幼儿教育，焕新出发 | 阳光童趣园项目园长、教师能力提升培训

为推动乡村幼儿全面健康发展，提升农村幼儿园教学质量，探索基于项目的研究性学习，促进农村学前教育发展，2023年4月8日至10日，阳光童趣园项目组特邀请北师大幼教专家团队到云南宣威为阳光童趣园管理教师进行学习培训。

培训启动讲话

本次培训结合《幼儿园保教质量评估指南》的集体活动、围绕教育过程中集体活动、美术、乡土课程教学技能提升为主题，开展了相关培训活动。参加本次培训的人员来自云南、青海、重庆、河北等4个省份，共计80余人。

课堂精彩瞬间

第一天培训主题是幼儿园集体活动的设计与实施、童心画语——幼儿园美术活动的设计与组织。

培训老师针对幼儿园教学活动设计的重点环节，结合实例，从教学活动的设计意图、目标制定、活动过程、活动重难点、活动延伸、活动反思等各环节的设计与实施要点进行了细致的剖析。在场的教师们专心听讲、认真记录、积极互动，对幼儿园集体活动的设计与实施、童心画语有了更深刻的理解和感悟。

童心画语环节老师们展示

第二天培训主题是《幼儿园保教质量评估指南》解读、幼儿园乡土课程的建设。在讲座中，主讲老师首先为我们解读了《评估指南》出台的背景及对当下的学前教育发展具有强大的引领性、针对性、发展性和操作性，具有划时代的意义，并聚焦幼儿园乡土课程的建设，引导各位教师立足儿童、关注过程、有效互动，科学实施保育教育。

导师分享及户外乡土课程

第三天培训主题是集体活动观摩、说课、点评、指导。

培训活动中，大家现场观摩了由复兴街道复兴幼儿园老师带来的《猜猜我有多爱你》集体活动课，之后观看了其他3位参训老师提前录制好的课程视频。

《猜猜我有多爱你》集体活动课

随后，培训师与说课老师进行了一对一授课点评与指导，对说课教师的专业能力及课堂教学中的精彩之处给予肯定和表扬，同时对说课过程中存在的问题进行了深入指导，并针对细节与说课老师共同进行深入剖析，让每位教师都受益匪浅。参训老师们都积极参加小组讨论，在讨论中过程中勇于说出自身教学的不足，并寻求培训师及其他幼儿教师的意见与方法，在不断学习与反思中努力提升自身教学水平。

会后颁发参会证书

以下为宣威市得禄乡大营完小李凤琼老师培训后反馈：

通过这段时间的学习，收获颇多，现将学习心得总结如下：

一、教师要转变角色。

首先教师应树立新的师幼关系观，即转变传统教育工作者中“唯师是从”的专制型师幼观，构建教学双主体之间相互理解、相互尊重、相互信任的新型的平等、民主、合作关系。其二教师应通过观察记录，熟悉每个儿童的个性特点，主动和儿童交流、合作，在平等互动中促进儿童的个性发展，主动和儿童交流、合作，在平等互动中促进儿童的发展。第三，做反思型教师。反思是教师着眼于自己的活动过程，分析自己的某种行为、决策以及所产生的结果的过程，是一种通过提高自我观察水平来促进能力发展的手段。第四，幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

二、教师要以“学”促“教”让幼儿园的集体教学活动有趣味有意义。

基于师幼互动的思考不是教，不是管，是助其成长！我们要真正关注幼儿的活动过程，不要为了体现活动结果而只是提问能力强的孩子，忽视个体差异教育。如在观摩活动中，我们要以平常的心态组织孩子活动，让各种不同发展水平的孩子都有受教育的机会，甚至要让能力差的孩子得到更多的机会表现自己的能力，这样能力差的孩子才有安全的活动环境气氛，自信心十足，才会获得成功和满足。因此我们在教学活动中，要面向全体幼儿，尽可能让每个孩子有表现自己的机会，不要只追求结果而放弃过程中尊重幼儿发展水平与个体差异教育的统一。

三、教师应依托本土资源探索可持续发展的自然化课程

本土教育是从幼儿身心发展的特点和特定的社会文化背景出发，有目的的选择、组织和提供的综合性的、有益的经验。只有与幼儿真实生活的环境发生联系，幼儿才能从环境中实现对自然、社会和自我的认知，从而达到成长的目的。儿童的多个发展领域之间是相互联系、相互促进的，它们构成了一个有机的发展整体，就像杜威所说的：“出现在儿童世界里也并不把他的经验按学科分门别类地呈现出来的，儿童也并不把他的经验按学科结构来分门别类，而且儿童也并不是分门别类地去感受、去认识他所经历到的事物。分科课程与儿童生活的统一性是冲突的。”因此，幼儿园的教学内容应是综合的，尽可能使不同的课程内容产生联系，以促进学习迁移。在教学实践中，要综合各领域的知识进行活动设计，力求帮助幼儿获得完整的经验。

四、教师要理解孩子、尊重孩子。

孩子是独立人格的人，他有自己的兴趣、爱好、要求、愿望。老师要尊重孩子，平等地对待孩子。对孩子说话的音量要适中，不要大嗓门；尽可能蹲着和孩子说话，用商量的口吻提出建议。如“我认为你这样做比较好”，让孩子明白这样做的理由和益处，这时孩子会自觉地按你的要求去做。要尊重孩子探究和认识周围世界的特点，接纳孩子的错误，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，应给予他们更多的独立和自由，关爱和接纳每一个孩子，使孩子不断感受到和体验到老师对自己的关注、喜爱、鼓励和支持。

总之听了专家的讲座，我觉得在今后的教学生涯中，我应该把眼光放长远一些；课堂教学中应营造主动探索、生动活泼的课堂氛围；鼓励创新性学习，发挥幼儿的主体能动性；要敢于打破常规，激发幼儿创造性解决问题的欲望；尊重幼儿个性，善于发现和保护幼儿的创新意识，使每个幼儿都能发挥自身潜能。今后我会学以致用，我会将在这个平台学到的新知识尽快地内化为自己的东西，结合我校实际情况，针对幼儿的特点，运用到自己的教育教学中去，努力学习同行们的学习态度，求知精神，协作能力，积极参加各种与教育教学相关的培训，不断地为自己“充电”，真正实现“在行动研究中成长”。

全体教师合影

本次专题培训重点以《幼儿园保育教育质量评估指南》为依据，围绕教育过程中集体活动、美术、乡土课程教学技能提升等内容，引发广大幼儿教师对新时代高质量学前教育的思考，焕发幼儿园研究保教实践的动力和智慧。路漫漫其修远兮，教育的道路更需要在不断探索与实践的反思中走出来，希望通过每一次的培训，不断提高幼儿园教师队伍整体水平，从而打造师德修养好、专业素养高、专业能力强的幼儿园优秀教师队伍。

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