在一日生活中，给予正向的、积极的、温暖的支持 ｜ 案例篇
诚实品格之养成，其实更在于一日生活之细节：可能是一句鼓励的包容的话语，可能是一次随机的讨论，可能是餐前的一个故事……这需要老师充分的看见，以及对儿童真正的理解和尊重，然后在契机出现之时，成为那个可以把握住契机，并进行恰当、科学支持的、有温度的人。本期，我们就从日常出发，看见小班、中班、大班的孩子们的诚实故事。
01/一次勇敢表达
“老师，我把书撕坏了。”
早上，小班的恩琪就说：“一会儿玩游戏时我要去看《好饿的小蛇》。”
区角游戏时间开始了，恩琪和萱萱进入图书区，恩琪拿了一个小蛇的指偶套在手上伸到萱萱面前说：“我好饿呀，我要吃苹果。”萱萱摸了摸自己的衣兜，然后张开手心对恩琪说：“苹果，拿去。”
恩琪笑了，走到书架上拿起了《好饿的小蛇》,然后走到角落坐在椅子上，翻开书一边看还一边手舞足蹈地讲书里的内容。
我不想打扰她，悄悄走开了。过了几分钟，我看到她拿着那本书难过地朝我走过来，还没开口，她的眼泪就涌出了眼眶。我急忙问她怎么了，她咬着嘴唇打开书对我说：“老师，我把书撕坏了。”
我一看，书页被撕开了一条五六厘米的大口子，小蛇的身体被分成了两截。她用小手不停地摸着那条裂缝，说：“我不是故意的。”
我抱抱她说：“没关系，我知道你不是故意的，而且你诚实地告诉老师了，你是个好孩子呀!”
她点点头，用手擦了擦眼泪说：“我要把它粘好!”我回答她：“好，那我们一起来。”于是我拿来了胶布和剪刀，和恩琪一起修补好了书页，她笑着一跳一跳地回到了图书区，继续看那本《好饿的小蛇》。
案例分析：
恩琪不小心撕坏书后伤心地流眼泪，一方面是感受到“最喜欢的书撕坏了”带来的负面情绪，另一方面也说明了她知道“把书撕坏”是一件不好的事情。她能勇敢地告诉老师是诚实的表现，还能够在做错事情之后想办法弥补自己的失误，说明她已经有了承认和承担自己错误的品质，值得表扬。在幼儿“撕坏书”后，老师安慰她并和她一起修补好书，既安慰幼儿伤心、害怕挨批评的情绪，也通过这次事件让幼儿更深入地了解“做错事敢于承认就是诚实”,体验“勇于承担错误”带来的积极体验，巩固了幼儿诚实守信的良好品质。教师可以通过分享恩琪把书撕坏的故事，和班级的孩子一起讨论“她做得好不好”“哪里做得好”,加深幼儿对诚实的理解；通过引导幼儿想象“如果我撕坏了书怎么办”,来巩固幼儿勇于承担的意识和诚实行为。教师要努力给幼儿创设宽松自主的班级氛围，不要斥责，用温柔的方式解决问题，更有助于培养幼儿诚实守信、勇于承担的良好品质。02/一次间餐行动
第七颗葡萄
午睡起床后，中班的孩子们围在间餐附近，想看看有什么好吃的东西。桐桐说：“哇!今天吃蛋糕，还有葡萄呀!”楠楠凑近闻了闻，满脸笑容地对着旁边的然然说：“我最喜欢吃葡萄了，我能吃好多好多颗。”然然转过头看着老师问道：“老师，每个小朋友可以吃几块蛋糕?几颗葡萄呢?”
老师告诉孩子们：“每个人1块蛋糕、6颗葡萄。”说完，孩子们便开始排队取餐。
然然排在第一个，熟练地取来盘子，眼睛注视着葡萄，嘴里还念念有词地数着“1、2、3、4、5、6”。排在第二个的是楠楠，楠楠取来盘子，数着“1颗，2颗，3颗，4颗，5颗”,拿到第6颗时，停顿了几秒，又拿了1颗，“6颗”。看到这一切的老师正想提醒楠楠没有数对，话还没来得及说出口，排在楠楠后面、探出脑袋默默地帮忙数着的桐桐立马皱着眉头告状：“老师，他多拿了!”
楠楠紧紧地护住盘子，转过身去大声地反驳道：“我没有。”
然然凑过来数了数楠楠盘子里的葡萄，说道：“老师，他拿了7颗!”
楠楠更加激动地说着：“我没有!”
老师心想：会不会是楠楠数错了呢?于是请楠楠重新数一数盘中的葡萄，可楠楠数到“6”时声音突然变小，他瞄了老师一眼，跳过了第7颗葡萄。
孩子们看到又争论起来：“你不能这样，你多吃了，别的小朋友就会少吃。”“你这样是不对的。”“不能多拿呀!”……楠楠不好意思地低着头没有说话。
看到这儿，老师明白了一切，请楠楠来到面前，俯在他耳边悄悄地问道：“你是不是因为很喜欢吃葡萄才多拿呢?”楠楠脸蛋红红地点了点头。老师继续问道：“如果你多吃了，那别的小朋友是不是就会少吃呢?这样做对吗?”楠楠的脑袋埋得更低了。“那我们能不能改正呢?”楠楠重重地点了点头。
老师对孩子们说道：“你们如果还想吃葡萄的话怎么办呢?”
桐桐说：“我们可以回家请爸爸妈妈买很多很多葡萄。”
然然说：“还可以自己种葡萄，我们家就有葡萄。”
老师说：“是的，有很多好办法。”
然然热心地凑了上来：“那我们来一起帮忙数吧!”说完，楠楠立马将葡萄倒回了盘中，和小伙伴们一起，认认真真地重新数了一次。“数对了，是6颗葡萄!”大家都开心地笑了，这诚实的葡萄真甜呀!
案例分析：
取间餐是幼儿园一日生活中必不可少的环节，案例中楠楠因为想要多吃葡萄而发生了数意漏数的现象，当再一次让孩子进行验证时，孩子选择“视而不见”，究其原因，可能是孩子想要吃葡萄的需求没被满足。“不愿意承认错误”是孩子身上常见的现象，老师可以一对一地和孩子交流沟通，找出背后的原因，对于想要得到不属于自己的东西而撒谎的孩子，引导孩子换位思考，学会控制自己的欲望，鼓励孩子勇于承认。案例中，楠楠最后感受到了不诚实的行为所带来的消极体验，主动将葡萄还了回去，从而养成了敢于承认并改正的品格。案例中的然然能自觉地取间餐，是自发出现的诚实行为，对于孩子的诚实行为应当及时给予表扬和鼓励。当楠楠意识到自己不对并道歉时，然然也能爽快地予以宽容和谅解，同时还乐意帮助小伙伴重新数葡萄，帮助小伙伴养成诚实的品格，这是值得给予肯定和鼓励的行为。教师也应抓住这个教育契机，在班内进行讨论、教育，认可诚实的行为，鼓励孩子做错事要敢于承认，营造积极向上的氛围。03/一次品格讨论
“你忘记我们的约定吗？”
晨间自主游戏时，大班的教室门口传来的争吵声吸引了大家的注意。循声一看，原来是小邱和童童两人在激烈地争吵着……
童童：“你为什么要打我?”
小邱：“是你刚才拍到我的背了，我才打你的!”
童童：“我是想喊你把我的卡片还给我，你明明答应昨天晚上来我家还卡片的，结果我昨天在家等了你一晚上你都没来，你忘记我们的约定了吗?”
小邱：“我知道答应过你要还卡片，可是昨天晚上我妈妈带我去学轮滑了，回家时太晚了，我就洗澡睡觉了。”
童童：“那你今天晚上要记得还给我，我在家等你来找我!”
小邱：“好，我今天放学回去就去你家找你吧。”
聊着聊着，两人情绪渐渐平复。
而我从这短暂的对话中，大概了解到事情发生的原因。见围观的孩子达到班级人数一半，我便抛出了三个问题和孩子们在班上展开了一场讨论。
问题1:什么是约定?
蹦蹦：“就是说好的要把东西还回去就要还回去。”
童童：“约定是答应别人的事情要做到，不能说话不算话。”
予辰：“两个人说好的事情要做到，如果今天约定好明天还，明天不还就不是遵守约定。”
问题2:“没有遵守约定会发生什么事情?”
蹦蹦：“会吵架、发生矛盾，还会打架，打架的话就会两败俱伤。”
妍妍：“如果不遵守约定，朋友就会变得越来越少，因为答应了不做到，好朋友就会伤心。”
问题3:“要是你借了朋友的玩具，却因为其他事情错过了和朋友约定的归还玩具的时间，你该怎么办?”
梓睿：“可以请妈妈帮忙给朋友打电话，给他说对不起，告诉他今天有事情耽误了，然后再去找他还。”
蹦蹦：“也可以提前打电话联系朋友，早点把东西还给他，这样他就不会难过了。”
第二天早晨，小邱刚走进教室便跑过来笑着对我说：“昨天我放学回家就到童童家把他的卡片还给他啦!”
案例分析：
这次是常常发生在孩子们生活、交往中真实的情境。当矛盾出现时，大班的孩子也初步具备了协商解决问题的能力。而且在这场“争吵”中，教师能明显感受到大班孩子渐渐开始有了关注承诺、关注同伴之间约定的意识。童童和小邱的争吵从一开始便引来了许多孩子围观，这让更多的孩子关注到了约定、诚信。约定是孩子们在社会交往中的一种技巧，因此教师有必要适时抛出问题，倾听孩子对约定的解释是什么,未履行约定时产生的后果是什么,通过提问的形式启发孩子对约定的思考及理解，进一步提升其对诚实的认知。其实，约定属于主观诚实，而遵守约定属于“有知而行”,那么对孩子的诚实意志就具有行为方面高层次的要求。对5—6岁的孩子而言，需要他们具有初步的诚实信念，当信念足够强时，他们便会自发地控制、调整自我行为。所以，当孩子表现出诚实行为时，教师就要及时、充分地给予肯定，后续也应将孩子的诚实行为反馈给家长，做出具体有针对性的表扬，以此帮助孩子产生积极的诚实情感，从而促进孩子诚实意志的发展。内容选自《生活 游戏 学习：幼儿园品格教育资源》
勇敢——幸运眷顾勇敢的人
友善——友善是两颗心的真诚相待
自主——自主的人，就是自由而快乐的人
责任——做好每一件该做的事就是负责任
关爱——爱，是宇宙的法则
专注——专注是一种神奇的力量
诚实——诚实是照耀心灵的阳光
乐观——不管阴天或雨天，都有魔法变晴天