废旧玩具大变身！孩子们在“玩具再生博物馆”玩太嗨
在四川省直属机关红星幼儿园珍珠班的主题活动“成长博物馆”筹备前期，老师们围绕“成长”的话题，询问大家最想带哪些物品放到6月的博物馆里，大部分孩子都提到了陪伴自己长大的玩具。
顾迪：“其实玩具一直在陪伴我长大，不是一个玩具，是许多玩具。我想把小时候的玩具都带来，可是有的都烂了坏了旧了。”
老师：“你也可以带那些废旧的玩具来，毕竟它们也陪伴过你。”胜维：“坏的玩具带来展示，谁会看坏玩具呢！”登登：“我很想带我的大黄蜂机器人，但是有点坏了，腿有点不能变形了。”
珍珠班的老师们决定顺应孩子们的意愿，作为成长道路上不可或缺的伙伴，让他们自愿带自己最想带的玩具来。于是博物馆的预设展示，经过孩子的讨论演变成了“玩具博览会”的形式，让我们一起来见证“玩具再生博物馆”的诞生吧。
《玩具再生博物馆》
四川省直属机关红星幼儿园珍珠班郭亚娟 杨新颖 董馨雅 董留燕我和玩具的故事
辛巴：我有个玩具恐龙，从小时候在小床上陪伴我睡觉，我到外面旅游也会带上小恐龙，有了它作伴就会很开心。
小温：我有一个机甲战士，从小班就陪伴我到大班，可是前不久摔坏了一只腿。但我还是愿意把它带来介绍给大家。
筱夏：我的小熊玩具从2岁陪我到4岁，每次妈妈出差时，他就一直陪伴着我。我上幼儿园也陪着我。
一次区域游戏，辛巴小朋友认为胜维将自己的恐龙的尾巴弄坏了。不过胜维小朋友表示，他发现旧恐龙玩具的尾巴要断了，他只是想试着粘好坏掉的尾巴。双面胶粘不牢，班上又没有更牢固的胶水。
教师思考
原来孩子们对这些旧玩具、破损玩具有修补的需求。当然，不必一一去询问孩子们是否都要来修这些玩具，我们可以先提供一些胶水粘补材料，需要的孩子可以去尝试修补。每天早上的晨间自由活动，孩子们很喜欢聚集在玩具区，因为出现了很多大家宝贝的旧玩具，所以也会伴随偶尔需要修补破损玩具的现象，孩子们又面临新的问题：
情况1：有的孩子认为部分玩具零件缺失，表示没有合适的连接工具。
情况2：有的孩子表示找不到原来的零件，希望获得很多替代性材料，现有的材料不能达到最合适的效果。
情况3：有的孩子已经想尝试通过将一些小零件安装在原来的玩具身上，试图让旧玩具的外形有所变化。
孩子们自由结对讨论，老师们全程鼓励大家提出不同的改造想法：
有的孩子热衷于恢复原有玩具的样貌，为此他们积极寻找相关零件；而有的孩子看到玩具已经损坏，便尝试将其分解后再进行变化。尽管方法不同，但他们的共同目标都是想让玩具变得更好，并怀揣着与再生后的新玩具进行情感交流的期待。
支持策略3：创设“玩具再生”操作区，增加大量的辅助性材料和连接工具。这一区域的设置不仅提高游戏的自主性和互动性，还有助于保持幼儿较高的参与兴趣，满足他们与同伴分享交流的需要。
创生玩具（复原+拼接）
孩子们渐渐热衷于探索玩具的新可能，不仅只满足于恢复玩具的原貌，更想通过自己的创意让玩具“重生”。他们通过绘画的方式进行了新设计，直观展现出自己的设计思路和组装拼接的创意。
这种拼接、组装的方式反映了孩子们对玩具改造初期的探索过程，也是玩具后期再生的重要过程。老师通过表格梳理出问题清单，将儿童提出问题→儿童对现象的解释→儿童提出的解决方案→方案是否有效进行了大致记录，发现幼儿主要关注的问题有：
1．“没有我需要的材料”——材料选择多样性不足；
2．“我还需要很多轮胎”——特定的材料数量不够；
3．“我的恐龙战斗机上，恐龙和机关枪始终会掉下来”——玩具与连接工具和结构上是否匹配（这是几乎所有孩子遇到的困难）。比如在这个过程当中，这位恐龙战斗机的小主人还想把大汽车和小汽车结合在一起，充当双层玩具。他选择了透明胶，但也发现第二天就会掉下来。因此他认为透明胶并不合适，就提出了有没有更牢固的线和胶进行结合的想法。
基于这些需求，老师们在玩具再生区提供了更加多样化的材料，并鼓励孩子们尝试、观察不同材料的效果。材料数量的充足性也需要关注，老师们适时增加特定材料、引导孩子学会分享和交换材料同样重要。同时，帮助儿童理解玩具属性差异，选择合适的连接工具，并提供多种工具供他们尝试，引导儿童思考如何改进玩具结构。
如果说前阶段的重心更多是玩具与玩具简单的拼接组合，那么后阶段孩子们则更多在进行创意设计。有的孩子图纸里除了设计出自己新玩具的造型，还详细呈现了玩具再生所需要的零件种类和数量。同样，孩子们在玩具再生技术方面也遇到了新的问题：
1．“我的玩具会倒，立不起来”：出现上大下小、上重下轻、设计不合理等现象；
2．“玩具不好玩”：这涉及到玩具的游戏功能性，比如增加灯光、游戏情景互动等。比如某个玩具在组合时，孩子们想设计一个有趣的房车。但在设计并制作完成后，他们总感觉少了些什么。于是他们询问了很多同伴，便有人提出了新的建议：房间里面不应该有灯吗？于是他们就在房车里装上了灯。
在这个过程中，孩子们会发现玩具需要有具体的情境性，需要去贴近他们的日常生活内容。
1. 创意激发技术支持方面：增加玩具情景（角色特点）——引导孩子添加新材料——用不同的材料替换；
2. 开展亲子活动“玩具乐”。
孩子们最初从帮助旧玩具复原的愿望，慢慢过渡到了帮助玩具改造变身，再到后来帮助旧玩具有了新的功能、新的身份。每天热闹的“玩具再生区”和各种雀跃的作品展示，能看到孩子们十足的成就感。
这段时间，孩子们化身为一个个发明家、艺术家、小工匠，在一天天地创生中收获了越来越多的再生玩具，直到后来的玩具区都放不下。于是有孩子建议，把这些再生玩具都放到室外的“成长博物馆”展区。
▲ “玩具再生”活动价值思路
老师：“我们六月的‘成长博物馆’有没有新的名字可以替代？还是不变？”
张胜维：“那就叫玩具成长馆。”
兔兔：“玩具不是人，不能用成长。”
张金栋：“但是玩具也在变化呀！”
心心：“就叫玩具再生博物馆啦，老师不是天天都在说玩具再生吗”
“对对对，那就叫玩具再生博物馆吧。”最终，珍珠班的“玩具再生博物馆”就这样诞生了。大家一起给再生玩具们举办了一次揭幕仪式，孩子们都认为玩具一定很开心，因为他们又“活”过来了。
孩子们在“玩具再生博物馆”分享新的故事：
阳阳：大家看，这是我的小房车！它是由一个旧的玩具车和一块废弃的木板组合而成。现在，我可以在里面放上我的小玩具人，带它们去“旅行”。每次看到它，我就觉得自己像个真正的探险家！
胜维：我给大家带来了“月球圆”！其实，它是由一个旧的球体和一些颜料制作而成的。每次看到它，我都会想象自己在太空中遨游，探索宇宙的秘密。这个“月球圆”就像是我的代表，带我去想去的地方。
桃桃：嘿嘿，看我的弹簧小人！它是由一个不再使用的弹簧和几块积木做成的。我只要轻轻一按，它就会蹦蹦跳跳地动起来，好像在为我跳舞一样。每次看到它那么活泼，我的心情也变得特别愉快！
兔兔：这是我的花瓶！我把不用的瓶子洗干净，然后画上了漂亮的图案。现在它可以插上我采的小花，让我的房间变得更美！
这些玩具不仅是孩子们创意与动手能力的体现，是他们情感与梦想的寄托，还无声地传递出小小玩具再生带给我们的价值启示：成长是积累和丰富，远非替代和遗忘。