北美对社会能力非常重视。他们认为社会能力是儿童能力发展的重要组成部分，不仅影响着儿童的个性发展和社会适应性，而且还影响着儿童未来的社会生活。一个社会能力差的孩子，即使学业能力很好，将来也难以获得成功。

小布今天就和大家一起通过加拿大幼儿园的评价体系、一份小学成绩单和幼师招聘要求三个方面来感受一下加拿大教育对社会能力的重视以及他们是如何具体操作的。

加拿大幼儿园如何评价孩子

在加拿大幼儿园，老师对孩子的评价包括五个方面：与人相处，体格发展，智力发展，创造能力和情感发展，这5大方面是同等重要的。

与人相处：

能够与其他孩子发展友谊

尊敬他人的想法

帮助他人

能够与其他孩子商量、合作

能够和其他孩子分享玩具

能够遵守活动规则等。

体格发展

一类是大肌肉活动能力

如跑、跳、走、爬、踢、速度、平衡能力、方向感等

一类则是小肌肉的眼手合作能力

如画画、扣扣子、搭积木，等等。

智力发展

能配对(如动物和他们的叫声)

能根据颜色、大小排列顺序

能够理解并运用空间关系的词，如在……之上(大、小、左、右、前、后、内、外)

另外，加拿大认为孩子应该是动的、闹的，是探索和创造的，而国内更多的却是认同静的、乖的、听老师的，因此对孩子的表扬大都是“你真乖”、“你真听话”。

其实这无形中暗示孩子不可多动，做个乖宝宝。这样，很可能会扼杀了孩子的创造力，压制了他们的生命力，而这些正是这一代孩子成长所不可缺少的。

加拿大小学的成绩单

加拿大小学的成绩单，密密麻麻好多页，真的是很复杂。除了学习能力方面的描述之外，占据很大篇幅的是社会能力（Social skills）以及行为习惯等方面的描述。比如：

1．听从指令。课堂上是否能集中精力、按照老师的要求去做，是低年级孩子的评价标准之一。

2．是否遵守规则。比如做作业的时候不能干扰他人、户外活动的时候不能对他人有攻击性行为、不能嘲笑别人、有事提前举手等，如果没有按照规定去做，就会有老师警告，严重的会被记录在案，并有可能被记到成绩单上。

3．自我控制能力。孩子从不能控制自己的情绪、行为到逐渐能控制，是一个学习的过程，也是成长的过程。

4．责任感。从照管自己的财物、书本、笔等开始，到对自己的行为负责，再扩展到对其他方面的责任。

5．与他人的合作能力。这在北美非常受重视。从幼儿园开始，就会有很多项目设计来锻炼孩子这方面的能力。上学以后更是如此。

6．学习习惯与学习能力。这一点既包括接受新事物的信心和能力，也包括独立完成作业、有效利用时间、条理性、注意力集中情况、努力程度、课堂参与程度等方面的能力。用老师的话说，这些能力和习惯的培养，比成绩本身更重要。

在学校日常生活中，老师会非常重视从以上这些方面观察孩子、引导孩子，示范正确的做法，确定规则。老师更看重的是孩子的进步过程，而不是结果本身。

也因此，一般对于孩子的结果，成绩单上都轻描淡写，做得好的就说符合要求或者达到标准，至于高出标准多少老师不告诉你。而对于有待提升的部分，则会说得更详细，甚至会在和老师见面时重点给出建设性意见。

加拿大幼师招聘要求

幼师招聘要求：

• 需具备幼儿教育的文凭

• 能够很好地和其他老师合作

• 能够为孩子们提供温馨轻松的受教育环境，

• 能够设计与孩子年龄相符的课程和以玩为中心的没有种族和性别歧视的活动，满足全班和个人的需要；

• 老师需要帮助孩子发展独立的能力，如穿衣、进食、尊敬家长、孩子和其他老师的隐私。

在国外的招聘要求中，压根不会提什么弹琴跳舞的事。在国外的幼师中，很多都不是年轻貌美的，有的大腹便便，有的年过半百。

但他们都有一个共同的特点，很重视幼儿的感受及与幼儿间的交流，很懂儿童，引领幼儿玩的能力强。

不过要指出的是老师引领幼儿玩的能力强并非天生的，而是经由专门培训形成的。

在加拿大ECCE的专业幼教课程中，有一门“实验课”。在这堂课上教室完全布置成了幼儿园。开始上课时，老师首先要求幼师们围成圆圈坐在地上，然后，老师拿出一本小孩的故事书，给大家读两本幼儿故事书。然后要求这些将来做幼师的学生去不同的区域玩，每一个区域都要玩到。

通过一年这样的实验课，幼师专业的学生们基本上会形成一种不是为孩子们设计课程，只为他们设计各种各样玩的活动的教学习惯，同时又会考虑到如何在玩中促进孩子的全面发展，从运动技能到语言，到与人沟通，解决问题等。

背后隐含的教育理念

从上面我们可以看出加拿大对社会能力的重视。同学习学科具体知识一样，社会能力也是在学习中获得的，所以，也是老师们要重点示范并且创造条件让孩子有机会模仿练习的内容。

因此，加拿大学校会有很多的活动，这些活动就是学习和实践社会能力的场所。很多以前被我们中国人传说的“西方教育就是玩”，其实恰恰是学习这些能力的过程。

在各种各样的活动中，比如课堂上的多人游戏，比如分小组的活动，都是学会倾听、学会理解他人的观点、学会交流，学会展示自己、学会谈判与妥协的课堂。

因为很多能力来源于同伴交往，所以他们为孩子创造很多玩的机会。

比如每天的Recess（也就是户外活动时间），除非大雨滂沱，一般情况下都要把孩子们赶到操场上去，教室里不能留人。

正是在和同伴交往的过程中，让孩子们学会建立并保持友谊，适当地应对来自同伴的压力，并训练解决冲突的技巧。

比如孩子有了矛盾会去找老师，老师会告诉她哪些问题来找老师（比如校园欺凌），哪些问题自己解决。

有的时候会有双方一起找老师的情况。老师会帮助孩子们分析，最后让孩子们自己得出对错的结论。

一般情况下，老师绝对不会说，小孩子打架，不用管。但是一般也不会替孩子们去处理。

老师更多的是告诉孩子一个规则，这个规则一回两回逐渐地在孩子心里建立，以后慢慢地需要别人解决的时候就少了。

基本上同一类问题，老师解决的办法差不多。这对孩子规则意识的统一非常有帮助。

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