幼小衔接中家长过于关注拼音、算数等知识性内容，幼儿老师怎么办？ | 敦方法

往期的敦方法会推送幼儿园课程故事，分享一线老师创新智慧。在更新了170期之后，随着课程故事日渐同质化，我们决定取消课程故事的推送，迎来一次新的转型——面向全国幼教工作者征集“问题”和“回答”，并邀请幼教领域专家、园长们做特别分享。

提问和回答没有门槛，也没有好坏之分，不需要面面俱到，任何人都可以参与！问题可以是具体教育教学过程中的困惑，也可以是教研活动中探讨的问题。

本期敦方法聚焦的是幼小衔接话题。我们邀请了在幼小衔接上有着丰富经验的成都市高新区石羊第十六幼儿园黄静园长进行分析和解答，让我们一起来看看吧。

日敦社幼师学园：

您好!

我是一所公办园的大班幼儿老师。这学期，孩子们就要从幼儿园毕业进入小学，对于如何做好幼小衔接，家长十分关注。在平时的入园和离园，有些家长会问：我不知道怎么教孩子，我怎么办？孩子用不用提前学一些什么？要不要给孩子报数学、书写班？

通过这些沟通，能感受到家长对孩子知识获取上的重视和对孩子即将进入小学的焦虑。

但是在帮助孩子做幼小衔接的准备上，由于家长过于注重知识的传授，功利性太强，有时候我们带领孩子做一些前识字活动，会看到有个别孩子表现出厌倦，不愿意去识字和看书了。

在幼小衔接这件事上，我理解家长的焦虑和需求，会想：我是不是应该对孩子进行一些知识类的传授？虽然我们区分过幼儿园和小学的区别，但是这种区别比较笼统，我在具体实践上的什么表现就是小学化？

比如拼音，《3-6岁儿童学习与发展指南》中的语言领域没有提到关于拼音教学的内容，但是这部分内容小学是需要掌握的，而且老师可能要在两个月讲完所有的拼音，除了认识、区分还要书写、分类，小学进行得这么块，我觉得对于孩子来说可能短时间内吸收不了，那在幼儿园是不是应该提前教孩子学拼音？如果要教，教到什么程度，用什么形式教？幼儿园教孩子学拼音就是小学化吗？是不是应该去教授？

——西西老师（化名）

针对王老师对于幼小衔接的困惑，我们邀请了成都市高新区石羊第十六幼儿园黄静园长进行解答，以下是我们整理出来的回答，期望给到老师们关于幼小衔接方面新的认知和思考。

成都市高新区石羊第十六幼儿园园长黄静

01 /

幼小衔接，不止是知识上的准备，更是能力上的准备

这位老师关于家长对幼小衔接的焦虑，关注知识性的衔接，是一个比较普遍的问题。

我觉得幼儿老师应该首先要跟家长做好理念上的一个引领。这些年我们一直在提倡科学进行幼小衔接，这个幼小衔接，它不仅仅就是去做知识性的衔接，更多的是孩子在入学前的很多能力上的一些准备，包括孩子的时间观念、任务意识、课堂的规则意识，还有孩子自我管理的能力、与同伴交往的能力、适应新环境的能力等等。如果家长只是单纯的去关注知识性的衔接，肯定是不足以满足孩子们上小学的需求的。

同时向家长传达：我们幼儿园不是不做幼小衔接，孩子从进入幼儿园的第一天，我们就已经在为孩子进入小学做准备了。小班阶段，我们主要是培养孩子的生活自理能力，逐渐建立起良好的心理情绪做准备，然后到了中大班，我们会重点关注学习能力，包括知识能力储备的衔接，每一个阶段我们衔接的任务都不一样。

02 /

把幼小衔接融入到幼儿园的日常游戏和一日生活环节中

那幼儿园在做幼小衔接的时候，怎样做才不至于去触碰这个小学化的底线，同时又能够达到我们衔接的目的？首先我们做幼小衔接肯定要基于《3-6岁儿童学习与发展指南》，这个是我们幼儿教育的一个基本的指南方向，我们给孩子进行的能力上的准备，知识上的储备，尽量都不超越《3-6岁儿童学习与发展指南》上面的一些内容。

还可以参考去年教育部出台的《幼儿园入学准备教育指导要点》，这个文件也对幼小衔接主要要做哪些板块的内容有很明确、很详细的一个要求。

评判幼儿园是否小学化一个很重要的方面，主要是看幼儿园的教学形式，它是不是采用的是小学的这种单一的知识性传授，或者是采用的比较枯燥的机械式的记忆，或者是完全是小学式的这种学习方式来进行的。幼儿园还是要以游戏为主，因此我们在做幼小衔接的时候，要运用好游戏这个工具来对小朋友做一些知识上的储备，习惯和能力上的培养。

把幼小衔接融入到幼儿园的日常游戏和一日生活环节当中，就可以做到在幼小衔接和去小学化之间的找到平衡。

03 /

不提倡提前学习拼音，

建议“零基础”入小学

这位老师提到是否应该提前教授孩子拼音，在幼儿园肯定是不建议提前去学习拼音的。因为第一我们幼儿园老师，Ta不是小学老师，在教授上面Ta可能不太专业。第二，如果我们幼儿园老师教授给孩子的内容和未来小学老师教授的东西不一致的话，小朋友进入小学以后，老师还会花费更多的精力去进行纠正。其实小学老师他们也是建议孩子们是“零基础”入学的，这个“零基础”并不是说就是零准备，“零基础”指的是小朋友们不需要去超前的学习小学的知识内容。小学阶段的老师，现在也在做相应的调整，他们也不会像过去我们所想象的那样非常快速的去拉进度，小学老师现在也开始要做好幼小衔接。

也会有意识的在一年级的第一学期，甚至是整个一年级，贴近幼儿园的教学方式，在课堂中呈现游戏化的元素，所以，幼儿园老师不必去担忧小学老师会很快速地去教一些东西，孩子没有办法适应。

我们在幼儿园阶段，可以让孩子们在环境当中、生活当中，让Ta去知道有拼音这个东西的存在，让Ta知道在这个语境下，这些字母它表示的是这个汉字的发音，而不是英文字母，我觉得做到这个程度就足够了。

04 /

家长沟通和课程设置上的实操小建议

对于家长的科学幼小衔接理念的引导上，第一个实操小建议是老师可以在中班下学期结束前，开展一个关于幼小衔接家长问题的问卷调查，针对家长们比较感兴趣或者是比较困惑，或者是比较关注的问题来进行意见搜集，了解到家长们的需求和Ta们最关注的地方在哪里，这样子就为我们接下来的幼小衔接课程设计提供了一些基本的依据。

第二个建议就是老师可以在大班上学期或者是中班结束之前邀请已经毕业的幼儿园小朋友的家长，回园来跟在读的家长做家长沙龙，分享他们在孩子进入小学以后的一些经验。

还可以邀请一些小学的老师到幼儿园来跟家长们做相关的宣讲。因为有的时候我们幼儿园老师跟家长们做沟通，可能不及小学老师来跟家长们做交流效果那么好。

在课程设置上，我们提倡在大班阶段是全面的衔接，而不是在大班单独的开设一到两门语言类或者数学类的课程，而是要在大班阶段，在孩子们生活的方方面面来进行衔接：包括我们一日作息的调整，班级基本规则要求的提升。另外，我们的一日课程可以把游戏、探究式活动和分科领域式的教学有机地结合起来。让孩子们在幼儿园一日生活中进行全面衔接，既重视知识的衔接，更重视社会交往、自我调控、规则意识、专注坚持等进入小学所需的关键素质的衔接。同时，充分理解和尊重幼儿学习方式和特点，把入学准备教育目标和内容要求融入幼儿园游戏活动和一日生活，逐步做好身心各方面的准备。

05 /

结语

你所在的园所在幼小衔接上有遇到什么问题吗？它们解决了吗？又是如何解决的？欢迎老师们将自己的观点和经验分享到评论区，回答不需要面面俱到，表达出你的观点和看法就可。点赞第一的老师将获得价值50元的代金券，在购买课程时可直接减免相应金额。

改版后的敦方法，不限期收集老师们的问题，问题没有好坏之分，不设门槛，只要是发生在教育教学真实、普遍的问题就可以。

问题一经采纳，您将获得日敦社导师们的精彩解答，并获得价值50元的代金券，在购买课程时可直接减免相应金额。

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主编  /  晔子

副主编 / 小秋

撰稿人  / 南瓜