主编探园丨怀着一颗谦卑的心走进童年，与孩子过一种幸福完整的教育生活

01/

以造一个家的热情

创设有美感的幼儿园环境

汇英幼儿园实行一园两址一体化管理，目前有济南路园区与华侨城园区两处园址。济南路园区是他们的新园，于2021年建成，2022年9月份投入使用。在它创办之初，刘芳园长就提出“生活美学”的顶层设计概念，全体教职工共同致力于构建一所充满自然气息、儿童气息、生活气息和教育气息的幼儿园。

园区中植被覆盖率高，伴有铺满石头的小溪流和可爱动物模型。

园所整体采用环绕式窗户设计，并配有大落地窗。

幼儿园室内采光充足，小朋友不管是在游戏区玩耍，还是在阅读大厅看书，都拥有充足的自然光照。

与建筑呼应的小房子造型，在环境设计中显得自然灵动有童趣......

室内外色调自然柔和协调统一，多采用木色、米色、灰色、白色、灰绿灰蓝灰粉等高级灰颜色，这类来自于自然的、柔和的颜色让环境自然、舒适、沉静。

处处留白，让环境有呼吸的感觉，有生长的空间。

园所的环境体现着这群人的生活状态，通过幼儿园的环境，我们就可以看到他们认真生活和工作的态度，看到他们与孩子在一起共同体验“心流时刻”。这种愉悦、满足的感觉是他们全身心的投入。

臧冬玲副园长说，环境创设的过程是做我们自己的过程，过什么样的生活，就会呈现什么样的生活环境，我们追求什么样的教育，就会呈现什么样的幼儿园环境。正所谓，好的教育就是好的生活。他们想让空间成为美好生活的发生地，让美的环境自然生长，让儿童在自然美的环境中感受与体验，并充分发挥其艺术创造性。

那如何创设美的环境呢？汇英幼儿园历经多次调整与改造。臧园长说，从2010开始，他们就在思考环境的价值和创设的方向。与其要求老师，不如影响老师。先提升集体审美以及大家对生活的热情，开展如爱家居、爱美食、爱绿植、爱摄影等一系列生活美学活动，帮助他们更好地认识和欣赏生活中的美。

汇英幼儿园的绿植有很多，老师们会在一起研究什么绿植搭配什么花瓶，如何与家具搭配起来。园所环境的创设不是园长一个人的事情，每个人都参与其中并乐在其中。当大家看到自己或与他人共创的作品时，就与环境产生了连接和关系。

如果教师个人状态不好，心里没有装着儿童，无论教案写得再好，教育都是没有活力和灵魂的。我们很难带给别人自己身上没有的东西，只有当每个人都发自内心的爱自己、爱家人、爱生活，才会发自内心地爱工作、爱孩子，才会有心情、有兴趣、有热情去创设美的环境。

02/

创设一间幸福教室

过自由自主自在的生活

除了13000多平方米的户外环境，汇英幼儿园的室内环境是整洁、有序、极具美感的。班级没有过多的环创，也没有丰富的墙面。适度的留白，是对儿童无声的邀请，是让环境“会说话”。教室的物品用托盘、藤筐、塑料盒等不同种类的容器进行收纳，整齐划一，让人感到舒适、安全和专业。与儿童身高相符的收纳柜、各种各样的绿植、安全标识等，教室里的点滴巧思，无不体现着儿童视角。

我也好想生活在这样的教室里——温馨，尊重，从容和快乐。级部主任石娜老师说，这种幸福温馨的感觉是来自多方面的，它来自于孩子在教室里自由自主的生活，来自于教室里每位老师从容的状态，还来自于高质量的学习活动。

孩子在教室里自由自主的生活

在这样的幸福教室里，孩子们拥有可以自由呼吸的生活节律。在观摩园所时，我们发现在户外也有小餐桌，孩子们吃着点心看其他孩子游戏。在汇英幼儿园，孩子们可以一上午都在户外，也可以下午进行户外游戏，有些课程可以在室内进行，也可以直接在户外进行……在这一天中，某些环节早一点晚一点做都没关系，你只要在这个时间段完成就可以。

在《麦田的守望者》中提到，“教师不是管，也不是不管，而是守望”。作为“麦田的守望者”，汇英幼儿园认为教室的规则不是越多越好，规则也不是为了方便老师，而是为孩子服务。就拿值日这件小事儿来说，升中班了，老师问孩子们需不需要值日生，孩子们了解值日生的职责后，说他们不需要，这些事情大家会做的。经过一段观察，老师发现好多孩子没有做过值日生，于是就和孩子们讨论，如何体验做值日生。孩子们就问，能不能和我喜欢的同伴一起？可不可以不选星期一？这些都是可以由孩子自己决定的。

就像在户外吃水果一样，没有写标志牌，今天是什么水果，有什么种类。孩子们自己过去吃就可以了，我可以在桌子旁边吃，也可以到院子里吃，我想吃个水果去看看我的小鱼小乌龟，我想到凉棚底吃，可以在那仰望天空......这样的生活就非常幸福。

▲ 吃水果这样的小事，孩子们也是可以自主完成的。再小的孩子，也有自主的强烈意愿。我们要在儿童自主性发展的关键期给予其更多的信任、自主空间和时间，以及自主性锻炼的机会。

我想，在这样的幸福教室里，孩子们的内心是很有安全感的，内心很坚定，知道自己该做什么，可以去做什么，不担心、不焦虑、不恐惧。老师们也是内在有力量的人，用守望的心态去陪伴孩子，让孩子懂得有规则才有自由。这也是一种无为而治的状态吧。

03/

树立“儿童本位”意识

让教育理念具体落实到活动中

这一系列活动都成为孩子们的课程，也成为孩子们的生活。孩子们在这其中所获得的天性的解放、个体需求的满足、丰富的亲身经历和体验以及在做事的过程中的真正的成长，让每一位老师都认识到回归儿童本位的重要意义，认识到什么才是好的教育，什么才是童年本该拥有的样子。

可以说，从生活化课程、自主游戏到自然教育、节日教育等，汇英幼儿园以儿童本位为标杆，以孩子的真实需求与发展为出发点，回归教育本身，让那些曾经停留在书上、墙上、嘴巴上的理念真正落地。当你走不下去时，回归教育本位，从儿童出发，很多问题都会迎刃而解。

04/

长达十年的自主游戏探索

支持幼儿在游戏中的高质量发展

▲ 这是一个孩子“抢三轮车”的案例，在游戏中，孩子抢玩具是一件很常见的事情，教师要学会从中把握游戏中的介入时机和教育契机。

案例中，老师给孩子们提出了不同的解决方法，但最终还是让孩子自己解决。幼儿与同伴在游戏中发生矛盾或纠纷时，正是幼儿发展的契机。教师的支持一定不是解决问题，更重要的是帮助幼儿面对和应对人际交往中的冲突。

什么是好的管理？管理的最终目标是什么？汇英幼儿园认为就是要让每个人自主、自信、投入、快乐地做好自己该做的事，通过工作成为更好的自己。他们把 “看见每个人、尊重每个人、成就每个人，让孩子、员工获得精神的、能力的、物质的福祉”定为园所管理的目标与追求。

在这样的理念下，汇英幼儿园形成了一种轻松自在的园所氛围，这种氛围是自上而下的，就像老师信任孩子，敢于放手一样，是一脉相承的。他们几任园长的思想都比较开放，给予大家充分成长的机会与空间。就拿环境建设来说，虽然大家也会为了一个选品争得面红耳赤，但大家的目标是一致的。没有一言堂，没有谁说了算，每个人都充分表达自己的想法，从合作和碰撞中获得心流体验。

每学期开始，全体教职工会在一起讨论：你对好生活的理解是什么？如何与孩子过好的生活？园所氛围在班级文化建设中，有什么意义和价值？如何让他人感受到我们团队优秀的文化？我们要向他人传递什么样的文化？工作中的团队要达成什么样的理想状态？认真思考哪些目标已经达成，哪些目标没有做好，接下来还需要怎么做。

面对纷繁复杂的幼儿园工作，汇英幼儿园倡导一种扫除力。从扫除一间房屋开始，扫除负面能量，建立全新的自我需求，让工作与生活变得有条有理、游刃有余。

随着园所的不断扩大，新教师也在不断增加。为了帮助教师快速成长并适应幼儿园的高标准严要求，于是，他们开始了新教师成长工作。将集中培训与分散培训相结合，讲座与研讨实操相结合，园培与自培相结合。如在自然教育中，每个人都需要花时间对领域知识和专业知识进行钻研。每个学期开始时，每个人分享自己在这方面的成长和收获。

根据老师的成长需求和困惑，幼儿园制定详细计划，并分解成不同主题，由专人负责，随时培训和优化。同时，选拔骨干老师担任新教师班主任，负责整个培训机构的组织管理和交流互动，再以小组形式进行自我管理，共建共享。

在这个过程中，他们关注到个体生命价值，将管理人与培养人结合，使管理变得简约、高效，让教师培养变得主动、快乐，也让教师的成长有方向感、更具主动性。