老师进入寝室之后终于收了尾。涂老师尝试平静地与馒头做约定：“馒头，睡午觉能帮助你长得更高，如果你睡不着可以躺在床上休息，这样才有能量参加下午的活动。”

涂老师坚持这样日复一日与馒头的陪伴，每天都变着法子想要“收服”他：从认真讲大道理和规则，到给予物质和精神奖励，还让其他小朋友一起和他交流相处。

但是让涂老师印象最深的还是，有一次班主任老师问他：“你知道馒头的优点是什么吗？”

“其实他还是很聪明的，脑子里有丰富的知识储备，经常会提出很多我都不知道的东西。”

馒头的自我控制能力、生活行为习惯与同龄幼儿有着不一样的水平。在最初接触到馒头的时候，由于对他的不甚了解，作为还是新手的涂老师总是把他和班级里的其他幼儿混为一谈。但其实有着个体差异的他在权威下被迫遵守规则的后果，就是并没有内化规则。

于是在新的学期，涂老师开始下意识放大馒头的优点，在活动中经常请他回答问题并及时地表扬鼓励他；在行为习惯上，不苛责他要做到跟其他小朋友一样，在睡午觉时告诉他：“馒头你其实可以自己睡觉的哦，你安静下来其实很快就睡着了，如果你做到了，就是在慢慢进步了，老师相信你！”

涂老师尝试与他建立伙伴式的师幼关系，在入离园时与他交流在家里和在幼儿园里发生的事情以及他一天的表现，在游戏和运动中邀请他，在午睡时鼓励他，甚至引导其他幼儿帮助他用恰当的交往方式吸引别人，形成更加稳定、健康的同伴关系。

虽然馒头在睡午觉的时候还是会偶尔对涂老师发起“邀请”，但他似乎找到了窍门如何与馒头相处，而在这个过程中，涂老师对于职业特殊性、对于师幼关系的互相影响、对于儿童本位和个体差异性的认识也在同步地成长着……