森林幼儿园理念主张孩子们应该在大自然中玩耍，而不应接受过多有关数字和字母的练习，给孩子们提供了一个在自然中学习的绝佳环境，让他们感受独立，学会自我管理。

“我要去小溪，我要去小溪！”三个芬兰女孩一边穿过树林，一边欢快地唱着。几分钟后，其他的孩子们也跟了上来，到达长满青苔的溪边。Kaija Pelo是这群幼儿园孩子们的老师，当时我正和他站在不远处的山坡上看着孩子们玩耍。

两个戴棒球帽的男孩找了根树棍戳进水里，Pelo说他们那是在钓鱼。还有几个孩子走在独木桥上——有棵倒下的松树正好横跨小溪架起了一座桥。其他大多数的孩子，都沿着溪水惬意散步。

对于这群五六岁的孩童而言，森林就是他们的课堂。他们至少80%的幼儿园时光在这儿度过：一周四天，从早上8:30到中午12:30。和我面前的这14个孩子随行的，除了Pelo还有两个助手。其实也并不是所有的芬兰幼儿园都这样，森林幼儿园其实并不多见。但在整个欧洲，这种幼儿园已经流行了几十年。

森林幼儿园的兴起是对德国著名教育家弗里德里希·福禄贝尔教育主张的回归。150多年前，福禄贝尔创办了世界上第一所幼儿园。他一向主张，孩子们应该在大自然中玩耍，而不应接受过多有关数字和字母的练习。

按照福禄贝尔的教育理念，20世纪丹麦的一个社区最先创立了一所森林幼儿园。随后德国在20世纪90年代中期开始设立，瑞士、奥地利、芬兰也有类似的幼儿园，几年前美国、英国也启用了这一理念。

我和Pelo下去和孩子们一起玩耍。学生们踩着地上的坑在走，他们的老师就带着孩子用芬兰语一边走着一边数数。Pelo跟我说，这就是她和两个助手想去来森林上课的原因。她把这种潜移默化的教育称为“秘密教育”，因为孩子们在不知不觉中就学到了要在课本上的知识。这些芬兰的教育工作者还会带着孩子找长短不一的木棍、教孩子把它们按长短排列好，或者在大自然中找各种字母以及数蘑菇等等。

这所公立森林幼儿园几周前刚刚成立，老师们也都在摸索。不过我对幼儿园每天的安排非常感兴趣，但Pelo告诉我并没有多少固定活动，因为他们想给孩子更多样的空间去探索自己喜欢的事物。也就是说，他们不做什么硬性的规定，教学安排非常机动。比如说，孩子们每天有两个小时可以自由活动，只有午餐时间是固定的。虽然孩子们身边没有玩具和电子设备，但从来没有人抱怨说在森林里会无聊。“除了冬天，我们猜。”因为，像欧洲其他森林幼儿园一样，孩子们的活动必须风雨无阻，即便外边天寒地冻。 

我就不信邪。参观时，我一直在找无聊的学生。差不多找了一个小时，终于抓找一个金发的高个子小男孩：靠着树、望着小溪。几分钟后，他站起来跑到小溪的另一边。

原来他不是觉得无聊，只是在休息罢了。

森林里没有什么规则：照顾好自己、照顾好别人、不要走入森林里太远，也就是这些。教育的目标是让孩子们感受独立，帮助他们学会自我管理，这对于他们成年后拥有成功的人生非常重要。而森林幼儿园为他们提供了一个在自然中学会这些的绝佳环境。 

“研究表明多和自然接触可以帮助孩子建立自信、减缓多动症，能让孩子学会冷静和专注。”著名的作家查德·洛夫在E-Mail中这样跟我说道，“还有证据表明自然中玩耍可以减少霸凌的发生。” 

2005年，洛夫出版了《林间最后的小孩》一书，书中首次提出了“自然缺失症”（Nature-Deficit Disorder）这个术语。他认为“自然缺失症”并不是一种需要诊断或治疗的疾病，而是现代社会中一种危险的现象，即生活在现代城市中的儿童与大自然的完全割裂。也有人对其解释为：“某种对大自然的渴望，或者对自然界的无知，皆因缺乏时间到户外，特别是乡野田园所致”。 

我们不太有可能给孩子一座森林去供其探索，但我们可以尽量多地带孩子去户外、去自然中呼吸与放松，提供给孩子亲近自然的活动与经历，重建孩子与自然的联结。

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