名优教师风采展②|张卫其 :知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。
长期以来，我县全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，涌现出了一大批师德高尚、爱岗敬业、业务精湛、成绩突出的名优教师。 三尺讲台，四季坚守，他们恪尽职守、孜孜不倦，让平凡的教育教学岗位因此熠熠生辉！一起来领略他们的风采吧。
个人简介
张卫其，出生于1972年11月9日，安吉县第四小学语文教师，安吉县教育科学研究中心小学语文教研员（兼），正高级教师，“学导课堂”倡导者。省首届高端培训小语班学员、省首届“浙派名师”培训小语班学员，省基础教育课程改革专业指导委员会成员，省教育学会小学语文教学分会理事，湖州市小语会副会长。曾获得浙江省特级教师、湖州市劳动模范、浙江省优秀教研员、浙江省教坛新秀、南太湖教育领军人才。
他出版了《张卫其谈语文》等2本专著，参与统编教材《小学语文教师教学用书》的编写，担任《浙江小语最新课例精选》等12本教学用书的主编、副主编。发表科研论文30余篇，2篇文章被《小学语文教与学》全文收录。课题成果获省一、二、三等奖4项，市一等奖12项；近年来，应邀赴新加坡、上海、青海、贵州等地开设示范课（讲座）400余节。成立了张卫其省市县三级名师工作室，2022年，所带工作室被评为浙江省示范名师网络工作室，并入选“中国名师工作室名录”。
教学理念
构建“乐学善思·乐教善导”的“学导型课堂”是张卫其老师对语文教学追求的高度概括，这样的课堂才是“简约灵动”的课堂。
从学生“学”的角度考量，语文课堂应该是学生“乐学善思”的课堂。“乐学”是好课的首要特征，要让学生“想学”“能学”“学会”，最终达到“乐学”。“善思”是好课重要特征，课堂必须置学生于问题情境中，引发其认知冲突，让不同的思维发生碰撞，实现知识的内化与迁移运用，从而促进学习能力的提升，更提倡学生在实践中运用知识，解决问题。
从教师“教”的角度考量，语文课堂应当是教师“乐教善导”的课堂。“乐教”是前提条件，需要教师把生命投入课堂，对学生尊重人格、理解学习需求、赏识个性特征、激励内在潜能，为学生的幸福人生奠基。“善导”是关键条件，要构建一种凸显“学为主”的课堂模式：一是导趣，引导学生“乐学”；二是导思，引导学生“活学”；三是导法，引导学生“会学”。
专业发展
谦逊睿智、脚踏实地却又锐意创新是张卫其老师留给众多老师的印象。如同竹乡安吉的翠竹一般，他扎根于这片沃土，拔节有声——他积极投身基础教育课程改革，对培养学生语文学科核心素养方面和提高农村小学教师素质方面进行了卓有成效的探索。
实践：虚心留劲节，风雨不知寒
他认为“阅读是思维的过程，阅读教学就是在言语实践中学习语言、发展思维的过程”。为培养儿童的阅读思考力，他以课题研究为依托，全心投身课程改革实验，先后进行了两轮课改实验。
传播：刚直凌云志，虚怀不私偏
2010年，从一线教师转而成为安吉县教科研中心的小学语文教研员，他与学科团队一起着手尝试推进“学为中心”的“学导课堂”，也是从这一年起，他的教学主张“教师的教，不在给予，而在基于学情的相机引导”使安吉县的小学语文教学面貌发生了一定的改变。
创新：迎风更潇洒，亮节益韧坚
抓好学科建设，关键在教师；要抓教师队伍，首先得抓青年教师队伍建设。他通过培养制度与指导平台的建设，引领青年教师走合作发展之路。在合作中引领，在分享中进步，使教研团队形成强大的凝聚力和教科研能力，并以此为基础，对全县教师乃至省内各地市产生了较强的辐射作用。
来源：组织人事科
审核：张 达
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