这些国际优秀的儿童博物馆，或许你能从中得到一些启发

坐落于美国纽约市布鲁克林皇冠高地的布鲁克林儿童博物馆（Brooklyn Children’s Museum）创立于1899年，是世界上第一座儿童博物馆，也是纽约市最大的亲子教育文化机构。博物馆的问世寄托了教育者对儿童教育革新的憧憬，其对传统博物馆教育理念的颠覆，为日后儿童博物馆在全世界的兴起奠定了基础。

布鲁克林儿童博物馆的展项均基于以下理念设计和开发：

跨学科和探究式学习要以博物馆的藏品为基础，鼓励孩子从多个不同的视角探索世界；

通过动手体验和亲身经验进行感官学习；

认同自己的文化和社区，注重社交能力的培养；

促进亲子对话，为家庭提供亲子学习资源；

让孩子将自己视为社区变革的推动者，激发他们的责任感与公民参与意识。

布鲁克林儿童博物馆内共有七个永久展项，分别为“巢”、“布鲁克林的世界”、“身边的大自然”、“幼儿天地”、“馆藏中心”、“感官室”和“科学探索中心”。

布鲁克林儿童博物馆为孩子和家庭提供了一个快乐的学习环境，鼓励孩子通过动手体验，更好地了解自己所处的文化，并以多样化的视角去发现、认识这个世界。

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波士顿儿童博物馆

让孩子摸到博物馆中的展品

波士顿儿童博物馆成立于1913年，是美国第二座历史悠久的儿童博物馆。该馆位于美国马萨诸塞州波士顿议会街桥的尽头，被誉为美国最好的儿童博物馆。是美国最大的儿童博物馆之一，馆内缤纷的展项受到各个年龄段儿童的欢迎。

波士顿儿童博物馆的核心宗旨：培养孩子的基本技能，激发一生的学习兴趣。波士顿儿童博物馆开创了博物馆教育领域中“可触碰”的先河，因为触觉是儿童学习的最主要渠道。同时，波士顿儿童博物馆还强调，尊重孩子自己的成长节奏，致力于为孩子建造一个与他们智力相当的学习环境(Children need a braincompatible learning environment)。

区别于职业体验馆，波士顿儿童博物馆提供的是更为完整的世界观，包括美感、同情心、劳动、专注、合作、沟通、责任等等，展项所承载的教育目标明确，而不仅仅是一个职业的标签。

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加拿大伦敦儿童博物馆

发现艺术品背后的故事

1973年，卡罗尔·约翰斯顿 (Carol Johnston)在参观了美国波士顿儿童博物馆（Boston Children's Museum）后，立刻决定要回加拿大建立一家同样专注于动手和互动的儿童博物馆。2年后，在卡罗尔和一大批爱心人士的努力下，加拿大第一家儿童博物馆——伦敦儿童博物馆 (London Children’s Museum）正式创立了。

伦敦儿童博物馆以儿童为中心，致力于为孩子及其家庭提供丰富的自主探索和动手实践的机会，鼓励孩子提出问题、培养兴趣，积极促进他们和同龄人、家长之间的交流与互动。博物馆通过沉浸式的环境、真实的材料和有意义的互动来吸引儿童主动探索，让他们在游戏中发现历史遗迹，研究科学和复杂的社会关系，欣赏艺术与文化之美。同时，博物馆也给志愿者和工作人员提供了一个创造和创新的平台，让成人和孩子都能在博物馆中发挥自己的潜能。

伦敦儿童博物馆专为到馆儿童设计了一个“学习工具包”，里面装有博物馆的各种藏品模型、互动材料和学习资源。例如，发条铁皮玩具能让孩子们了解齿轮的工作原理，获得基础的工业知识，并加以运用来设计和发明制作；对因纽特人传统艺术品的介绍能让孩子们在研究馆藏雕刻艺术时，进而了解到欧洲探险家对因纽特艺术品的影响，发现艺术作品背后的故事。

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大阪儿童乐园

让孩子边学边玩

大阪儿童乐园是日本第一个致力于儿童教育的博物馆。其于1997年7月开业，基本理念是让孩子边学边玩，以兴趣滋养创造力和挖掘新的潜力，来促进个人发展。大阪儿童乐园随时准备为来访的儿童提供令人振奋的设施和惊喜。

大阪儿童乐园是一个“经验至上”的儿童博物馆，欢迎所有的家庭前来进行娱乐和学习。这里同样也是学校和幼儿园游览和实地考察的目的地。此外，其开展的教育活动也非常适合作为替代学校正规班级的课程。大阪儿童乐园举办各种展览和工作坊，非常适合全家一起参与。

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巴黎科学工业城儿童空间

通过游戏和实验操作学习基本的科学原理

坐落于法国巴黎市东北部拉维莱特公园内的的科学工业城（Cité des Sciences et de l'Industrie）创建于1986年，是欧洲最大的科学博物馆。自创建以来，科学工业城一直秉持着传播与普及科学技术知识的使命，坚持通过提供丰富多样的展项与设施，满足不同年龄观众的需求，在科学、社会和技术之间架起了一座桥梁。

 “儿童之城”（Cité des Enfants）是科学工业城专为2-12岁儿童设计的体验空间，于1992年正式向观众开放。不同于当时很多传统的科技博物馆，“儿童之城”强调动手体验，让孩子们可以在各种游戏和实验操作中学习基本的科学原理，同时，为他们提供一个探索自我、增长见识、结交新伙伴的开放式空间。

2007年和2009年， 博物馆分别面向2-7岁和5-12岁的儿童开设了新一代的“儿童之城”，每年吸引观众约60万人次，成为博物馆最受欢迎的展区之一。

这个面向2-7岁儿童开放的空间为小观众们提供了一系列有趣的教育活动，并将其分为5个主题区域，其中3个主题主要关注儿童身体、认知和空间技能的发展。在这些主题活动中，孩子可以在镜子中观察自己的身体，感受自己的情绪，探索迷宫……

上述五个儿童博物馆，在创设空间时，很多理念是不是似曾相识？老师在将儿童博物馆中的理念运用到幼儿园主题活动开展时，不知道具体应该怎样落地，也不知道有什么原则需要强调和注意。

人文幼学·有间教室上架了线上课程《像儿童艺术家一样做主题活动——关于师幼共构活动的六堂课》，麓湖·A4美术馆副馆长、资深策展人、儿童艺术家李杰从多年为儿童策展的经验出发，讲述那些了不起的儿童。在长期与幼儿、学校，以及国内外众多儿童博物馆打交道的过程中，发现当前儿童教育的另一种可能性。

在课程中，既有众多国外优秀的儿童博物馆案例，讲述博物馆中的儿童观、教育观和实践成果，也有李杰作为艺术从业者和儿童策展人，将国内外关于博物教育本土化的探索与思考。高大上的博物馆其实成为幼儿园主题活动开展的良好资源，但如何迈开艰难的第一步？又如何在幼儿园中持续利用博物馆资源开展主题活动？

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