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学指南 | 《3-6岁儿童学习与发展指南》对早期阅读提了哪些新理念？听华东师范大学学前教育系主任张明红解析
以前，在幼儿园课程尤其是在幼儿园语言教育中，早期阅读几乎没有提及，那时幼儿园语言活动的关注点主要在儿童的口头语言训练上。2001年，《纲要》颁布之后，对早期阅读的重视可能更多地停留在认识的层面，实践中可能还存在一定的差距。2012年教育部颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），对早期阅读提出了一些新的精神和新的理念，对早期阅读的开展从理念和实践上均有一些引领。
下面将对《指南》关于早期阅读的一些新的理念做全方位的解析。
1. 依据全语言教育理论，与《纲要》相比，《指南》加大了早期阅读在儿童语言教育中的比重，凸显了早期阅读在儿童语言发展与教育中的重要地位。
《幼儿园教育指导纲要》语言领域目标
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域
《指南》将“喜欢听故事、看图书”作为“阅读和书写”的一个目标，并新增了两个目标。
2. 《指南》早期阅读的目标定位更加全面准确，依据儿童阅读心理发展规律，呈现阶梯式的特点。
3-6岁幼儿阅读心理发展规律
3-4岁主要激发儿童阅读兴趣、养成良好的阅读习惯。4-6岁主要培养儿童阅读理解能力和阅读创造能力。
《指南》早期阅读内容是依据阅读心理学的要求提出，注重儿童阅读心理的发展， 更加全面、完善和细致。
如将喜欢听故事、看图书的目标细化，并罗列3-6岁儿童的典型性表现。
目标1 喜欢听故事、看图书
将看图讲述和文学教育整合在早期阅读中，很好地解决了长期以来看图讲述和早期阅读、故事教学和早期阅读之间的混淆问题。
（2）对画面色彩的理解
（3）对画面内容及细节的理解（4）对画面人物的理解（5）对画面间关系的理解
（6）对画面主题的理解
例绘本《我爸爸》
（2）书面语言的视觉感知辨别的能力（3）成为流畅阅读者的策略预备能力
《指南》明确早期书写的要求主要是培养幼儿涂涂画画的兴趣、养成良好的书写习惯。主要包括早期涂鸦、图夹文、书写姓名等。
目标3 具有书面表达的愿望与初步技能
2. 教师要把关注的重点放在儿童正确的书写习惯和技能的培养上。
3. 大班儿童自己姓名的书写需要家长配合教育，教师只需在幼儿园给儿童书写姓名提供机会。
本文改编自华东师范大学教育学部学前教育系主任张明红现场发言，文中部分资料引用自发言PPT。本文为上海学前教育网独家内容，未经授权不得转载。