教育环境特辑④如何重塑幼儿园环境？这里有100条小贴士！

学习的“能力”始于一个关键因素——好奇，学习环境应该给孩子们提供满足他们好奇心的多种机会。

最有影响力的教育体验是孩子们所处的环境，即我们在孩子们处于成长中、最容易受影响的几年安置他们的环境。

学校需要始于这样的推论，即所以学生，不管什么年龄，都能够自主学习并管理自己的学习。为了开展高效的、以学生为中心的学习，空间的建筑、时间与课程的安排以及师生之间的关系都必须改变。

当我们思考学生真正的学习所需的“空间”，我们也指社会的、情感的以及创造性的空间，所有年龄的孩子们都需要在这样的空间茁壮成长。学校亟需这样的“学习空间”。

让学生真正感到他们有空间可以学习，学校需要利用实体环境的设计作为催化剂推动整所学校的转变，即让学校从老师为中心转变为以学生为中心。

学校需要始于这样的推论，即所有学生，不管什么年龄，都能够自主学习并管理自己的学习。为了开展高效的、以学生为中心的学习，空间的建筑、时间与课程的安排以及师生之间的关系都必须改变。

学校是学习的地方而不是教课的地方，当好的环境与优化的课程联结时，我们能够开展丰富的学习体验。

老师们被分割在各自的教室里独自工作，当老师合作，学生能够提升他们的成就。

教室向学生传递一个强烈的信息，即他们来到教室听老师讲课并听从老师的指导。

我们无法通过现有教室的模型来开展与21世纪新文化素养相关的广泛活动。

摒弃基于教室模型的学校设计、选用学习社区模型，其优势是学生将拥有更多的机会和不同年级的同学一起学习及交流。

联成网络的学习模式在组织学习空间和学习群体方面更为民主且较少等级化。

真实的学习意味着学生平时就像专业人士那样身临其境般学这些科目。

学生在学校学习的理论如果与真实世界的体验相关将获得更大的意义，在大自然中徒步旅行令人身临其境。

教室的设计适用于老师讲课、学生做展示，但若想通过其他学习形式开展教学，缺陷就显露出来。

学生即使在同一空间也可以做不同的事情，学校只有理解这一点才能真正地转变。不像传统教室，每位学生在里面都有一套相似的桌椅，一个设计得好的学习空间将提供各种席座和学习选项，学生自然将根据自己正在学习的内容以及和谁一起学来挑选相应的方式。

我们鼓励学校让学生认识到他们生活中遇到的各种事物的跨学科本质。

生活中的每样事物几乎都是跨学科的，学校也不例外。学生若能看到学科之间的关联，他们对学习会更加投入。

每位学生都在自己的人生体验以及资质的基础上建构学习。

个性化的学习模式可能跟学生一点关系都没有，而仅仅是给毒药丸加上一层糖衣。

不管采用什么学习形式，不管是独自一人学习，还是与老师或同学一起学习，所有的学习最终都是一个人的。

空间的限制更易于找到解决的方法，而时间的限制如同紧身衣，令人无处逃脱。

如果老师教授、学生学习的课程本身就无趣枯燥，那么将时间延长至90分钟对学生进入流动的状态并无益处。

大多数成人没能充分理解的是，学生，甚至在非常小的年纪，完全能够主导自己的学习。

另外一个关键的事实是关于学习内容及学习方法的，学生越是拥有做重要决定的“自主权”，那么他或她将来会更加投入，而且学习质量也将更高。

基于年龄的分组在真实的世界中和在学校里都没有意义。不要按学生的年龄分组，而是通过分组给学生提供最好的机会获取丰富的学习体验，这样才有显著意义。

让学生真正投入学习的秘诀是学生的主动性和以及成人对学生兴趣和喜好的认可。

家里有多个孩子的家长知道不同年龄的孩子之间互动的益处。

合作型教师团队的优势在于学生可以不断接触关心他们的成人群体，而不是主要依赖于教室里的某位老师。

让老师们走出自己的教室，给他们一个可以工作的区域并像专业人士一样合作，这可能是教育最大的革新之一。

贯穿整个学校日的合作远比老师在校的任何一周单独用一两个小时进行小组讨论备课更有效。

“活动”涉及学生在学校时，不管来自与个人还是社交环境中的所有体验。

学生作为团队的成员为了共同美好的目标而努力，他们也能从集体的智慧中受益，并为他们长大后的成功磨炼技能。

越早教会学生按小组合作越好。教育的重心从竞争转移到合作，从根据诸如考试成绩这样对成功狭隘的衡量转移到关注团队精神、共情以及多样性的欣赏。

从空间设计的角度来看，我们想到的是可以利用教室以外的一些区域让学生进行团队合作。

若在一件小教室让几个小组的学生同时进行团队合作，这样的环境并不理想。

放松的需求很容易被搁置，或造成了学校无法提供学生的奢侈品而受到冷遇。

软座、豆袋椅、沙发、扶手椅、窗座以及远离活跃区的安静区域—若能与大自然联结更好——这些都是学校能够鼓励并庆祝“放松”这一概念的重要方式。

天气好的时候，可以考虑送孩子们到户外放松、学习或交流。学校和学校设计师常常忽略户外作为放松之地的价值。

考虑到我们的学生在长大后将步入日益复杂和压力重重的世界，毫无疑问，让学生在校期间参加冥想这项活动让他们当下及今后的人生都受益匪浅。

和优秀设计的其他诸多元素一样，创建学校让学生在室内和户外能够自然去舒适地社交，多样性是关键。

园艺是最适宜的户外活动。所有学校都应该尝试创建一个厨房花园，在土地和天气允许的情况下，学校也可以努力构建社区花园。

将花园标变成你们餐厅、生物课或体操课的一部分，让你们的学校切实优先考虑健康的生活和饮食。

让孩子们做园艺有很多益处。园艺让孩子们接触自然，呼吸新鲜的空气，对水果、蔬菜感兴趣，从而更喜欢吃这些食物，远离电脑屏幕、参与体育活动，并更加具备环境意识。

在学校照顾动物对学生而言是件好事。它教会学生情感共鸣、责任和纪律，以及建立孩子们与动物的情感纽带。

保持身体健康所体现的生活方式不仅是做运动，学校需要向幼龄学生强调身体健康的意义。

保持身体健康不仅指正式的体育运动，实际上也是一种生活方式，即活跃的生活方式，这与长期伏案、不爱活动的生活方式截然相反。

对学生身体健康的承诺需要学校提供合适的室内和户外设施来开展正式和非正式的体育活动，当然这也需要安排日程，在每个学校日提供充分的时间，让学生站起来走动，而不是大量时间都坐在教室里。

要正确安排，不是迫使学生做社区服务，而是让他们自发地服务，并且成为他们受教育重要的一部分。

社区服务给学生提供机会，让他们变成社区的活跃成员，总体上对社会也有持续、积极的影响。

可操作的游戏允许孩子们通过操纵手头上的物件来掌控它们的世界。孩子们一般独立玩耍这样的游戏，但如果资源充足，也可以把这类游戏发展为合作型的活动。学校需要为参加可操作游戏的孩子们提供充分的自由活动的空间。

许多人文学科的教学，包括自然学科的教学，都可以采用角色扮演这种非常有效的方式，学生可以演绎他们喜欢的角色。

意识到体育活动价值的学校会最大程度使用他们的室内体育馆，只要不对学校的运动项目产生负面影响，我们赞成把体育馆当成多功能室空间来表演和举办其他大型聚会。

应该鼓励孩子们花时间在室内和户外创意地应用日常使用的材料，事实上，使用的材料“设计性”越少，孩子们越将发挥更多的想象力让这些材料变得有用，并将这些材料用于创意性的活动中。

与其克制学生玩电子游戏的冲动，学校不如创建舒适区，在里头放置人类环境改造学的家具（要是有自然光和户外视野就更好了），如此学生就可以在这样的区域通过游戏学习，学习也变得有创意，学生沉浸其中，学得更投入。

自由且不刻意安排的户外游戏有助于提升解决问题的技能、注意力和自律。在社交方面，这样的游戏促进合作，灵活度以及自我意识。情感上的益处包括减少进攻性、增加幸福感。

孩子们若可以定期参加户外自由活动，他们将变得更聪明，与他人更好的相处、更健康、幸福。仅仅五分钟的“绿色运动”将让年轻人受益匪浅、快速提升他们的精神及自尊心。

总会有空间开展正式教学，尽管这种教学方式的价值取决于学生自愿还是被迫参与。

老师能够调整自己的课堂，从而让上课的每位同学都享受到最佳益处。

以往阅读是图书馆的领域，但如果配备合适的桌椅并从其他科目赢得充分的课后时间，学生在学校任何地方都能够阅读——尤其在他们的主要学习区域，比如教室和学习社区。

学校应该提供各种室内和户外场地更方便阅读，同样学生能够自由地获取各种阅读材料。

现在可以在任何时间、地点使用笔记本电脑并通过无线网络做研究，而且研究也成为任何科目或课程的一部分。

实验能够并且应该在学生的自然学课程中开展，但也可以在诸如艺术、语言、戏剧、音乐、数学、园艺、厨艺以及运动等领域开展。

学生社区提供多种学习模式，有更多的空间可以移动，因此为合作型学习提供了更有效的环境。

为了让学生早一步成为高效的沟通者，整栋教学楼都需要建构空间给大家做正式和即兴的展示，不管是否应用科技，所有年龄的学生都要能毫不费劲地做展示。

从空间设计的角度来看，一所学校能够成功设置基于项目的课程，其主要的驱动力在于包含更多亲手实践的学习领域。

学校应当训练学生挖掘自己创意的一面，并为学生提供相应的“空间”，让每位学生在这样的“空间”完全体现创意技能。

音乐提升听力注意力、促进大小运动技能的发展以及诸如看、听、触摸等感官的协调。学校应该努力为合唱和乐器类音乐提供充分的设备。

学校表演艺术为创意性表达提供了一个丰富的模板，许多学校选择建立黑匣子剧场，以此取代常规的学校礼堂。

黑匣子剧场是一个多功能空间，可以用于戏剧、舞蹈、音乐，可以作为圆形剧场，也可以用于媒体制作或作为一个多功能的展示空间。

学习美术是提升所有科目学习的关键因素，能为学习者提供很多益处，需要特别关注艺术室的设计和地点。

如果美术空间的设计没有妥当的装修、良好的日照光以及令人愉悦且美观的布置来推展艺术，那么这些空间将失去意义。

当孩子们没能吃到一顿烹饪出来的健康饭菜，他们便会进食含过多脂肪和糖分的深加工食品。

厨艺和烘焙本就是创意性活动。当然，不是在学校学会做饭或烘焙最后都成为职业厨师，但这些重要技能将对学生一生都有帮助。

多数学校倾向建立家庭厨房式的初厨艺实验室，然而让学生在学校专业厨房担任主厨的实习生、为大家午餐和社区活动直接准备餐饮，这么做的效果更好。

计算机可以协助拓展每项艺术行为（比如从摄影、绘画到雕塑以及手工）的创意潜能。

有些学生喜欢探索科技与艺术之间令人着迷的联结，学校应该让他们使用数码艺术工作室。课程本是开放的，因此可以创意性地探索这些新媒体宽广而不受限制的潜能。

课程的创意性主要与有活力、创意性的学习环境设计匹配。

没有什么比通过制作和构建事物更能表达一个人的创意。

学生没有被教室四堵墙围着，老师也没有无时不刻地“管理”他们，这并不意味着他们的学习就停止了。

让学生在各种空间学习，他们自然被吸引到对他们最佳的空间。

对实体学校的设计不同于基于教室模型的学校，这就是妥当设计学校环境的关键所在，因为这样能够确保每位学生对于自己学什么、如何学、在哪学有选择权及自主权。

学习环境只是“体系”中的一个关键构成，不要把学校设计作为提升空间的一种方式，而是把它作为催化剂，重新想象整个体系，这样学校设计才能达到最好的效果。

相比之前，设计更体现了建筑师和学校之间的合作过程。

高质量的学习空间只是一个开端。

空间的有效性取决于它如何启迪以下这些重要工作：构建新课程、重新安排日程、选择包括科技和教育伙伴等合适资源，而且最重要的是设计教师职业发展来帮助老师从新的或者翻新的空间中得到最多的收获。

我们创立学校最初的“骨架”但允许学校随着时间的推移做出改变。不管在下个街角遇到什么样激动人心的新机遇，都保持开放的态度并做好准备。

我们努力为学生提供一个更加个性化的学习体验，但发现实体空间限制了我们的能力。

灵活的现代学习环境也指学习环境的其他元素，比如在学习期间学生如何想成小组，以及在学校日里如何更灵活地使用时间。

灵活的学习环境包括可以开展非正式学习、小组指导以及自主学习这样的活动的空间。

灵活性延展到时间的使用，这样我们让空间使用于我们的要求，而不是让空间支配我们做事。

在一个更灵活的环境中，透明度鼓励老师尽可能在最高的水平上工作。

学校经常忽略却至关重要的一部分就是令人感到宾至如归的学校入口。

新设计的学校被称作“蓝图”，因为他们成了校区创新型学习空间和教学创新的蓝图。

新学校和翻新学校的项目提供了一个有趣的机会，让大家看到“墙之外和地面之下”，这样学生可以了解教学楼实际修建的工程。

露出来的电学、机械以及管道系统等元素成为学校正式和非正式学习的一部分。

学校将成为真正定义并开展学习的地方，并且学校本身就是不断学习的结果，这些学习包括研究、体验、观察、期待。

有意设计学习环境需要转变学习和学教育的传统关系。设计是为了拓展学习而不是容纳学习，开放渠道而不是控制渠道。

学习环境的有意设计需要理解全部的学习形式，不仅是大家熟悉的、已经建构的存在，关注社会上的其他学习形式，并建议大家如何将它们纳入对未来学习环境设计的思考之中。

当学习开始从机构迁到更广阔的世界，我们面临的挑战以及承诺将是实体环境的创建——把这些环境创建为年轻人想待的地方，而不是他们被要求待的地方。

编辑/陈梓汇

图片/萍清（摄于清泉中心幼儿园)

设计/朱远海

主编/李晗