【研修现场】触及艺术之光，圈谈艺术思考
艺术
Artistic
主题背景下艺术集体教学活动的
设计实践与评价
11.10杭州市幼儿园“主题背景下集体教学活动的设计实施及教学评价”研修展评（西湖分会场）活动，在西湖区百家园路幼儿园举行。通过线下+钉钉群多群联播的方式将为期2个多月形成的研修成果进行梳理，共享给全区的教师，助力下一阶段研修。
01
种子选手 碰撞共话
基于前期的卷入式研修，各片推出了种子选手，蒋丽娟（枫华府第幼儿园）、柴溪楠（留下幼儿园）、陈觉敏（申花路幼儿园）、吴佳聪（浙江省军区汪庄幼儿园 ）为老师们奉上了一场场精彩纷呈的现场艺术活动评析的盛宴。
种子选手们围绕如教学活动中的幼儿学习方式、教师的支架策略、艺术核心经验等进行解析，从教学视频中寻找心动时刻，去阐述自己的主张，种子选手们为我们带来了精彩的分享，也大家带来许多的思考。
02
团队力量 经验圈谈
两个月的卷入式研修，我们历经一阶一研：片级研修、园级推进；一阶二研：园级研修、片级提升；二阶一研：种子选手现场进行教学评价、协同教研员组织复盘反思。在这个过程中，业务负责人们也层面带领教师层层卷入片级研修，实现研修通道的多维立体建构。
作为业务负责人，是如何理解“卷入"？如何扩大卷入研修的教师覆盖面？在本轮研修推进的过程中，先导组、年级组、教师个体分别以怎样的方式卷入片级研修以及如何将片级研修的经验成果迁移运用。
在协同教研员胡建珍带领下，一起来听听自在城幼儿园、紫萱幼儿园、闻裕顺幼儿园、诚园幼儿园的业务负责人的经验分享。
闻裕顺幼儿园：
用好卷入式研修彰显教师课程思考力。依托《咔擦咔擦向日葵》案例，从起点“暴风力度去刷新认识，冲击已有经验，才有可能去“以为”到过程中“团队组建的新样态”再到“结果中的课程的主张”从老师分享研修过程。用好研修的思考，是我们珍视、尊重、欣赏的教师体现，也是园本化课程的归属。
自在城幼儿园：研修点相对来说想要更加聚焦和细化。我们的研修作了同一主题背景下，不同年龄段的艺术领域活动的共同研修，借助先导、同频、共推的方式支持卷入研修的深入。
紫萱幼儿园：依托“一条主线（研修主题）”“两种组合（研修形式）”“三个抓手（研修的策略：先导小组的专题培训、年级组教研的问题研修、班级教师的互助式研习）”开展研修活动。
诚园幼儿园：与大家分享了如何将片级研修的模式方法、经验成果，迁移运用到自己幼儿园的园本研修之中。
西湖沃土里，每个园所都在结合自己的园本研究进行各种各样的链接，同时牢牢的把握教师的专业成长脉动，各园业务负责人们的思考，始终围绕着如何将区域研修的获益变成更大化，更多的去惠及我们所有的教师以及他们背后的孩子。
03
研修收获 成长感悟
在本次研修中的种子教师们，她们亲身参与体验、直接感知感受、充分实操演练，收获了很多宝贵的经验，通过她们的感悟和思考，与大家分享艺术研修的智慧生长。
在协同教研员程洁带领下，杨露露（转塘幼儿园）、管晓丹（名苑幼儿园）、钱芷妍（文鼎苑幼儿园）、陈媛（文媛幼儿园）四位年轻教师的直击人心的分享，唤醒大家对艺术研修不同视角的新关注。让研修的力量在每个人心中生根发芽，开出不同颜色的花。
访谈· 看点
①说说艺术集体教学活动给你的第一感觉是什么？
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杨露露：第一感觉就是以音乐、舞蹈表演或美术创作表达等形式为载体的活动，是培养幼儿审美感知能力和审美情感，挖掘幼儿创造潜能，培养幼儿审美表现力和创造力的活动。
管晓丹：有一种“不想上、不敢上、不会上”的感觉。因为它是一类有着强领域和强属性类的活动。不管是音乐活动还是美术活动，都对老师的艺术素养有着极高的要求，需要老师在活动前对活动本身就有这样的发现美、捕捉美、创造美的能力。才能再谈活动中如何和孩子一起感受创作。
陈媛：我想到“感受与欣赏”，“表现与创造”。这也是指南中艺术领域中提到的目标。我想到的是儿童在做艺术领域的学习时，第一步首先应该就是感受和欣赏吧，而且是要通道有手段，有载体的去欣赏去感知审美对象。
钱芷妍：我的感觉就是感性。孩子用自己的动作、声音、表情等等来表现自己的情感，在老师营造的一个氛围中，有着不同的情感变化，这也是和理性的成人有着明显不同的地方。
程洁：艺术教学是有它的特质的，是有它独特的属性的，也是对我们老师提出了更高的要求。
②谈谈你对主题背景下的艺术集体教学活的理解，研修后有怎样转变？带来什么新思路？
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管晓丹：开始会出现本末倒置的想法，会觉得我需要先去锁定艺术活动，然后再去看它位于什么主题下，进行调整和优化，但其实这次的研修中，小伙伴们应该都有深深感触，这样因果关系是非常不适宜，逻辑关系也是有悖儿童经验发展的，主体关系也对调了，是无法让孩子在主题背景的感染下让主题经验自然而然流淌的。
程洁：当我们转变观念的时候，就解决了艺术教学和主题的关系是先有鸡还是先有蛋的问题，她并不是独立存在的，也不是由教师主观决定的，在主题行进中基于儿童的经验自然流淌的，那样的艺术活动才是有儿童味道的。
杨露露：主题背景下，脑子里第一反应就是围绕教参的主题，去设计与实施。但通过研修，观看了许多优秀的课例之后，我发现主题不是非要来源于教材，而是可以来源于孩子们息息相关的生活，如课例《噪音不噪》，它的主题“最美工专路”一看就是孩子们生活中当下最关注的焦点，来园路的变化，教师抓住了孩子当下迫切的需求；课例《卡嚓卡嚓向日葵》来源于主题“我们的向日葵”，依托园所环境中一片幼儿全程参与种植的向日葵地，教师发现了孩子们最感兴趣的角落，利用孩子的兴趣点生成了这样的主题。结合班本化特点，紧紧围绕孩子真实需求的主题背景，难道不比教材中陌生的主题更生动更亲切
程洁：在这次活动中我们欣喜的发现，西湖区看见儿童、看见课程的一系列研修中，幼儿园的课程观、儿童观、教学观都在发生改变。那些基于园本生活资源的，来源于儿童生活发现的、回应于儿童兴趣需要的课程主题下所产生的艺术教学活动是如此生动而又更贴合儿童的学习方式与路径。
③谈谈艺术教学活动的评价。
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钱芷妍：教学评价是为了了解自己，提高水平。从散到聚，我了解了评价一节活动不是要对教师的行为事无巨细，而是要找到活动的一个关注点去深度思考，分析出教师的设计意图和思考逻辑，从而判断幼儿核心经验的达成。评价试图用幼儿的表现，用真实的证据，结合《指南》、《儿童艺术领域学习与发展核心经验》等书籍提供的理论依据，去说明这个支架的有效性，评价和观察的内容更加有针对性，提出的建议和思考也就更加能够落地。
陈媛：我思考的实施从什么样的视角去评价这个活动的价值，首先我会先文本中这一个活动的主题背景下承载的价值是什么？关注幼儿在这一个活动中怎样的方式新增经验的，其次我会看老师和孩子的状态，观察中需要了解活动中幼儿的行为表现，进而去判断幼儿活动的投入度、愉悦感、参与性等等。以及教师是通过什么样的策略怎么样的支架去帮助孩子去拓展从零散走向经验的整合。同时我会把幼儿的行为反推到教师的行为来看。
程洁：我们要聚焦一个切口，去发现、去识别，去反推，也就是在使用5.1审议研修工具中的一个发现，还需要我们非常扎实的理论依据，不仅能从指南、纲要中去追溯，也可以用好最新出炉的《儿童艺术领域学习与发展核心经验》这本书。
管晓丹：在教学活动评价时，我第一遍观看全局看，关注整个教学活动的流程；第二遍是去看具体的环节，和环节与环节之间的衔接度；第三遍就是有重点的去看，看在这个活动中最凸显的，对我来说最有感触的切入点是什么，然后辨析附上自己的观点与价值。这样子的研修和试炼其实是很锻炼人的，能够短时间内把握重点。也是在这样的研修当中，对于我来说，评价一个教学活动会更有坐标感，从看到儿童，到看到教师，看到课程，再回归到儿童本身，知道自己可以从幼儿的哪些方面去切入。另外一个感受就是艺术领域的活动评价，在评价的时候要带有艺术视角的去评价。例如虽然在活动当中我切入的是师幼互动当中的一些言语对话，但是老师的回应、捕捉、提炼应该是需要去推动孩子的艺术表现和艺术审美的，这样的评价用艺术的角度会更加有聚焦点。
程洁：让我看到了团队的力量，尽管你是一个人参赛，但背后却是一个团队的教育理念、评价理念、学习理念。确实在这场研修中提升了老师们的评价能力，也理清了评价中的核心要点。
艺术教育无所不在，它弥散在我们的主题中，需要大家去发现、去提炼、去尝试、去反思，带给儿童的不仅是艺术的美，更是艺术背后思维发展的广阔天空。而我们就是那片天空的支持者和引导者。因为我们是幸福的儿童研究者。
04
专家引领 共促成长
吕耀坚教授
吕老师对于本次研修中的艺术集体活动设计进行点评并给予一定的修改建议。从素材择选、艺术活动的支架搭建以及核心素养等多角度的给予教师艺术教学活动的思路扩展。
沈颖洁特级教师
今日的研修，使得这一场卷入式研修当中的各个群体，都在分享中将自己的成果和经验进行了进一步的反思与凝练。历经本次研修，老师思路扩展了，眼界开阔了，变得热爱艺术了，也更热爱生活了。
我们理清了两方面的一个思考，一个主题背景下的艺术活动跟非主题背景下的艺术活动有何不同，我们也去思考集体的艺术教学活动跟非集体的，弥散在生活中、区域中的艺术活动应该有怎样的差别。所以我们更坚定的集体教学的特质和独特的价值。我们不仅仅将这一场研修定位在五大领域的某一个领域研修上，而是把本次研究上升为现在的课程改革背景下，在我们的课程组织形态发生着积极转型的过程中，我们对课程如何支持儿童的学习与表达的一次探索。我们如何去让儿童的生活中充满艺术的元素，得到艺术的滋养，然后以艺术的态度和思维去进行学习、探究、生活和表达，是一件非常重要的事情，一件非常美好的事情。
重新去理解艺术跟儿童之间的一种关系，然后让我们的课程组织形态发生美好的更迭！
黄洁主任
本次的西湖区卷入式研修非常好地推动了幼儿园一线教师对艺术教育价值的一种再认识，也是艺术集体教育活动组织形式上的再认识，更是艺术教育活动中，我们对儿童发展的再认识。本次研修，每个幼儿园都在用自己合适的方式，带领自己的老师进入园本研修，去实施卷入式研修。希望种子选手的经验能够被更多的人所惠及，也希望园级的剖析还可以再深入，真正把一线老师的困惑问题进行解决。最后，感谢协同教研员，感谢每一位在幼儿园坚守岗位，带着团队一起研修的业务负责人们。
艺术研修落下帷幕
但我们成长还在继续
生活因艺术而美好
艺术因儿童而灵动
艺术教育无处不在
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