向田野要质量，以游戏促发展，深度学习的发生如何才能自然而然？

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做自然教育做到全国知名

这所幼儿园的秘密到底在哪里？

东有安吉，西有蒲江，说的就是蒲江南街幼儿园。距离成都一小时车程的蒲江南幼，每年要接待无数次来自全国各地幼教工作者的参访。有老师甚至因为要去参观蒲江南幼而彻夜难眠。它到底有什么特别之处？

福建泉州幼儿师范高等专科学校学前教育系主任吴振东教授在参观了南幼后说，走进南幼，一开始会觉得确实没有什么“好看”的，大门不堂皇，园舍不气派，设备不豪华……它虽然不“好看”，但却很耐看，也因很“耐看”而倍感“好看”，南幼在“自然教育课程”中所体现出的目标与要求年龄差异、课程实施的常态化、渗透式、实效性等确实令人“眼界大开”！

南京师范大学教授虞永平在多次走访南幼之后说，其自然课程，是使儿童的经验是有序的、综合的，让儿童在探究、交往及表达的多样活动中，形成了良好的学习品质，获得完整的经验！

“南街幼儿园以自然教育走过二十多年，幼儿园的所有人、环境、时间、空间、课程都应该给幼儿成长提供有力的支撑，沉下来、慢下来，让教育回归真实自然、简单质朴的样子。”这是园长许芊芊在2019年蒲江田园教育论坛上的发言。接下来的几年，她在思考更大的命题：在自然教育的基础上发展出教育自然，在教育自然的同时又去关注自然与人类的关系。

就是这样一所幼儿园，它的环境到底是怎样的？那些参访老师们都要去打卡的“景点”发生过哪些有趣的故事？在自然的环境中，儿童是如何游戏的？此次主编探园·带你云游 深度走进蒲江县南街幼儿园系列课程中，我们将跟随主编视角，深入观摩现场，云探访蒲江南街幼儿园总园及其分园（16亩生态园哦），去寻找它全国知名的秘密！

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让我们把关注点

放到那些生动的游戏现场去

若是要问到底是什么在决定着幼儿的发展，答案很多，环境是其中之一。张雪门认为，人生坠地，除个体以外，对于生活环境的自然现象和人事种种，本来是一无所知，更一无所能，他所以能日进月长，渐渐从无知无能变成有知有能，完全由于个体和环境的接触。所以我们要使小孩子与环境有充分的接触。

在蒲江南幼的户外科学区，除了玩泥，还有沙、水、草等。孩子们玩泥，玩沙，玩水，玩草，堆多层沙蛋糕、做动力小船、玩泥陀螺、编稻草人，探索科学的奥秘。那些有趣的游戏背后，是儿童的动作及表达表现发展、重心、平衡、支撑等科学原理的深度探究，还有数学感知、有艺术创造等等。

网红打卡地香蕉林里有著名的夺旗游戏，在小中班时，孩子们在芭蕉林里开展混体、追逐、探索花树果、采摘等活动，他们对芭蕉林凹凸不平的地面已适应，也积累丰富体能、认知经验、观察探究等科学能力，以及艺术表达等能力。可是到了大班，还有比跑来跑去更好玩的吗？森林、黑洞、隧道、迷宫、城堡……这些都是夺旗游戏元素。可是，每个班的夺旗游戏是一样的吗？当然不是。老师思考，何不顺应发展，并让游戏更开放一点呢？于是，场地开放、角色开放、材料开放、规则开放......一场夺旗游戏在开始之前，就开始了。

后花园的小山坡，是对于成人而言都稍嫌挑战的斜坡，没有任何防护，也没有地面处理，可谓是够险峻的了。可是，孩儿们健步如飞，两三下就爬上去，又走下来。在这里，我们可能会遇到，孩子们通过想象扮演着不同的角色，游戏与学习自然而然发生着……

深入蒲江南幼的游戏现场，也许你就更明显地感受到，在这里，游戏是游戏，又不仅仅是游戏。游戏与幼儿园的课程连为一体，儿童的发展与老师的参与紧密联系，儿童的活动在老师的参与、支持、鼓励与评价之下完成。

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教师的自然教育思维

是如何一点点建构起来？

在教育中，往往有两种视角。一种视角是从成人的需求和愿望出发；一种视角是从儿童的身理需要、心理需要、生活发展的需要出发。如何从成人视角转到儿童视角，这是值得幼教人去一生求索的话题，也是蒲江南幼的新教师、骨干教师、资深教师甚至名园长时刻谨记在心的命题。他们用日复一日的追问与反思，不断调整自己的行为。

在南幼，可说是满地都是自然而然、深度学习的案例。吃水果，可以通过对香蕉、冬枣等水果的软硬、形状、大小、味道等方面，亲身实际体会到各种水果的差别。桂花树下，孩子们观察大小不同的桂花树，捡拾桂花的落樱，用来熬桂花冰糖水。孩子们身处自然中，做自然人，学自然经验，玩自然游戏，感受生命的多样性，在探索中收获成长。

这个过程中，老师的作用就显得尤为重要。幼儿在自然里长大，需要依靠教育的引领，才能成为自然的主人、建设者、拥护者、守护者。从自然出发，走向更大的自然，孩子们才能得到真正的发展。

自主游戏就是敞开玩吗？

如何观察儿童行为？

如何在具体环节中做分析和解读？

什么是支持？不支持会怎样？

室内室外如何联动起来？

对于这些问题的追问，一点点地建构起南幼教师们的自然教育思维，也让他们与儿童的距离越来越近。

 5月23日 不见不散