让我们勇敢地上幼儿园吧
勇敢是一个古老的话题，在中国儒家伦理中，勇敢是“三达德”（智、仁、勇）之一，盘古开天、精卫填海、后羿射日等故事都展示了英勇无畏的精神。身处这个时代我们,更是需要勇敢的精神与气质来面对困时的退缩、诱惑时的脆弱、不公时的冷漠等。
但勇敢看不见也摸不着，更不易评价。如何将其渗透在幼儿园的活动与日常当中？成都市第五幼儿园的老师们基于幼儿日常生活的兴趣与观察，衍生出了一系列有趣的故事。其中既有充满儿童哲学的思考，又有老师高屋建瓴式的帮助。我们一起来看。
新学期伊始，大三班的孩子成为了幼儿园里最大的孩子，但他们对大班的生活充满了未知。这需要他们有更多的勇气，去面对未来一年的生活。他们开始是在幼儿园寻找勇气。
01/
勇气在幼儿园的角角落落里
听说在大班，我们会有很多很多挑战？有翻树绳挑战、跳马挑战、单杠挑战…
萱萱犯难了：可是我不敢去，这可怎么办？
老师准备把勇气送给大家。勇气在哪里？勇气是什么样子？这需要小朋友自己去发现。
原来勇气的宝藏是一艘“大船”
预示着大班的第一天
扬帆起航
跟随着藏宝图，
每位小朋友都找到了自己的宝藏——“勇气船”
回到教室，
我们开始了故事接龙的游戏，
“勇气船”的故事，
就在大三班小朋友们的想象中，
孕育而生啦！
02/
勇气藏在我们的身体里
除了冒险还能怎么获得勇气呢?
大二班的小朋友说：
“我们要通过挑战获得勇气。”
挑战 No.1 翻越绳网
后操场的绳网是孩子们中班时，
最“眼馋”的项目之一，
好玩又具有挑战性！
孩子们在老师的指导下，
逐一克服对高度的恐惧。
挑战 No.2 和新老师交朋友
采访陌生人，
需要孩子们有“走出舒适圈”的勇气，
好在我们的新老师都是温柔有耐心，
在老师爱的鼓励下，
孩子们勇敢地做“采访”，
了解了新老师，
拉近了心与心的距离。
挑战 No.3
孩子们很好奇上一届的哥哥姐姐是，
怎么把早操的垫子铺好的？
原来当一件事很困难时，
如果很多人一起做，
那就可以拥有解决它的勇气！
挑战大升级！
完成了老师们准备的挑战，
孩子们也想当挑战的发起人，
这些“勇敢项目”你敢来挑战吗？
03/
勇气在我们每个人之间传递
在孩子们眼里谁是最有勇气的人？
大一班的孩子认为是警察，
于是老师邀请了一位特警爸爸入园，
孩子们通过认识警服、了解装备、
触摸感受、实体操作、聆听故事。
真切感受到了警察职业的“勇气满满”。
特警爸爸说：
“小朋友要多锻炼，强身健体，
强健的体魄可以带来抓坏人、
做好事的勇气。”
然后特警爸爸决定教给小朋友一套军体拳，
通过学习帅气有力的拳法，
孩子们获得了警察爸爸传递来的勇气！
那你想把勇气传给谁呢？
区角游戏的时候，子业和子靖为“警察勇敢还是医生勇敢？”吵得喋喋不休，子业说：“警察更勇敢，警察可是能用枪的。”子靖说：“医生虽然不能用枪，但是医生给人打针，警察也会害怕打针！”
小朋友们被子业和子靖的争论吸引了过来，也纷纷提出了自己的意见。大三班32个孩子心中有32个答案，于是他们开始寻找最勇敢的人。听着大家都在争论“谁才是‘最勇敢的人’？”他们决定自制一张调查表，让小朋友化身小记者，利用周末的时间去采访他们心目中“最勇敢的人”，为自己的想法找到“证据”。
通过亲身去调查，孩子们不仅找到了自己最想要的答案，还对不同的职业产生了不同的理解。
01/
“什么职业最勇敢？”
周末小朋友们带着自己的问题去采访了自己心目中“最勇敢的人”，星期一他们带着自己收集到的“证据”，自信满满地回到了幼儿园，再次就“谁是最勇敢的人”激烈地讨论起来，每一个人都认为，自己采访的职业是所有职业中最勇敢的，透过孩子们回答，老师发现他们对“职业的勇敢”有着不一样的理解。
观点1：能战胜自我的职业最勇敢
泓希：护士是最勇敢的，因为护士才敢给自己打针，但其他职业不行。
宸溪：运动员才是最勇敢的，因为很多运动员有伤也要坚持胜利，他们是战胜自己。
观点2：能对抗自然的职业最勇敢
荣林：医生很勇敢，因为医生战胜的是病毒，病毒我们都看不见。
可为：探险家，因为探险家为了目标，要战胜自然，而其他职业不用。
铭泽：消防员，因为消防员面对的是大火，就算受伤了，也要去救人。
观点3：服务他人的职业最勇敢
涵涵：厨师最勇敢，因为厨师战胜了火，他们是做大家最爱的食物。
明宇：扫地工人最勇敢，因为扫地工人每天都起得最早，天很冷也需要坚持。
煜馨：农民伯伯最勇敢，因为农民伯伯要坚持一年每天都种食物才能收获，而其他职业只做一次。
教师反思：
勇敢不是非此即彼的，具有复杂性。
通过倾听幼儿对“最勇敢的职业”的讨论，我发现幼儿现在已经从关注“自己的勇敢”逐步过渡到关注“他人的勇敢”了，他们愿意去发现我们生活中常出现的人身上的“勇敢”。
通过讨论，孩子们在看待他人勇敢时，对于勇敢的复杂性有了更多的认识。
孩子们对“勇敢”的理解不再停留在表面上的泛泛而谈，而是理解到“并没有所谓的‘最’勇敢的职业”，每一种职业都有自己的最独特之处，也有自己需要勇敢和坚持的地方，这些勇敢是不能相互替代的，孩子们对“勇气”的复杂性有了更深入的理解。
02/
“勇敢的人”能不能不勇敢？
这天，**说：“昨天我的爸爸哭了，我也不知道为什么，但是他就是哭了。”
谦语很惊讶，说：“爸爸可是很勇敢的人，他怎么能哭了呢？”
泓希：“是啊，爸爸很高也很强壮，是保护我和妈妈的人，他不能不勇敢。”
子瞻：“是的，‘勇敢的人’都是勇敢的，他们就不能不勇敢。”
这时，伟迪小声说：“但是一直很勇敢的人，谁来保护他们呢？”伟迪的话就像一颗小石头，一下子砸在平静的“水”里。
问题1：哪些人必须勇敢，哪些人可以不勇敢？
伟迪：小朋友可以不勇敢，因为爸爸妈妈还有老师会保护我们，所以有时候我们可以不勇敢。
铭泽：小狗可以不勇敢，因为城市里面没有可怕的野兽。
可为：刘老师（女老师）可以不勇敢，但是土豆老师（男老师）必须勇敢，因为男生要保护女生。
月月：医生必须勇敢，因为医生要消灭病毒，还有生病（疾病）。
泓希：警察叔叔就必须勇敢。
问题2：警察叔叔能不能不勇敢？
泓希：警察叔叔如果变得不勇敢了，就没有人保护我们了。
梓瑜：但是警察叔叔如果回家了，那他就能不勇敢，就会有其他的警察叔叔来保护我们，只要他们在保护我们的时候勇敢就行了。
函唯：是啊，警察叔叔可以轮流勇敢。
辰譞：但是警察叔叔也会老，老了的警察叔叔就能不勇敢了。
问题3：什么时候我们可以不勇敢？
可为：当我们是小朋友的时候，可以不勇敢，但是当哥哥姐姐就必须勇敢。
明宇：如果摔疼了，可以哭，只要自己站起来就是勇敢。
佑佑：想妈妈的时候可以不勇敢。
解歆：爷爷奶奶可以不勇敢，因为我们也能长大保护他们。
教师反思：
接纳自己的不勇敢也是一件很重要的事情。“爸爸哭了”引发了孩子对“勇敢”的思考，“但是一直很勇敢的人，谁来保护他们呢？”更加触动了孩子，是不是每一个人都必须勇敢？完全勇敢？这其实是对人性的更深层次的触碰。
通过讨论，孩子们感受到每个人或者是职业都可能会有“勇敢”的一面，也会有“不勇敢”的一面。“勇敢”并不是评价一个人唯一的标准，他们对于“不勇敢”开始有了接纳，甚至在讨论时候，他们愿意暴露出自己的不勇敢和大家一起分享。这种讨论让儿童在同理的过程中，更好的理解自己，从而达到一种自我的完善。
这学期，大三班有一个重要的话题——“今天你获得勇气了吗？”每一天孩子都会有新的发现和体会，这些感受汇聚起孩子们对勇敢的理解，对自我的认识，和成长的点滴。是否能有一种方式可以记录孩子们的“勇气”？让他们能在需要的时刻，回想起自己鼓起勇气的瞬间，获得来自朋友、老师、家人的鼓励，让生活充满力量。
于是，老师打算和孩子们一起制作一条“勇气项链”。让孩子们用小卡片记录下自己收获勇气的时刻，老师、家长都可以记录，老师在孩子们的自画像上串上了一根丝带，小卡片贴在丝带上。
黄色的卡片是我自己发现的“勇气”
蓝色的卡片是好朋友送给我的“勇气”
绿色的卡片是爸爸妈妈送给我的“勇气”
白色的卡片是老师送给我的“勇气”
他们串在一起，成了孩子的“勇气项链”。
01/
“100天的时候，
我的‘勇气项链’上会有100个勇气。”
孩子们将“勇气项链”挂在主题墙的自画像上，同时，我又多准备了一些小卡片，便于孩子们随时增加。每天，孩子们总会惦记着这件事情，时不时就会来到主题墙前。
月月：“我今天增加了两个黄色的‘勇气’，
我敢翻单杠和跳马了。”
铭泽：“昨天我收到了妍西的‘勇气’，
她发现我敢用手抓起蜗牛！
今天我还自己发现了一个‘勇气’，
我发现我从跳马上摔下来，
磨破了皮也没有哭。”
雅霖：“我前天获得了两个黄色的‘勇气’，
昨天也获得两个黄色的‘勇气’，
现在我有十个‘勇气’了。”
明宇：“虽然我现在只有8个‘勇气’，
但是如果我今天能获得两个‘勇气’，
我就和你一样多了。”
子业：“对，每天都来增加一个‘勇气’，
到100天的时候，
我的‘勇气项链’上就会有100个勇气了！”
孩子们发现，
原来勇气是可以不断获得的。
02/
“谢谢，但我的勇气已经足够了。”
可为一下子就画了很多张黄色的卡片，一边画，还一边和老师说：“我不怕蜘蛛了，我敢一个人睡觉了，我敢一个人去取快递了……”
子业也说：“我的勇气也有很多，我现在能关注自己的手，不打人。”
月月：“我可有很多好朋友送给我的勇气，我的‘勇气项链’是彩色的了。”
这时，佑佑拿着一张蓝色卡片过来，说：“可为，我发现你很勇敢，因为你敢翻单杠了！”
可为：“谢谢你，但是我不需要，因为我自己发现的‘勇气’已经足够了！”
解歆也拿了一张蓝色的“勇气卡片”，走过来递给可为：“可为，我发现你很勇敢，因为你现在吃饭是第一名了。”
可为很高兴：“谢谢你的‘勇气’，解歆。”
老师很疑惑：“为什么你不愿意接受佑佑的'勇气'，却要接受解歆送给你的'勇气'呢？”
可为：“因为解歆说得很对啊，我吃饭就是变得很棒！”
我回想起最近每一次饭后喝汤的时候，可为都要问老师：“周老师，我吃饭是不是越来越棒了？”如果得到肯定的回答，可为就会非常高兴。
我意识到，孩子和成人对“勇气”的理解是不一样的，有的事情可能在大人看来并不算“勇气”，但是孩子会很认真地去对待，并用自己努力去做出改变，当这样的改变被看见的时候，便是属于他闪亮的时刻。
03/
“让我‘预支’你一些勇气给你吧。”
菡唯：“我有一张黄色的卡片，记录的是我敢攀爬彩虹桥。”
77是菡唯最好的朋友，但是却一直很害怕彩虹桥，看着菡唯画着彩虹桥的卡片，说：“菡唯，你可真厉害，我也想和你一样勇敢地爬上彩虹桥。
菡唯看看自己手上的卡片，很纠结：“可是，只有勇敢地挑战成功之后，才能把这个卡片串到‘勇气项链’上啊。”
梓萱听见了，给菡唯出主意：“你可以把你的勇气分给她一半，这样，她就有勇气挑战彩虹桥了呀！”
菡唯：“对啊！77，我先给你‘预支’一张蓝色的勇气卡片，你就能获得我的勇气了！”
当77带着菡唯送给她的“勇气项链”，她真的鼓起勇气爬上了彩虹桥。
原来，当孩子们拥有了“勇气项链”，他们发现，勇气是可以传递给别人的。
教师反思：
“勇气”对孩子来说是一个抽象的概念，即使他们能说出自己获得“勇气”的瞬间，也是短暂的。但当我们一起制作“勇气项链”之后，“勇气”便有了载体，孩子们能用更加真实的方式感受到自己的成长，能用眼睛看到，原来勇气是可以不断获得的，是能相互传递的，甚至是能有自己的理解的。
透过“勇气项链”，我感受到了孩子更加真实的内心，有的发现甚至让我感到惊讶。例如有些孩子平时给我的感觉是很开朗自信的，但是他的“勇气项链”上黄色的卡片却很少，这让我意识到，其实他的内心或许不是那样自信，是非常需要我的肯定。“勇气项链”用具象的方式将孩子们真实的内心展现了出来，也让作为教师的我更加了解他们，有更多的机会看见有效的教育契机。
像往常一样，参加科探区的小朋友背上捉虫器出发了。
不一会儿，菡唯在小菜园里大喊：“你们快来看，我竟然在菜园子里发现了一只蜘蛛！”
蔚璞马上躲得远远的：我害怕蜘蛛，不要靠近我！
菡唯：为什么？蜘蛛可以抓害虫啊。
因为这个小插曲，老师将“你害怕昆虫吗，为什么？”的问题抛给小朋友，小朋友们立刻分成了两组——“喜欢昆虫组”和“害怕昆虫组”，他们决定出发，在幼儿园里寻找自己的理由。
很快，
孩子们就在幼儿园发现了很多很多昆虫，
他们有的将昆虫带回班上，
有的则将找到的昆虫，
记录到我们的大卡纸上。
看到我们的“记录表”，
有小朋友感叹：
“原来我们幼儿园有这么多的昆虫啊！”
“蚂蚁密密麻麻的，很可怕。”
OR
“蚂蚁每天都努力搬食物，很棒！”
妍西：老师，我在大榕树下发现了一个蚂蚁的家，好多蚂蚁，太可怕了。
子业：我也在路边的的土里发现了很多蚂蚁，但是它们都在努力搬吃的。
泓希：我在草丛里看见了蚂蚁，蚂蚁能举起比它大的食物，是大力士啊！
“我害怕螳螂尖尖的爪子。”
OR
“螳螂是勇敢的战士！”
翊诺：我看见过螳螂，螳螂有尖尖的爪子，我如果碰它一定会被抓伤的。
宸溪：但是螳螂是能消灭其他害虫的勇士，我们不该害怕他。
予祺：对，螳螂很勇敢，所以虽然毛毛虫能让别人害怕，但是我要试着不怕它，我也要当勇士。
“蜗牛总是黏糊糊的，好恶心。”
OR
“蜗牛背这么重的壳也想到树上。”
立行：我在沙区旁边的土里抓到了海螺形状的蜗牛。
子业：那叫做‘土螺’，还有蚯蚓和蚂蚁。
露允：蚯蚓也很好，它们不会咬人的。
毛明宇：可为，我发现了很多蜗牛，树上、下水道盖盖上，还有小木屋上都有，但是蜗牛好恶心，它走过的路都是黏糊糊的。
可为：可能这是蜗牛宝宝，还有他们的爸爸妈妈，爸爸妈妈都在‘上班’，他们真辛苦，要背着这么大的壳也要到树上去。
明宇：对啊，蜗牛其实很勇敢，因为他们走那么慢，出来就容易被晒死，但是他们还是出来了。
伟迪：对，而且它敢爬到很高的树上，我都不行。
“我害怕蜘蛛的网把我网住。”
OR
“蜘蛛能帮我们抓住害虫。”
子业：在教室里有的角落能看见蜘蛛，但是我不敢碰它，因为我害怕蜘蛛的网把我网住。
解歆：其实蜘蛛挺好的，因为可以帮助我们吃蚊子。
“我讨厌屎壳郎，它真臭。”
OR
“屎壳郎好厉害，它竟然敢拿粑粑。”
伟迪：老师，我看到过屎壳郎，屎壳郎肯定很丑很讨厌。
子业：但是我很佩服屎壳郎，因为它竟然敢把粑粑搬起来，我都不敢。
“有的昆虫好丑。”
OR
“但是有粉红色的螳螂。”
堉涵：我很讨厌昆虫，是因为很多昆虫都有毛毛，蜻蜓还有好多眼睛，长得真丑！
立行：那你一定没有见过粉红色的螳螂，粉红色的螳螂可漂亮了！
教师反思：
到了大班，孩子们似乎越来越享受这样和大家一起分辨、发表自己的观点带来的快乐。
而我也越来越感受到：当孩子表达自己的看法时，有时候成人会习惯性地去单方面评判，过于注重结果的对错，从而忽视儿童的想法。但其实有时结果的对错并不重要，重要的是孩子们在说出来，和大家共享自己思考的过程中从不同的角度去看待问题，看待这个世界。
儿童在幼儿园的每一天都应该是行云流水的生活，而“儿童的哲学”就藏在这些点点滴滴中，可能是一只昆虫，可能是一夜美梦甚至宇宙万物。只要老师愿意停下脚步去倾听，就不难发现孩子们闪闪发光的想法，抓住这些亮点，我们也仿佛能抓住每一位孩子独一无二的童年。
编辑/陈秋旭
设计/郭迎欣
主编/李晗
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