【课程孵化】我眼中的爸爸 ——学会理解 尝试尊重 双向陪伴

     随着《合家欢》主题的行进，幼儿在认识、了解家人的基础上，感受爸爸妈妈等家人对自己的关爱，谈谈自己喜欢和妈妈做的事儿；回忆、感受、憧憬和爸爸在一起的快乐时光，进一步感受到爸爸的爱和“无所不能”。

      而在幼儿表达自己眼中的妈妈和自己眼中的爸爸时，是这样的……

妈妈

VS

爸爸

诉

关于爸爸妈妈，我想说……

我眼中的妈妈是……

壹

皓皓：妈妈会带我去买乌龟，然后陪我一起照顾小乌龟，给乌龟换水。

贰

佑之：我的妈妈喜欢大象，她喜欢跟我去动物园，陪我玩。

叁

拉拉：我妈妈喜欢吃桃子；

轩轩：妈妈会给我和妹妹讲故事。

我眼中的爸爸是……

壹

我的爸爸总是在玩手机、看小视频，每天晚上都要看很久。

贰

我爸爸是每天都在不停地打电话，打完电话然后就看手机、玩游戏。

叁

我爸爸是每天都在睡懒觉的懒爸爸。

肆

我爸爸总是在手机上看电视，或者躺在沙发上睡觉，好像一只”大懒猪“。

     根据幼儿的分享，我们统计发现：

    “爸爸的一天”中，43%的爸爸总是在玩游戏、刷手机；18%的爸爸总是在睡觉等，因此孩子的印象中对爸爸的评价大都是“懒爸爸”的形象。

幼儿思维：

     表象性、片面性

     小班幼儿以表象思维为主，通过感觉、记忆等方式来认识事物，因此对事物的感知是片面的、不完整的，他们只能感觉到事物某些方面，而不能全面地把握事物本质。

      所以在对爸爸的评价中，他们大都依赖读取到的片面信息而形成诸如“懒爸爸”这样负面消极的评价。

教师研讨：

如何帮助幼儿获取关于爸爸更完整的信息？

如何帮助幼儿看到“懒爸爸”背后的信息？

通过探讨我们决定采用“调查”这一学习方式，

让幼儿在双休日调查爸爸的一天。

幼儿经历 ：爸爸的一天

无时无刻都在打电话

我爸爸吃饭的时候在接电话；有时候睡觉的时候也在接电话。

大部分时间在上班

爸爸休息的时候会给我烧蛋炒饭、陪我玩科学小实验，但是大部分的时间都是去上班。

陪了一会就要走了

爸爸今天难得休息一天，陪我一起玩了一会，就马上去上班了。

总是在开会

爸爸都是在公司上班、开会。

没有陪伴的时间

爸爸吃好早饭，送姐姐上兴趣班，然后就上班，回家玩手机、睡觉。

总是坐飞机出差

爸爸坐飞机出差，回来陪我一会会，就马上回公司。

与爸爸妈妈的“对话”：

为什么在家要睡懒觉、玩游戏？

原来爸爸很早就需要出去上班，到家的时候感觉到累了，就直接躺在沙发上睡觉了。

我爸爸在公司不停地开会，没有时间休息，到家就会自己看抖音，妈妈说：“这是一种放松。”

就好像我不开心的时候，看会动画片我就开心了，爸爸玩游戏也能让自己开心。

爸爸工作在忙了，所以双休日休息的时候，喜欢睡懒觉来休息，这也是一种放松。

幼儿思维：

从表象走向内在，从理解走向接纳

    经历了调查及对话，孩子们对于爸爸有了更多的发现，他们发现爸爸的一天真的很忙碌，大部分与工作有关。

    此时开始理解“懒爸爸”为什么忙里偷闲睡懒觉、玩游戏、刷抖音的背后原因，尝试透过表象看事物，评价的角度逐渐发生一些细微的变化。

教师研讨：

   孩子们对爸爸的认识开始有了变化，意识到爸爸在工作之余需要放松，但他们真的能站在爸爸的角度思考爸爸的需求吗？我们尝试让孩子们为爸爸制定一份放松攻略了解孩子们的理解程度。

幼儿经历 ：

给爸爸的放松攻略

我和爸爸一起跑步

 轩轩：

我想爸爸去跑步，可以锻炼身体，还可以一起跑步比赛。

一起踢球、讲故事

响响：

爸爸陪我一起踢球，然后爸爸可以讲故事给我听。

陪我搭积木来放松

拉拉：爸爸陪我一起搭积木，搭一座我最喜欢城堡房子。

玩游戏、看书来放松

霏霏：爸爸可以看会书或者看会电视，然后陪我玩游戏。

玩不同的游戏

宸宝：爸爸可以跑步，跟我踢球、搭积木，然后去抓小鱼。

一起去动物园

佑之：和爸爸一起去动物园放松。

玩游戏、看电视

苏浙爸爸休息的时候会给我烧蛋炒饭、陪我玩科学小实验，但是大部分的时间都是去上班。

 幼儿思维：

自我中心与真实需求

   小班幼儿思维的自我中心化比较明显，即使理解了爸爸的行为后，在进行攻略设计时，也都是从自我的角度出发思考——爸爸陪我做……但是这样的攻略并不是从爸爸的实际需求出发，而是幼儿自己认为的放松方式。

教师研讨

    如何帮助幼儿去自我中心，试着站在爸爸的角度为他们设计放松攻略呢？

    通过研讨，我们决定让孩子们发起一场访谈，通过与爸爸面对面的交流、对话来了解爸爸内心的需求。

幼儿经历 ：

爸爸想要的放松小心愿

睡个懒觉，积蓄能量

萌萌：爸爸的一个小心愿就是早上睡懒觉，然后带我去小公园玩、吃大餐。

睡个懒觉，不被打扰

皓皓：爸爸的放松心愿是多睡一会，可以躺着玩一会手机。

午休一会，自由空间

佑之：爸爸的心愿是每天睡一会午觉。

周六半天忘崽日

年糕：爸爸的心愿是周六半天可以不被打扰。

幼儿思维：

从换位思考到尝试满足

     幼儿试着站在爸爸的角度，面对面“对话”后，了解爸爸的内心需求，同时也理解爸爸希望能够做自己喜欢的事情并不受打扰，幼儿在理解的基础上去换位，并尝试满足爸爸的小小心愿。

教师研讨：

     孩子们有了满足爸爸的内心需求的想法后，那么如何才能把想法转化成行动，真正实现爸爸的心愿呢？让爸爸真正拥有自己的放松时间不受打扰？我们尝试在问题驱动下，让幼儿通过生活实践的学习方式去满足爸爸内心真实的需求。

幼儿经历 ：

爸爸“放松”时，我可以……

和哥哥一起

到楼下

玩一会秋千

自己玩一会玩具、搭一会积木

和妈妈一起

做一会科学实验

— 自己看会书 —

孩子们用自己不同的方式，

给予爸爸空间和充足的放松后，

爸爸有话说：

萌萌爸爸

早上睡了一个懒觉，我觉得充满了能量，我可以陪你一起做游戏。

我觉得陪伴也是一种放松。

拉拉爸爸

佑之爸爸

原来在爸爸休息的时候，佑之也做了很多的事情，而且没有来打扰爸爸，真的太谢谢你了。

下次我们可以一起睡懒觉。

晚晚爸爸

幼儿思维：

从正向评价走向双向情感的奔赴

      孩子们的行为得到爸爸的正向评价后，他们从中得到了一种成就感，对爸爸的评价也更趋向积极。同时爸爸们的回应也让孩子们感受到了情感的双向奔赴，爸爸们更愿意、更有精力陪伴宝贝们，让进一步的情感联结成为可能。

教师研讨：

      如何支持幼儿在尊重、理解和满足爸爸内心需求的同时，向爸爸提出合理的需求，让每一次的互动满足双向的需求呢？也能够给予孩子更多的陪伴，从而满足双向需求呢？我们通过团讨的方式，引发幼儿思考可以作怎样的约定？并让孩子们和爸爸作一次情感联结的小约定，以此尝试实现双向奔赴的情感联结。 

幼儿经历： 

一次情感联结的小约定

我和爸爸一起约定：每天吃好饭一起看书

我和爸爸约定：双休日的早上一起躺在床上睡懒觉

和爸爸一起约定：每周末都去跑步，可以锻炼身体，又能放松。

和爸爸约定：养2只小乌龟，然后和爸爸周末有一次爬山放松的时间。

和爸爸约定：每天睡前我们一起看书、听故事。

     课程因儿童而生，追随儿童的思维前行。课程不是教师需要什么，而是教师看见什么，支持什么。

      在整个项目行进中，我们追随孩子们的脚步，分析每一次活动幼儿的经验与思维的变化，通过调查、对话、生活实践、团讨等多元的学习方式，让幼儿主动建构新经验，获得新认知，让幼儿从对爸爸的片面评价走向积极的双向奔赴。

写在最后

在这段美好的时光中，

在充满爱意氛围中享受亲情的同时，

萌发用实际行动回报爸爸的放松小愿望。

从对爸爸负面的评价的表象思维，

走向了解爸爸，理解爸爸的行为，

愿意接纳爸爸的睡懒觉、玩游戏、刷手机；

从自我中心尝试换位思考，

从换位思考到尝试满足，

到最后和爸爸一起“趣”放松，

放松的同时感受独特的亲子时光，

建立双向情感的联结与奔赴，

爱的种子也在孩子们的心中发芽，

体会到爸爸不一样的温柔与力量。

版权说明

      本文系杭州市西湖区小和山幼儿园原创作品，版权归杭州市西湖区小和山幼儿园和《西湖儿童研究》公众号所有，转载需授权，如有抄袭、照搬等侵权行为，我们将通过法律手段进行维权。

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