毕业季倒计时，这个班的孩子准备记录100件小事
王泓毅：那个时候阳光正好照进来了。
任清懿：我觉得小柠檬这个动作很搞笑，陆老师很开心。
王语涵：我换牙了很可爱。
邱孟祺：我觉得阳光晒过来很美。
杨舒琪：一幅多可爱的场景呀！
任清懿：赵老师在拍小朋友，我在拍赵老师，哈哈哈。
黄治廷：发现这里像一个无底洞。
关掉声音，只看上面的视频，老师第一眼看到孩子们的行为可能会以为孩子们发生了冲突。
打开声音，其实是孩子们在“拍戏”，拿手机的的孩子是导演，而视频中的两个孩子是演员。
小手机的投放，老师可以了解孩子们更加真实的一面，了解他们丰富的内心世界，也可以更好地帮助老师建立起儿童视角。孩子们也慢慢地留意起自己周遭的生活，留心起身边的小事。
小手机的投放为孩子们带来了另一种记录和表达的方式，老师可以更加深入地了解儿童，为教师拥有儿童视角提供了一种媒介。
但赵老师逐渐发现，经常使用小手机进行记录的往往是班级中比较活泼的孩子，并不是每个孩子都会选择小手机来记录自己的生活，有的孩子更喜欢用绘画或其他形式进行表达。对于幼儿日常生活中的涂鸦，也并不都会被保存和分享。
江沐鸿：妈妈今天来开家长会。
邱梦琪：体检检查牙齿了。
正值大班的最后一学期，孩子们面临着毕业。赵老师认为毕业不是一天，也不是一周的事情。这些孩子面临人生中的第一次毕业，不如留心观察在幼儿园里每一天都发生了什么，记录下和同伴、老师之间的有趣瞬间，毕业也需要一点仪式感。虽然不是特意为毕业展做准备，但到毕业那一天时，幼儿看到这些曾经自己记录的痕迹，或许又能回忆起和同伴的点点滴滴，增加孩子们情感上的链接。
为什么叫“100件小事”？孩子们说：因为我们是小朋友，所以发生在我们身上的事都叫“小事”。100只是一个数量，在小朋友眼中，100这个数字很大，代表了很多事。
黄治廷：春游，我和小男生上厕所，有小女生闯入了厕所。
用“我们的100件小事”作为纪念毕业的一种形式，为不习惯用影像记录的幼儿提供了另一种表达和记录的方法。比起较大的纸张，赵老师投放了较小的便利贴，感兴趣的孩子绘画之后，可以自行粘贴在展板上，促进幼儿主动记录。每天的记录，相当于另一种倒计时，知晓距离毕业还有多少天，增强孩子们的时间观念。“我们的100件小事”在开展时，有的幼儿会选择用符号进行记录，其中渗透着幼儿前书写的发展。
每个孩子有不一样的闪光点，所擅长的记录形式也不一样。老师要做的就是为孩子们提供机会，让孩子用适合自己的方式进行记录和表达。
“我们的100件小事”，用幼儿绘画和记录作品，加上老师文字的表征，可以帮助幼儿在今后回忆和还原当时的场景，回忆和班上幼儿一起的时光。
同一天的事情，可能记录的人是重复的。那这块板子是为了记下当天发生的事情，还是尽可能让幼儿都进行表达？
2月21日：停电
卞亚萌：停电了，我们在说话。
杨舒淇：幼儿园停电了，有灯在闪。
卞亚萌：教室黑了，有灯在闪。
伊 伊：小朋友们“哇”了一声。
3月1日：量身高
小月亮：下午体检，我们在量身高。
小月亮：因为体检，下午我们提前起床。
团 团：比去年长高了3厘米。
4月9日：亲子游
徐子越：在比赛，男生输了。
小月亮：在草地上玩。
李佳迅：我和月亮一人抓了一条鱼。
小月亮：我们在爬爬梯一起扔帽子玩。
贾若宇：玩的小转盘，太快了，都快把我转晕了。
大四班的老师们仔细研究了孩子们的内容，对于同一件事，每个孩子记录的角度是不一样的。团团在班里个子娇小，所以对自己的身高比较在意，小月亮不喜欢睡午觉，所以量身高时提前起床对她来说就值得记录。
经过观察和对比之后，大四班的老师们决定保留所有孩子的便利贴。比起单纯记录下每一天发生的事情，在每件事背后的孩子们才更为重要。
黄治廷：班上发洪水了（水管破了），我们在隔壁活动。
华泽勋：上学路上碰到了团团。
华泽勋：今天的菜我很喜欢吃；今天我不喜欢吃的菜。
孩子可能会突然回忆起某个瞬间，讲述出当时的所思所想。孩子可能会记得这些瞬间，但或许影像或者图画都不是他擅长的方式，也或许是他还没有养成记录的习惯。
这时候，老师的引导和支持就显得格外重要。孩子们有时间会在教室外，围绕着”100件小事“的展板观看。有的小朋友一直画的都是火柴人，有的小朋友已经会使用文字或符号进行表达，在观看与欣赏的过程中，也是一种反思、评价与学习。
学期过半，崇文幼儿园大四班的孩子们发现的“小事”已经远远超过了100件，孩子们的记录仍在继续。大四班的老师们用一个具有仪式感的活动，给予孩子们多元表达的机会，给孩子们营造了一个观察生活的良好氛围。这些看似无足轻重的小小细节，在毕业季的每一天都刻下了深深浅浅的痕迹。当毕业那一天真正来临，这些便利贴承载的却是同窗之间深厚的友谊。