园长寄语
活教育的秘密就在于我们真正关注孩子生活、关注老师生活，并且让老师和孩子共同生活、共同成长，共同解读生命的意义。真心希望每一位幼儿园老师好好工作，因为它能够让你拥有幸福的生活和人生。
南京这几日的天气可真让人受不了。
正是“入梅”，天地蒸腾阵阵湿气和高温，全身毛孔闭塞失了呼吸，人一移动，黏且腻。还好此行颇有收获。访的是人尽皆知的鹤琴幼儿园。南京鹤琴幼儿园，是建邺区在2016年新增5所公办园之一，以陈鹤琴教育思想及科学幼教理念为导向，探索UGK(大学、政府、幼儿园)三方合作的模式。
园长张俊在办公室接待我们。他也是南京师范大学副系主任，研究方向是科学教育。大学老师当园长，于张俊而言，正好是把理论联系实践。近两年，他在各论坛或讲座上分享关于实践“活教育”的经验和观点，比如，“要办一所没有特色的幼儿园”、“回归真实，真实是不完美”等，总能引起众人共鸣和深思。
儿童是活的，天生具有主动发展的活力；课程是活的，和生活紧密联系，大自然、大社会都是活教材。而这一切的核心，是从培养“活教师”开始。本期，探访南京鹤琴幼儿园，重点呈现：活教师是如何培养？如何实现一个理想中“自由自主，灵活应变，充满活力”的教师？传说中的活管理，是怎样在运转和服务于每个人的成长？
是生命不可承受之重还是大写的我
徐悦是2016年应届毕业生。2016年8月，他来到新开办的鹤琴幼儿园，开始崭新的人生。那时，全园有两个小班，一个中班。三个班分别由来自南京市北京东路附属小学幼儿园、鼓楼实验幼儿园、太平巷幼儿园的三位资深老师做主班，是为期一年的访问老师。徐悦和其他同事（清一色应届毕业生）搭班，跟师学艺。第一年，没有保育老师。徐悦同时要做保育工作。对于一个刚毕业的大男孩来说，这件事有点婆婆妈妈，都是吃喝拉撒睡的琐事。但同时也带来收获：第一，在幼儿时期，保育是头等大事。第二，保教应结合才更好。第三，能够理解后勤工作的不容易。众所周知，一所幼儿园正常运转，不仅班级内工作，还有电教，网络，公众号，摄影，档案，场馆，对接教育局等等事务性工作。这些琐碎由谁来做？鹤琴幼儿园创造性地设计：每个老师都兼职园内一项事务性工作。如此，老师们不只关注自身专业，也把目光和余力投入在幼儿园公共服务中。2020年，徐悦开始担任“轮值园长”，主要分管后勤工作。他是幼儿园第一位轮值园长，压力山大。但张俊园长说，你是男性，你要承担更多。轮值园长的工作简单来讲，就是包含幼儿园的方方面面，前前后后，上上下下。繁杂琐碎，最基础，保障性的内容。上传下达，组织会议，政策解读，分配任务，巡班巡园，发现问题，初步决定，及时反馈、沟通，及时处理等等。有了这些制度化和保障性工作，幼儿园才得以有序运转。
徐悦“运气”很好，第一个轮值，第一次遇上疫情。他从二月便在园长支持下展开工作。 完成一个接一个的有关教育局、疾控中心、卫生局等方面布置的大量任务。防疫物资、预案、制度等，庞杂而具体，严重而紧迫。徐悦还不到25岁。实难想象，一个如此年轻的年轻人是如何做到事无巨细。也只有做过园长，做过后勤管理，长期为他人服务的人才知各种滋味。为他人服务，是鹤琴幼儿园之于活教育思想的践行，我们每个人都要为他人服务。如果我们培养的人“只有知识技能而不服务，只知自私自利，就失去了教育的目的”。动物与人的区别也正是在此。培养儿童服务的精神，让儿童去帮助别人，去了解大我的意义。那么我们成人应该从自己做起。田老师和她的幼儿园草地婚礼
一百万+关注的课程背后有什么
2019年10月30日，鹤琴幼儿园微信公众号发出“田老师的草坪婚礼”，迅速刷屏朋友圈，阅读量超过100万。从认识结婚、筹备婚礼，到在幼儿园草坪举行婚礼，一位普通老师和班上的孩子、家长共同围绕自己的“婚礼”这个主题进行了一个多月活动。此次婚礼总策划，中三班姜佳佳老师说：“‘活’的课程源于生活的高光时刻，源于孩子的好奇心与创造力，是对孩子感兴趣的问题进行深入探究；‘活’的老师要足够大胆，大胆地和孩子一起尝试新事物，也要足够细致，细致地研究课程中问题的深入和价值所在。”
原来，幼儿园课程还能这么精彩。
原来，老师与家长的关系可以如此融洽。
婚礼女主角是田浦，一个2017年才毕业的新教师。2017年3月，田浦第一次来到幼儿园。令她感到奇妙的是，园长张俊亲自带她逛幼儿园。他对幼儿园那么熟悉，每个角落，每个游戏，每个班的每个孩子他仿佛都认识。孩子们都叫他园长伯伯。
也是从小班，也是有一个师傅，三人小组开始班级工作。虽然在两年后，她成为草坪婚礼这一优秀课程的主角，可是现在真是两眼一抹黑。“每天都在想，如何上好一节集体活动，每天都在学习师傅是怎么上课的。”课程是啥，毫无概念。这是第一年。第二年。继续带小班，换了搭档，和姜佳佳以及另外一个老师。全是年轻教师，没得靠，只有靠自己。姜老师非常有想法：区域活动如何与集体活动联动呢？怎样让集体活动的经验也可延伸到区域里，然后慢慢地延伸到其他活动中呢？啊。于是慢慢知道，原来幼儿园一日生活，其实是一个整体啊！集体活动是不该被单独割裂开的啊！于是，春天来了，就做春天主题活动。研究春天里的动物，植物，种小草，又养小兔子，又发现蜗牛，通过各种各样的途径和孩子一起感受春天。有一天，下雨啦，打雷啦，大家就在教室里听雷声。不一会儿，雨停了，空气是潮湿的清新新，万物被雨水洗过干净净的。“于是我们欢呼雀跃，立刻跑到户外去看下完雨的春天是什么样子的……”田浦说，和孩子一起感受的这一刻，是自己生命中前所未有的体验。这就是张俊园长所想：老师和孩子共同生活、共同成长，共同解读生命的意义。共同的生活，彼此的成就，创造的能力，这是10万+，100万+无法比拟的。
以教师为中心的管理
为“以儿童中心”提供前提
但是园长张俊不会对老师说，嘿，我们搞的是活教育，活教育应该如何实施，你应该怎样做，你这样做是错的，你要按照我的来。从不。
在鹤琴幼儿园，每个班级每个老师都有自己的空间和自由。你要做什么，你思考，你决定。园长做什么？倾听。他不评判，也不说对错。他会说，喔，你是这样想的，你去做了，这个很重要。“有时候，当听完老师们的计划，他会提问。顺着问题，原来是另外一种角度和思考。那我们也会有另一维度的思考，去尝试，是不是那样也可以呢。”叶屏屏也是90后，2016年，南京师范大学研究生毕业的她，没有任何工作经验，懵懵懂懂地来了。和所有新教师一样，先跟师，然后自己来。独立带班，相互抱团，边学边做。做了轮值班组长，又兼职管理图书馆。到了第三年，开始担任年级组长，还负责家长工作。随着幼儿园老师们的能力增强，教科研工作也拉开序幕。▲小朋友制作的名牌
这里面有专业成长，有事务性工作的承担，有为他人服务，有管理并被管理。多重角色交织在一起，自然而然地，一个老师在其中，不会仅仅考虑“我，我班的问题”，而是眼里有他者。换位思考中，合作便有效和紧密。现在，叶屏屏又担任“轮值主任”角色，与其他两位同事一起，分别专注保教、教研、科研工作。从今年开始的轮值，考虑到班级具体情况，调整为“按天”。即，三个轮值主任，在一周以内，分别有1-2天脱离班级做轮值主任的工作。可以看出，轮值是鹤琴幼儿园管理中很大的特点。不是刻意为之。张俊说，“我从来没有做过管理。我的管理就是从一些最朴素的想法出发。我觉得最好的管理就是不管理，就是要把每一个人的长处发挥出来。我们的管理应该以教师为中心，就像我们的教育是以儿童为中心。我们的教育者所做的一切都是要服从于‘促进孩子发展’这样一个目的，而我们的管理应该围着教师转。”什么对成长有促进，就做什么。己所不欲，勿施于人。你希望老师怎么对待孩子，那你就应该怎么去对待老师。虽然我很想知道这套管理方法到底叫什么名字，可是很遗憾，他没有。
接纳他们的懵懂和不完美的真实
诚如对孩子一样
教育是什么。教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。我们要做什么。培养活的儿童， 活的教师，实现活的教育。
我们要怎么做。做课程，做环境，还是做生态？
种种问题，在建园初期被多次提出和讨论。幼儿园发展要抓手，最大的抓手是课程，这是业内发展趋势。张俊想了想，觉得不是。课程不是最重要，最重要的是老师。我们来重温一下陈鹤琴活教育思想理论。他说：“活教育的目的就是在做人，做中国人，做现代中国人。”这样的人，具备如下五个特征：一是健全的身体。
二是创造的能力。
二是服务的精神。
四是合作的态度。
五是世界的眼光。
如何达成目标呢？有原则，有课程，有方法。谁来执行？老师。对于几乎是清一色95后的新教师，刚刚走出校园进入社会，对生活是懵懂的，也没想过将来要过怎样的生活。幼儿园该如何做，让这群年轻人开启积极有希望的生活呢？他的工作，其实就是他的生活，他的生活就是孩子的生活。他对生活的感受和体验，对生活的态度，就是孩子成长的环境。
△轮值园长和三个轮值主任，一帮年轻人守护和创造着幼儿园
要有原则，这是底线。要有方向，这是高处。张俊把握这两点。然后在这之间，给老师最大的空间和自由。接纳年轻人们是懵懂的，允许他们是会犯错的（诚如也接纳孩子如此），去看见他们的闪光和创造，鼓励他们去做实际的事情，增加他们为公共服务的机会……于是，灵活应变、充满活力、热爱生活的老师，便成了可能。在此基础之上，提供机会，静待花开。让教师真正地、愿意地去主动发展，同时又有一种发展的能力。归纳起来三个核心点：激励老师主动成长、支持老师自主成长、等待老师自我成长。我们要激发孩子主动发展的力量，同时也需要思考：我们的老师是不是也能够主动发展？我们对孩子静待花开，可是为什么要求老师“三年出成果，一年出效果”？教师成长需要过程。
要想真正地让每一个老师获得成长，就要尊重教师的成长规律和他长期的发展的动力、后劲，而不是眼下所能看见的风采。“课上得不好没关系，聊天你总会吧？30个孩子管不好没关系，两、三个孩子，你总能跟他们聊聊天吧？在聊天的过程中，不仅要努力不把天聊死，还要能够了解孩子的想法，发现孩子的兴趣、问题和需要，给予他们回应和支持。这不就是课程吗？”张俊说，等待教师自我成长，就是要允许老师偷懒。他累了，他为什么不能歇一歇？“我希望我是一个能够关心老师飞的累不累的人，而不是飞的高不高的人。”只有老师成长了、热爱了、好奇了、探索了、幸福了……一个不断完善更新的生命，才可能去影响和感染另一个生命，我们的儿童。
画一个理想的大饼
让我们为此前赴后继
成长不是快快乐乐，成功没有随随便便，一定是加倍付出与努力。辛苦的苦不是苦，看不见未来和希望，才叫苦，那是痛苦。以上鸡汤来自鸡汤大师张俊。他说他非常讨厌鸡汤，他只讲自己领悟到的最朴实道理。他还说，当前幼儿园老师职业倦怠的问题，是钱能解决吗？我不相信。钱只能让你不讨厌一件事，它不会让你喜欢上一件事。又是一句鸡汤。鸡汤背后，是每个幼儿园管理者要解决的现实问题。如何给老师减负，如何为老师赋能。
张俊的做法是，规划一个看不到尽头的职业生涯。或是追求某种人生之意义，高质量精神生活之所在。又或是一个可以追寻和实现的诗和远方。这个大饼主要有两层：一是，看得见摸得着的。我们幼儿园的核心，不仅仅定位于一个托幼机构，而是为实现未来一个优质教育的探索和实践，打下一个基础。简单来讲，未来优质教育，我们提供一个样板。它可以成为培训基地，甚至是研发和出版的基地。于是，老师的职业生涯，就是专业，就是不断磨砺。就不仅仅带班，要写，要演讲，要研发。二是， 看不见但能感受的。工作就是生活，二者关系密不可分。在工作中的全情投入，成就感，不断地吐故纳新，就是人生道路的一个个里程碑。而这个工作还与孩子息息相关，从鲜活灵动的生命中得到的体验和启发，心心相印中获取的能量与超越，它是钱买不到，也不能被量化和物质化。但是你因之而感到幸福。未来有盼望，前路有方向，胸中有热情，心里有思考。每一天都是新的，每一天都有惊喜，每一天都在感受童年的美好，每一天都被天真的孩童治愈。
是夏天了，幼儿园开始夏日活动 。他们刚刚收了土豆，又种了西瓜，园艺聂师傅把关，这西瓜能在秋天成熟。水田里灌了水，里面密密麻麻都是小蝌蚪。陶缸里的荷花已经开到第二朵，而边上的睡莲在中午是真的要睡觉的。对了，小朋友们还发现一个天大秘密：荷花是盐水鸭的味道！经田浦老师亲自验证，是真的！
在幼儿园参观，除了园长张俊带领我们四处转，聂师傅也来了！他可不是一般的园艺师傅，而是一个有着很好课程意识的园艺师（他的故事以后再讲）。他和园长一样，对幼儿园角角落落如数家珍，甚至比园长还更清楚哪朵花先开，四季豆什么品种，给班级老师要的泥土里要放一些蚯蚓等待孩子去发现，兔子窝每天如何清洗消毒，放学后用特制的塑料布遮住沙池——这样可以阻止夜间访问的小动物在里面拉屎撒尿……我们开玩笑说，园长伯伯的地位快要不保了。园长只是笑。他心里是太开心了。
每个人都热爱幼儿园，自主自发地思考与工作。每一个人都被同等对待，门卫，厨房阿姨，园艺师傅，都可以讲教育，都可以谈他们“活教育”的实践。这就是让每一个人都能看到自己的未来，发现自己的力量和实现自己的成长。
从而幸福地生活。希望每一位幼儿教育人都能拥有这样的收获。
主
编
说
▼
童年的意义是什么，儿童正在如何度过他们的童年？
在那个叫幼儿园的地方，正在如何发现和支持儿童？
教育者如何消除偏见与误解，走进儿童世界？
带着这些问题，我们出发。
寻找那些不断革变的教育者，
探寻那些追求更好可能性的幼儿园，
忠实记录教育进步的今天，
人们对儿童的发现、尊崇与唱诵。
编辑/鲁阳阳
设计/朱远海
主编/李晗