【理念速递】与您分享历时六年的研修成果——《发现儿童 旨在儿童观重塑的区域研修新样态》新书发布会

号外

发现

儿童

旨在儿童观重塑的区域研修新样态

暨西湖区第十五届“我是儿童研究者”研讨会

　　12月14日下午,《发现儿童 旨在儿童观重塑的区域研修新样态》新书发布会暨西湖区第十五届“我是儿童研究者”研讨会在西湖区保俶塔实验学校举行。参加本次活动的专家有浙江大学博士生导师刘力教授和徐琴美教授、浙师大杭州幼儿师范学院王春燕教授，省教科院王健敏副院长、省教育厅教研室教研员虞莉莉老师、杭州市教科所俞晓东所长，杭州市基础教育研究室曹宝龙主任和幼教教研员汪劲秋特级教师、西湖区教育局黄志元副局长和综合教育科俞雁雁科长，以及来自贵州镇远、青海德令哈、西藏、云南等结对园的园长、省内外特级教师、幼教教研员和园长老师们近300人。 

PS：小编很激动

收到西湖幼教新书发布的消息，

小编第一时间申请前往现场，

且看小编带来的一线报道。

发现儿童珍藏礼

　　最令人羡慕的可能就是这一份温情的珍藏礼了，除了刚出炉的新书以外，还有别致的小书签4枚，书签的内容是西湖幼教人“发现儿童”过程中的重要策略以及收集到的园长、老师们的“金句”，装在“发现儿童”专属帆布袋中，值得我们永久珍藏。

发现儿童新书发布会珍藏礼

大家都迫不及待地认真翻阅

精彩花絮

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重头戏

发布会现场转播

↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓

发现，

是一场异彩纷呈的人生之旅；

发现，

是一场令人充满惊喜和期待的“寻宝”之旅

跟着小编，一起去“寻宝”吧！

第一篇章

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在发现中追问童年的意义

探寻童年的真谛

宝藏记事本

努力去看见儿童，

因为只有看见了，

儿童才会在你的世界存在。

——幸福马园长（三十年教龄）

REC

寻宝纪

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先导行动

为“燎原之势”储备“火种”

区域推进

让“美好愿景”逐一实现

宝库一：专题报告

《发现儿童 旨在儿童观重塑的区域研修新样态》

西湖区学前教育指导中心教研员

浙江省特级教师　沈颖洁

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　　首先，由西湖区学前教育指导中心教研员、特级教师沈颖洁做专题报告《发现儿童 旨在儿童观重塑的区域研修新样态》。从为何聚焦“儿童观”说起，介绍了“辨识-更迭-联结”的儿童观重塑模式。即旨在儿童观“辨识”的半日活动视导；旨在儿童观“更迭”的三条路径，即站点式研修、联动式研讨、回溯式研习；旨在儿童观“联结”的四大策略，即“环境图说、事件白描、教学重构、作品解析”，实现了儿童观更新下区域性幼儿园保教理念与质量的全面提升，让老师们相信我们是有能力的儿童研究者，发现儿童是有能力的学习者，有创见的表达者。

宝箱001

环境图说策略

　　教师有目的、有计划地收集环境照片，对创设环境的初衷和观念进行思考，再通过分类和诊断问题，引发教师之间儿童观的交流与碰撞。

【操作步骤】

①收集环境图片，折射教师内在的儿童观。

②分类诊断问题，分析不同教师的观念差异。

③提出整改方案，修正理念并调整环境创设

宝箱002

事件白描策略

　　通过对随机事件的白描记录，引导教师捕捉一日生活中的教育契机，关注回应方式，审视事件背后的儿童观。

【操作步骤】

①记录随机事件，将教师主观臆断的文字描红去除。

②回放影像资料，将客观情境真实还原。

③给予阳性赋义，理解和接纳儿童的行为。

④探寻回应方式，构建积极的师幼关系。

宝箱003

教学重构策略

　　教师将“教案”进行二度的删减、调整、优化，重构为考虑儿童的真实需求，实际发展水平的“学案”。

【操作步骤】

①解析教学素材，明晰儿童“学什么”。

②对比经验水平，思辨发展“价值点”。

③萃取策略支架，厘清儿童“怎么学”。

宝箱004

作品解析策略

　　通过观察“儿童作品”，审视教师自身存在的不合理的教育行为，从而改变看待儿童的观念，正确认识和理解儿童的表达。

【操作步骤】

①逆推：是怎样的教育策略导致这样的作品产生。

②假设：沿用当下的做法会对儿童发展有何影响。

③支持：为推动儿童的表达可作怎样的支持。

儿童观“联结”的四大策略

你Get到了吗？

宝库二：联合报告

《旨在更迭的研修路径》

倪慧芳、梁渊、杜琴华

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　　其次由研修团队倪慧芳、梁渊、杜琴华老师带来的联合报告《旨在更迭的研修路径》，介绍了“介入引领、卷入互助、代入反思”的三条更迭路径的具体做法。

宝箱001

介入引领

站点式研修

　　站点式研修，以“重心下移”“阵地前移”为表现形式，其本质是区级核心力量进入幼儿园内部，对教师的思想认识、行为方式等施加影响，其核心在于对教师的儿童观的正确引导和必要干预。

【特点】

①区级介入，核心力量先导。

②送研入园，深入对话引领。

③3W路径，培养科学思维。

④系列行动，实现观念重塑。

宝箱002

卷入互助

联动式研讨

　　聚焦共同关注的问题，讲不同类型的幼儿园以异质卷入的方式，利用差异资源，在各类人员的互助研讨中，整合各方智慧，实现价值观的认同，推进区域内各园的均衡发展。

【特点】

①共性的内容情境，促同质共振。

②差异的人员结构，利异质推动。

③多重角色，引发多元视角。

④注重实操，实现行为优化。

宝箱003

代入反思

回溯式研习

　　教师的成长离不开反思。回溯式研习是教师个体反思的一种形式，是三个不同时期“我”的深度对话。

【特点】

①是一种教师的个性化反思。

②是一种以“他人”为促动与起点的主动反思。

③是一种追本溯源的认识自我与剖析自我的过程。

④是一种改进教育问题、形成教育风格的载体。

第二篇章

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看见儿童、尊重儿童、回归儿童

因为儿童，所以改变

宝藏记事本

努力读懂儿童，

从“布满”到“留白”；

勤于发现儿童，

从“预设”到“预备”；

我们还在改变，

从“已知”到“未知”。

——小英老师（十四年教龄）

REC

寻宝纪

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课程深化

让“内部生长”成为本能

　　在发现儿童的研修行动中，每一位参与者都被深深触动，也在积极地付诸行动。在他们身上，有着闪闪发光的宝藏，一起来看看他们的“文房四宝”。

故事宝藏

开自己的花　长自己的叶

西湖区留下幼儿园　　叶舟莱老师

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　　课程故事《桂花》从教师安排到让孩子来决定课程的走向，讲述了让孩子将课程做回它本真样子的故事。

感言宝藏

不以爱之名

——从“爱你的方式我说了算”思维定式谈起

西湖区百家园路幼儿园

业务负责人  周黛杰

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　　自问自己为何爱、以何爱，反思我们是孩子的谁，觉醒孩子们是一个个独立又独特的个体，所以我爱你，就像爱明天一样！

感悟宝藏

发现儿童

让我们更好地推进课程建设

西湖区文苑学前教育集团　园长马晓芽

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　　我们要建立有温度的师幼关系；了解儿童，识别儿童的兴趣与需要；支持助推儿童有挑战的深度学习；让儿童的每一天是充实的，意义的，幸福的。在儿童观的熏染下，西湖区幼儿园的课程不断散发出浓浓的“儿童味道”。

诗文宝藏

《致我们心中的西湖儿童》

西湖区文新学前教育集团　章妍等

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　　 西湖区文新学前教育集团章妍等老师们在《致我们心中的西湖儿童》的诗歌中表达，慢慢走进、用心观察、用专业支持后，我们欣喜地发现儿童是“有能力的学习者，有创见的表达者”  。

第三篇章

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理解儿童

成就美好的“教育人生”

宝藏记事本

慢慢地，

你会看到孩子更可爱，

正像有时精彩瞬间的发现，

比笃定的盲目更叫人欣喜。

——盼盼老师（五年教龄）

REC

寻宝纪

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从术到道

从理念到行为

从挫败到胜任

研修的意义在于唤醒专业自信

　　因为发现，所以改变！

我们在与儿童共同成长的“发现”中

收获了快乐

也惊叹于当我们充分赋权后

儿童呈现出的那种自我成长的力量

在七色池中

我们表达着期许

感恩池

研修历程感言

西湖区学前教育指导中心 主任傅蓉萍

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　　学前教育指导中心的傅蓉萍主任感言：“发现儿童：旨在儿童观重塑的幼儿园教师区域研修新探索”作为2016年浙江省教育规划课题，在省、市专家的指导下，取得了丰硕的研究成果。作为课题成果之一的《发现儿童：旨在儿童观重塑的区域研修新样态》一书，能顺利出版，得益于专家和领导的指导引领、认同和赏识；得益于西湖教育这片肥沃的土壤和良好的教育生态以及局领导提供了让课题得以区域性推进的研究环境和资源保障。

自信池

编写团队亮相

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   “发现儿童”区域研修成果集结了西湖区各幼儿园的实践智慧和行动历程，倾注了西湖幼教人的智慧和精力。因为儿童，我们沉浸于“发现”，是儿童的成长赋予了我们研究的意义，让我们在“发现儿童”的历程中，幸福前行！

许愿池

赠书仪式

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　　 “发现儿童”之旅是美好的，希望有更多的同行加入到这样的研修中来，也让我们的研究成果能助推更多的教师，惠及更多的儿童。此次活动中，编写团队向与西湖幼教结对的贵州镇远、青海德令哈、西藏、云南、诸暨、淳安、余杭等省内外幼儿园同行代表进行了赠书。

第四篇章

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从儿童中来

到儿童中去

宝藏记事本

静下来倾听，

蹲下来交流，

慢下来等待。

——燕子老师（两年教龄）

寻宝纪

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今天的教育不再是“我教给你”

今天的教育是“我陪伴你”

今天的教育找的不是差距

差距意味着比个高下

今天的教育是找差异

差异意味着

每个儿童都有闪光点

畅想沙龙

浙江大学 刘力教授

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　　专家畅想沙龙《回归儿童》话题中，浙江大学刘力教授认为作为幼教实践的探究人，要去做更要去思考，在做做想想的行动研究中才能真正的提高教师专业化水平，真正的实现对学前教育的理想，真正的把学前教育的理想变成理想的学前教育。

　　指出《发现儿童 旨在儿童观重塑的区域研修新样态》一书反映了西湖幼教人在区域研修、教师成长的转化性学习上的一次很有意义的探索，告诉我们儿童自身内在的不可替代的价值，充分体现在：

（一）研究具有一定的学术性，很好地诠释了发现儿童的概念。扎根儿童的年龄特点和自然天性，发现儿童的关键经验和成长意义，发现儿童的学习特点和思维方式，实现对儿童的有效支持。

（二）倡导新的研训方式。转化性学习即新的儿童观的出现，促使各层次教师反思自己如何看待儿童。

（三）发现儿童是陪着儿童一起长大：不仅要发现孩子怎么学习，更要关注孩子怎么成长。

畅想沙龙

浙江省教科院　王健敏博士

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　　省教科院王健敏博士充分肯定了西湖学前教育是全省的一面旗帜，感叹“原来做教育可以做得那么幸福，做科研可以做得那么美丽”。并表达了她的三点感悟：

（一）回归儿童是教育初衷和原点：整个教育首先看到的曙光是学前教育，儿童是我们生命旅程中一段非常珍贵的年华，也是我们教育非常需要回归珍视的岁月。儿童状态是神圣的、不可忽视的状态，儿童的本源状态有许多令人敬仰令人叹服的地方。

（二）发现儿童是深度研修的历程：西湖区的区域研修模式是最深刻、最根本、最本源性的研修方式，它的研修历程是一种教育人生的蜕变和升华。站点式研修、联动式、回溯式研讨的内涵就是让教师的专业研修建立在她的生活经验、回眸的基础上，建立在职业场景中，建立在跟儿童经验的互换当中，这样的研修模式非常值得推广。

（三）尊重儿童经验是现代教育的基石：浙江省已经开启了教育现代化的序幕，教育的现代化要落到现代学校的评价上，最根本的是人本化基础上的多元化、个性化、信息化、社会化，从尊重儿童经历、尊重儿童经验在教育人本化推进中，我们尤其体现在学前教育的师幼互动中。因此，我们的研修模式最终要落到教学方式的转型，“让游戏精神回归”，走进儿童心灵，去体察儿童。

畅想沙龙

杭州市教科所　俞晓东所长

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　　 杭州市教科所俞晓东所长赞叹：

（一）西湖幼教人真能干：不仅因为能艺术化的表达新书发布会，更因为能在有限的时间内将书高质量且又顺利的出版。

（二）西湖幼教人有眼光：把视角放在儿童观的重塑上，意义深远，以儿童观的重塑为抓手采用基于现场的研训手段非常有效。

（三）西湖幼教还将继续努力：西湖幼教人下一步努力的方如同治理交通，要找堵点并疏通堵点，要用大数据的观念，因材施教，对不同儿童观的老师采用不同的重塑方式。

局领导致词

西湖区教育局　黄志元副局长

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　　 黄志元副局长全程参与本次新书发布会，同时表达了三点：

（一）西湖教育有情怀：把推进教育的优质均衡作为我们的工作目标，既包括西湖区城乡教育、各级各类教育的优质均衡。

（二）西湖教育显担当：西湖幼教今后将立足发现儿童，走向核心经验，重新发现课程，勇立潮头谋新篇。结合省教育厅、市教育局的《指导意见》使西湖教育得到更高层次的发展。

（三）西湖教育很感激：感谢省市专家对西湖教育的引领点拨，各位同伴的陪伴和支持。

后  记

发现儿童

是西湖幼教人的思维方式和行动特质

弥漫于教育实践的时时处处

分分秒秒

发现儿童

是西湖幼教人独具的内涵气质

西湖幼教人且思且行

行走在发现儿童的征程中

购书指南

　　●西湖区《发现儿童 旨在儿童观重塑的区域研修新样态》一书，可以在淘宝网、天猫、京东以及新华书店购买（购买时请搜索“发现儿童 重塑儿童观”或者加入搜索作者和出版社，即可快速找到）。

　　●批零购买可直接联系出版社：

浙江教育出版社

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