当幼儿园的教室突然“空”了之后，会发生什么样的探索学习？｜ 敦方法
*本文转载自“珠海市香洲区景山幼儿园”公众号，作者：陈琴、余春莹、张雅明、阮繁、王璎、马泽文、彭金容。
01
咦？教室怎么空空的？
一天，欣欣一如既往地最早来到教室，她怎么在教室走来走去也不放下书包呢？
欣欣在教室里来回地走了几圈，原来她发现教室里的柜子全都不见了，空空如也的教室让欣欣不知道如何是好。
接下来邓羽也来了，如出一辙的表情也出现在他的脸上，一阵沉默之后，他用眼神搜索着本属于教室的物品。柏楠趴在窗口一句话也不说，皱着眉头看着空空的教室，等了许久才慢慢地走进教室。
这里变得越来越奇怪了，一个东西都没有了，怎么变得空空的了？
放书包的呢？放书包的呢？
不知道去哪了，怎么办？
我也不知道！
（中三班小朋友）哇，什么都没有了，什么也不知道呀！
你发现了什么？
空空的，没有他们的玩具，没有他们放书包的，没有它们的架子！
琳琳和恬恬一进教室，看到空空的教室，背着书包站在原地一动也不动，音乐响起，要升国旗了，中一班部分小朋友背着书包下去升国旗。
你们中一班为什么背着书包下来升国旗啊？
我也不知道！我们班柜子全不见了。
你们的柜子去哪了？
“在小超市。
中一班为什么被搬空了呢？
有一天，园长告诉大一班的小朋友，两位老师请假了，孩子给出的反应却让人很诧异的，其中一个孩子说到：“太好了，我们终于可以做自己的事情了！”
老师不在的情况下，孩子是什么样的，他们会怎么办？
如果班级里的桌椅、板凳、柜子、物品都不见了，在一个比较自主的班级里，孩子会出现什么样的反应？关于找与不找孩子们会怎么做？
老师是提醒他们找回物品，还是让他们自己发现再去解决问题找回物品？
这一系列的问题激发了老师的兴趣，于是当天下午，老师们就把中一班的教室清空了，等待着孩子们周二进教室的反应。
早上上学后，小朋友们陆陆续续地发现教室被搬空了，看到空空如也的教室，没有表现得太过惊奇，只是有些不知所措。但孩子们还是接受了现实，开始想办法把教室里的物品找回来。
02
走！找回教室里的物品
在他们借小超市吃完早餐后，我们进行了讨论：教室发生了什么变化？不见的这些物品要不要找回来？怎么去寻找？
谈话结束后，他们就进入了“战斗”的状态，很快便发现了那些被搬去小超市的柜子、桌子、沙发等物品就是我们中一班的，但在准备搬回去的时候遇到了“拦路虎”，得知不能确定归属的物品是不可以搬走的。
小朋友陷入思考：怎么证明小超市的柜子是我们班的呢？
暄暄是一个特别有组织能力的小朋友，当他看到班级的物品都不见了以后，他快速地组织班级小朋友们一起开会、讨论，安排如何寻回班级丢失的物品。
在这里，我们引入了“儿童会议”的学习方式。儿童会议在德国各地幼儿园中有着不同的形式和内容。在有些幼儿园，儿童会议每周或每月定期举行，也可根据需要临时召开。通常是由全体儿童与幼儿教师（或其各自选出的代表）共同商讨和决定幼儿园的事务，如规划节庆活动、布置游戏空间、制定解决冲突的规则等，也可以仅仅是倾听孩子们的一些意见和看法。这种形式的儿童会议也被称作“儿童议会”。
在黄昭暄和大伙分配完任务后，大家就准备去分头寻找了。但是很多小朋友被其它的兴趣点所吸引了，只剩下几个小朋友还在坚持着，他们按照黄昭暄的提示，各自拿着椅子去确认。但在路上也遇到了一些小困难，他们又是怎么解决的呢？是否还能坚持下去呢？
03
搬！确认每一把椅子
在向老师确认椅子的过程中，孩子们不厌其烦地亲自去找去提问，去寻找答案，教师有意识地引导他们观察周围事物，学习观察方法。
04
看！我们总有办法！
我们在小超市找到了一部分的物品，但还有些桌子和椅子还是没有找到，这样就没办法像以前一样坐在椅子和桌子上吃饭了，怎么办呢？
请看我们想到的解决办法：
半日活动结束后，因为还有部分桌椅没有找回来，而孩子们也觉得没有这些固定的东西，可以找其他的代替，比如用空的游戏柜当桌子、用游戏柜当椅子坐等等，这些看似让成人不能理解的方式，对他们来说就是解决了当下的困难，而这些解决的方式都是来源于孩子的生活经验，只要是可以满足于现状的就是解决了的问题。
05
听！妈妈们有话说
有几位妈妈被邀请来到幼儿园参加活动，和孩子们一起就餐。这次活动不仅仅是儿童参与了，也让家长看到了我们的工作，看到了孩子的不同。静待花开需要一定的耐力，更需要放手教育，这样才能从每一个小活动中看到孩子的变化。
四位妈妈各自阐述了在活动中的感受，也感叹于孩子内驱力。没有成人的干预，也许他们会拉长时间线，但整个过程是属于他们自己的收获。静下心来想，可能我们把太多自身的想法强加给他们，而他们一直在对外排斥，这种教育是好还是不好，在孩子身上一目了然！
05
结语
正如陶行知所说：“一日生活皆教育”，我们能给孩子的不止是传统的我说你听式授课，而是我们在每一日中成为孩子的伙伴，一起同行，是教育也是共成长。
在这半日活动中，我预判了孩子们对于这个空荡教室的反应，但没有预判到他们对于这件事情的解决办法。在跟随他们寻找物品的时候，感叹于他们简单而直接的思想，没有被时间、空间所干扰。
作为跟随记录的老师，我也没有任何的提示，我想这种追随也是一种互动，看到了他们的成长、记录了整个过程。
虽然他们在这半日后没有太多的反馈，但他们在需要的时候，也在用自己的办法和力量找回剩余的物品。除了刚开始的家长干预后，班级老师没有任何提醒，只是等待，如园长所说，静待花开是一个享受的过程，磨练自身等待结果何尝不是一种新型的教育！
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