近日，由张同道监制的纪录片“我不是笨小孩”在中央电视台上映。通过对三个阅读障碍儿童家庭长达三年的系统追踪跟拍，呈现成长的困境，家庭的焦虑，还有父母对孩子的理解、接纳和守护。这是一份对于教育者而言生动鲜活的影像参照。有人说，这不仅是一部关于阅读障碍儿童的纪录片，更是一部关于如何爱孩子的启示录。它让每一个观众去思考：究竟该如何对待孩子？如何面对孩子的不完美？爱与自由的界限在哪里？怎么做才算是对孩子最好的选择？这些问题不仅困扰片中的父母，也同样困扰着成千上万个普通家庭。
只有爱和接纳才是最好的答案。
今天，要呈现的正是这样一个典型。普通家庭，普通父母，普通孩子。他们选择一条不普通的教育之路：在家上学。上世纪中叶的美国，一些父母选择放学校教育，而选择在家中自主安排孩子的上学问题，他们主张因材施教，注重个性化和人性化，按照每个孩子的天赋和能力进行教育。这便是在家上学，Homeschooling的起源。
家是学校，父母是老师，在一个小空间里，他们实践和摸索通往理想教育的另一条路径。本期探园，是位于上海徐汇区长桥街道，青橄榄在家上学。
从一间不足30平米的小屋
开启的自由岁月
青橄榄，就是Ruth妈妈一家，爸爸妈妈以及两个女儿。在这所家庭学校里，爸爸是校长，妈妈是老师，学生自然就是姐妹俩了。从开始和别人合租一间不到30平米的小屋子，到后来60平米的家，再到现在100多平米的宽敞地儿。从泉州，武汉，再辗转到如今的居住地上海，14年过去，这一家四口，走到哪里，教育就在哪里，父母在哪里，孩子就在哪里。青橄榄，是圣经故事里出现频次最多的植物。在诺亚方舟故事中，第260天，诺亚放出一只乌鸦，没有飞回来。过了7天，他放出一只鸽子，鸽子7天后飞回来，嘴里叼着一枝橄榄叶，诺亚知道地上的水退了。橄榄枝，是和平，生命力的象征。取这个名字，大概是校长先生和女教师很中意圣经故事寓意深远的缘故吧。2006年，姐姐晨欢出生。3年后，她面临上幼儿园。所以就送去小区幼儿园。但是不到一学期，Ruth妈妈发现，幼儿园总是把孩子关在室内活动，很少户外，就更别提亲近大自然了。再加上初上幼儿园的孩子总是会小感小冒的，有一半的时间都在家里蹲，担心孩子交叉感染的夫妇俩最终决定：不上幼儿园了，自己在家带。不是一时脑热，也不是因为一点点所谓的入园小焦虑，而是有共同信仰的夫妇俩达成一致：先家庭再教育。在家教育的好处，就是把家庭的需要放在优先位置，有更多的自由和环境。孩子和家人的关系是非常紧密的，并且愿意跟着父母一起去做有意义的事。一个家庭中有夫妻关系、亲子关系，手足关系。若爸爸妈妈彼此相爱，那么孩子便能有很好的安全感和幸福感。
不管是打定主意还是临时起意，总之，这一家子上路了。彼时大女儿3岁，小女儿不到1岁，爸爸作为家庭学校的校长，每天会带小不点们一起早读，然后便上班了。留下妈妈，全天候的陪伴。一起做饭，讲故事，做游戏，玩沙捡树叶，又去图书馆，自由自在天马行空的日子正在开启。到老也不偏离
犹太人的教育成果举世闻名。全球1300万犹太人，却取得了29%的诺贝尔奖。而且不限于金融家和富商，也不限于科学家和发明家，而是分布在文明的各个领域：大卫·李嘉图、卡尔·马克思、爱因斯坦、弗洛伊德、毕加索、卡夫卡、卓别林、门德尔松、普鲁斯特、茨威格、基辛格、巴菲特、比尔·盖茨……全是如雷贯耳。如果这个世界上，有一种教育极其成功，那就该首推犹太教育了。教育的目标到底是什么？可以从别处借鉴什么？两位爹妈是有专门研究的。纵观犹太教育目标有三，第一：教养孩童，走当行的道，就是到老也不偏离。什么是当行的道？就是如今所说的价值观，比如社会主义核心价值，那就是当行的道。可不是挂在嘴上贴在墙上，而是身为教育者的父母，做好榜样。“有的父母想偷懒，自己不愿改变，把孩子送到最好的学校让老师去改变。”“小心你的孩子会变成两面派，他们会很聪明，知道学校老师讲的是一套，自己父母生活的是另一套，他们学会在什么人面前做什么人。”这是爸爸校长的领悟。第二，教导孩子谋生的技能。谋生的技能，在现代社会是不屑于被新一代父母所教导的。诚如我们的小时候，父母永远会说，你专心读书就好了！可现实是，许多本科研究生毕业的，找工作很艰难，自己也很迷茫，高不成低不就。因为教育经历没有帮助他们在实践上有谋生的技能！第三，教导孩子将来怎样做丈夫或妻子，做爸爸或妈妈。这实在太重要了。社会是由一个个家庭组成，如果每一个家庭都和睦，每个人都明晰自己的位份，天下安泰也。看起来很简单吗？实则包含了很多在夫妇俩看来合乎真理的世界观、价值观。“是学校无法给予孩子的，只有在家庭中，借着父母的教导和身体力行才可以让孩子传承下去。“北大前身燕京大学的校训是“因真理、得自由、以服务”。而在青橄榄的家庭学校里，目标也同样高蹈在上：认识真理，得自由，去服务人。对标杜威陶行知的理论
不可避免地与一地鸡毛的生活碰撞
有了教育顶层设计，确定教育目标。接下来就该研究教育内容，教育方式，教育时机这三大重要元素。这对青橄榄不是问题。教育内容，就是和孩子生活在一起。教育方式，就是自我的不断完善和身体力行的示范。教育时机，生活中真是每分每秒都是教育的时机啊。生活即教育，家庭即学校。再推而广之到社会这所大学校。青橄榄摸着石头过河的想法，不正是陶行知提出的生活即教育理论吗？生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育。
既然生活教育是人类社会原来就有的，那么生活便是教育。
过什么生活便是受什么教育；过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育。
陶行知师承美国杜威，这个影响中国百年教育的美国实用主义集大成者说，最好的教育就是“从生活中学习、从经验中学习”，教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件。如何提供条件呢，如何保证生长呢？愿望总是美好的，理论总是清晰的。古往今来，影响人类成长的最关键因素，还是人类自身。即，教育者自身的生命状态与综合素养。“刚刚把大女儿接回家的最初几个月，常常怀疑自己无法胜任妈妈老师这一职责！” Ruth说，尤其是看到幼儿园里小朋友欢乐地在操场上做操玩游戏，便更深怀疑自己。一方面，身为母亲，要照顾两个年幼的孩子，要做家务，照顾好丈夫和孩子的身体，锅碗瓢盆一地鸡毛。还要给三岁多的姐姐安排每日学习的内容，真是不堪重负啊。我不就是孩子的老师吗？我不是应该像幼儿园老师那样，每日带着孩子做游戏，学知识、为她们寻找同龄人作伴吗……在家上学开启了几个月，Ruth的纠结和挣扎满地满脸都是。6000个实践案例
共同面临的三大难题
就像所有仓促上马的人那样，昔日同济大学的高材生，第一次陷入“我不行，我怎么办，我也许该放弃了”的自我否定中。这不是Ruth妈妈独有的问题。据有效数据统计，全国大约有1.8万家庭选择在家上学。但其实只有6千家庭正走在践行的路上。这6千家庭当中，教育内容也有不同取向。有中国传统文化取向， 宗教教育取向以及儿童特长或特殊需要取向。他们当中，80%以上接受过高等教育，多数都是城市居民，58.21%居住在大城市。有出国半年以上经历则占20%以上，还有一半家长具有教学经验。与学校教育所强调的掌握知识和通过考试相比，他们最关注的首先是道德品质的养成。与此同时，他们面临巨大挑战。除了自身文化素养等因素，还面临社会化欠缺，学历衔接及合法化等三大难题。有的人从体制学校退出回到家，不到两年又回去了。一直关注中国在家上学的21世纪教育研究院调查显示， 62.01%在家上学的孩子曾在传统学校学习，后来从传统学校中转出来，仅有37.99%的孩子一直在家上学。一种“一入豪门深似海”的感觉。Ruth说，“直到有一天，我突然醒悟，难道我是想把幼儿园的一切搬回家吗？我的初心是什么？难道不是为了逃离幼儿园而有更多自由户外活动的时间吗？难道不是为了有更多自由且安静的阅读经典的时间吗？”学习时间管理，学习排列事务优先秩序，将紧急且重要的事情放在第一位。例如夫妻关系优于亲子关系……周六一般是全家活动时间，主要根据孩子爸爸的时间来调整。经典的内容如圣经，故事，户外，亲子，滋养着孩子的心灵。
还有全家一起活动，外出社交与聚会以及永恒的大自然，都是孩子成长的摇篮与课堂。
Ruth说，你做任何事情都会有风险。但只要你一直坚定和坚持，你站起来，就会发现其实很多时候就跟现在疫情一样，你总想象着身边有很多疑似病人，有很多病毒正在肆虐，你就活不下去了呀！可是你想，能活着的每一天不都是恩典吗？该来的会来，不来的永远不来，人所忧虑的百分之八九十都不会来。把心放宽，该做什么就做什么吧！要承认自己的软弱
放弃骄傲与自我中心
哪还有一点自己的空间呢？尤其是24小时全年无休的状态下！Ruth说，有啊，宝贝们午睡后，我可以外出或者在网上购物。晚上等他们睡了，我和丈夫的聊天时间就开始了，我们一家人大概在十点左右都睡去啦。我觉得她是答非所问。城市里生活的人们，是很在意自我空间与时间的。总要有一杯咖啡的时间，一次下午茶的空隙，一次万籁俱寂后的夜读，只有一个人，只有逃离了一切纷繁，自我才可得安歇啊。就别说全职妈妈加教师了，仅这疫情期里的一天24小时的相处，已经让很多爹妈抓狂了。赶快上学！因为上学，对于爸爸妈妈们来说，无疑是救赎。Ruth现在已经是14岁孩子的妈和老师了。面对我的发问，她的声音始终温和地不疾不徐，仿佛我提出的这些个问题，根本就不是问题。她说，我也会遇见心情很糟糕，近乎崩溃的日子，例如孩子生病、家务事办理不顺利、遇见紧急事件压力增大，我便不能很好地按部就班开展在家教育……这样的日子，我便给自己也给孩子们“放假”，承认自己的软弱与有限，请求帮助，也会与丈夫多沟通，将担忧的事情交托出去。例如有一段时间，孩子们相继感冒生病，我自己也病倒了。当丈夫要带孩子们外出玩耍时，我起初会担忧丈夫不会照顾，让孩子们再次生病，但是，丈夫也是孩子们的爸爸，即便不会在孩子们玩得出汗时垫块毛巾，那又怎样呢？学习了放手以后，我便安定了。 要领悟到这些可真是不容易！每个人都是有自我中心和骄傲的。骄傲会使一个人想掌控，包括孩子的教育，有的妈妈，甚至丈夫参不参与，参与多少，如何参与等问题都会去掌控，那就陷入疯狂了啊，最后累的一定是自己啊。你的积怨越多，关系就越糟糕。失掉了关系，何谈教育！而关于私人时间的话题。宛如给出的答案让我真想当场拥抱她。她说，真的没有“私人时间”吗？我发现，当我心中完全放不下孩子的时候，过于忧虑孩子将来的时候，我的心中永无私人时间。换句话说，当我以孩子为中心的时候，我无法安排出自己的私人时间来做别的事情。因此，转变就在一念之间。同样的场景，同样的付出，同样的鸡飞狗跳，一念天堂一念地狱，你若带着放下和交托的心态，即使身体忙碌，心灵便是轻巧而闲适的！把校长先生拉下水
如果以为一直就这么平顺下去，就大错特错。生活总是这样，荆棘不断。身处大上海的圈子，周围全是赶着超着学习的别人家的孩子。瞧，有三四岁就可以自主阅读中英文书籍的，有唐诗宋词信手拈来的，尤其是英文，英文！能不着急吗？ 当孩子六七岁要面临上小学时，和所有的家长一样，Ruth操心幼小衔接！自我怀疑又开始了，自家孩子咋就没别人聪慧呢？是不是我的教导耽误了她们？我没有受过专业训练，我该怎么教导孩子呢？我英文不好，中文也写不出好文章，不懂音乐，情绪不稳定、不懂孩子在想什么！还有孩子没有学籍怎么办？将来上不了大学怎么办？没有好的工作和婚姻怎么办？！校长先生和Ruth老师面对压力，十分紧张。甚至一度他们也送孩子去了学校。Ruth的状态从“如何教学”改变为“如何风雨无阻接送”，从“如何自己设计课程”改变为“如何争取更多时间陪伴孩子”……从妈妈老师变为妈妈司机，压力依旧不减。没两个月又回家。
心里非常紧张！校长爸爸说，我是一家之主，家庭学校的校长！比妈妈老师的责任更大。我也发现很多Homeschool的家庭，如果爸爸校长缺位失职，妈妈老师是很难坚持下去的。 于是校长先生决定开始真正参与在家上学，成为老师之一。他是标准的理工科男，做老师是头一遭。可是妈妈老师不断地自我怀疑，不断地说，“你不能光讲一些道理”，“孩子现在这种状况，我已经没有办法了”，“要么你自己试试看，要么我就考虑把孩子送外面学校去”。第一，根据孩子的个性特点，尝试不同的教学方法，直到产生效果。这是一对一教学方式的优势。第二，随时根据孩子需要和兴趣调整各个学科时间安排。例如孩子在阅读一篇文章时遇见困难，可以随时停下来，直到帮助孩子理解为止。第三，当自觉能力很有限，在某些知识技能方面不足，便可以请教其他有经验的父母，或者求助于培训机构，网络课程等。总之，随时随地采用有益资源，用于教学。于是，在这个家庭承担起生活与学习的功能。生活的空间是厨房，卫生间，卧室。公共空间里，根据孩子的需要，布置一些空间让孩子们安静学习：小教室、阅读角落、游戏区、学习区……于是，家里两个大人分工。爸爸上班，并安排时间给孩子们上历史、地理、科学；妈妈则教识字，料理家务，户外活动，手工艺术类。社交怎么办？这个问题Ruth被问过千百次了。这一次，她还是好整以暇地说。不用担心啊，当孩子走出家门，全世界都是学习和交往的机会。我们也鼓励孩子去认识新朋友，鼓励她们操练“你要别人怎么待你，你也要怎样待人”。 学校里的孩子，虽然每天都与同龄人在一起，但这并不意味着就都学会了善于与人交往。 社交的本质是什么呢？找到一群志同道合、兴趣相投的人，建立一生的关系。从这个角度出发，朋友在精不在多，家人的关系建造好了，那么你就是一个有爱温暖的人，你走到哪里都会被别人所喜爱。“我们希望孩子是要服务别人的，不是索取，而去付出，这样的孩子他走到哪里他都不会孤单，因为他总在付出，他总在想别人需要什么，我能帮助些什么，他想的不是我可以得到什么。那么你说，他的人际关系还有什么问题呢？
一切都不是问题。面对宛如妈妈的淡定与平和，我一直试图想挖掘她之所以可以这样，背后的理由。于是详细地询问了她的阅读史，又详细了解她上学时的情况，甚至把她妈妈，也就是外婆最近陆续在简书上更新的20篇回忆录全看了。我很想知道，这个与我同龄的妈妈，与我同样身处纷繁世界功利社会的妈妈，是何以勇敢地选择在家教育，又何以一直坚定到现在，又是什么力量在支持她，不偏移，不慌张，不恐惧。
一定是读了很多书，家中有田有产，有一个好的原生家庭，丈夫好……后来发现，不是的！是因为校长先生和妈妈老师是基督徒，青橄榄就是信仰的力量。依靠这股力量，他们学会安排生命中的优先秩序，接受挑战和改变，学习舍弃一些自我，彼此支持与合一……这一期的探园是有些非主流的。我们想通过这样的探访，来呈现教育的多元性以及思索教育的本质。中国历来有着自学、家学、家塾、私塾等在家教育的悠久历史，有着“学在民间”的伟大传统。家长自主的、自下而上的改革探索，各种地方的、民间的、多元的、开放的教育探索，是我们这个国家新兴的种子。回到人本身，回到成长本身，回到教育本身。不管它的形式是家还是校。它是缓解教育焦虑最好的解药。
主
编
说
▼
童年的意义是什么，儿童正在如何度过他们的童年？
在那个叫幼儿园的地方，正在如何发现和支持儿童？
教育者如何消除偏见与误解，走进儿童世界？
带着这些问题，我们出发。
寻找那些不断革变的教育者，
探寻那些追求更好可能性的幼儿园，
忠实记录教育进步的今天，
人们对儿童的发现、尊崇与唱诵。