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【研修现场】发现儿童，走进西溪——站点式研修现场实录

西溪花园 倪晓明 西湖儿童研究
2024-08-24


发现儿童之理念导读
       “发现儿童”现场研修活动：是一种以实现幼儿教师儿童观重塑为归旨的对话式研修活动。它借助发现儿童先导小组成员及幼儿园一线教师组成的教研团队，撷取 “what、why、how”的思维路径，在双方你来我往、抽丝剥茧般的对话中，实现儿童观的转变，即：了解并理解儿童；追随并支持儿童；珍视并充实童年。      “发现儿童"研修活动开展至今，已重塑了一批又一批教师的儿童观，改变了一位又一位教师的教育行为，它犹如一趟高铁，载着全体幼教人快速前行......
发现儿童之现场概况
        2016年5月12日上午，“发现儿童——走进西溪”现场研修活动于西溪花园幼儿园总园内举行。本次活动主要面向蒋村、文新及留下街道片区的的教师，由《幼儿教育》编辑室主任韩康倩女士、学前教育指导中心的沈颖洁特级教师、先导小组的导师阙晓燕、倪慧芳、张萍、施武威及西溪花园幼儿园的教研团队共同参与了该活动。研修现场先导小组导师们循循善诱、层层追问，西溪花园幼儿园教研团队秒速领悟、吸收运用，使得整场研讨酣畅淋漓、直抵人心。
       那么，本次研修是如何围绕“理解、支持、充实”这三个关键词，来发现儿童，重塑儿童观的呢？请跟随小编一探究竟。
“发现儿童之人在旅途
What：解读客观存在的事实
第一程
停靠站点
阐述困惑、去除标签、学会观察还原行为、链接情境、客观解读
        活动伊始，新教师施群洁结合视频娓娓道出了个人困惑：对于一位不愿意用语言和其他同伴、教师沟通的孩子，教师应依据《指南》要求，介入引导，还是基于尊重，守护幼儿的个体发展？
        先导小组的倪慧芳导师迅速捕捉到了教师对目标儿童（TC）先入为主的情绪，在引导其对孩子去除标签后，进一步鼓励教师以客观的观察态度、正确的观察方法还原孩子的行为，在完整的情境中客观地解读事实。
站点贴士
如何撷取观察儿童的角度？目标儿童的表情、眼神、肢体动作、精神状态，以及同伴的情绪、回应，其他周边情况。

Why：剖析现象背后的原因
第二程 
停靠站点
阳性赋意、效果率
导师提问
        少语言交流的优势有什么？少语言交流的原因是什么？少语言交流的事件有哪些？少语言交流的回应有哪些……
       随着先导小组的阙晓燕、张萍、施武威教师不断地卷入问题、步步追问，在场的教师们纷纷茅塞顿开。
        “你们瞧，虽然没有语言交流，但是TC那么专注！”        “虽然他不善于语言交流，但是TC的意会能力那么强大！”         “哇！原来表情的、肢体的表达同样具有积极的作用！”         “呀！原来是自我的需求、教师的认可、同伴的默许强化了TC幼儿的这一行为。”  
教师回应
       先导小组看似不经意的问题，背后却饱含着深思熟虑。他们通过阳性赋意、效果率的方法，使教师们对儿童的焦虑逐渐消褪，促教师们看儿童的角度更为多元，让教师们对儿童的行为更加接纳。
站点贴士
什么是阳性赋义、效果率？阳性赋意：从积极的方面重新审视现实行为。效果率：强调个体对反应结果的感受将决定个体学习的效果。

How：探寻追随支持的方法
第三程
停靠站点
梳理经验、研讨方法、组合排序
  “除了语言，幼儿还可以通过何种方式表达？”
       先导小组的又一追问，助推教师们结合导师们前期洒落的粒粒珍珠，将它们串联成线，梳理出了儿童表达的多种方式。在基于教师对“儿童表达”有充分认知的基础上，导师们再度引发了教师们又一次的头脑风暴。
“采取怎样的方式才能助推儿童的表达？”
摒弃主观臆断！ 
忠实、客观的事件记录！先理解接纳，再隐性指导！关注儿童儿童行为的对立面！正确解读《指南》，避免一把标尺衡量所有幼儿！
“这其中，最根本的是什么？”

塑造理解、尊重、接纳的儿童观！——达成共识， perfect ！

站点贴士
儿童表达的方式有哪些?

语言、表情、情绪、肢体动作……


“发现儿童之专家引领
1幼儿教育编辑室主任韩康倩
树立上位意识：跳出情境看问题，学会触类旁通！
形成捕捉能力：立足充分的观察，再谈教育策略！
1学前教育指导中心沈颖洁特级教师
教师，心中要有幼儿；教研人，心中要有教师！
从“术”的探寻，转向对儿童观、教育观的重塑！

结语
       发现儿童之旅上，风景独好，星星之火，拳拳之心，殷殷之情......终将散发出熠熠之光！前行的路上，我们都在悄然改变着.....                                                             . ——摘自沈颖洁特级教师


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