【共享直播】园本课程孵化系列丛书分享会回顾——政苑幼儿园专场

发现课程

沈颖洁

系列丛书主编

西湖区幼儿园园本课程孵化系列丛书是一套继2018年我们“发现儿童区域研修行动”以来的又一项区域性研究成果。此套丛书分为发现课程、基于课程建设的课程孵化行动和五本幼儿园园本课程的专题书。它们较为全面地展现了西湖幼教近五年来在课程改革上的行动历程和所思所想。

12月的每周二、周四中午，西湖幼教特别安排了共六场网络共享直播活动。期待我们能引发共鸣，触发思考，让我们共同为幼教改革贡献实践智慧。

杭州市西湖区政苑幼儿园

2021年12月16日，杭州市西湖区幼儿园园本课程孵化系列丛书分享会第四场——政苑幼儿园专场圆满结束啦！

↓↓本次直播活动隆重推出的是↓↓

本场直播内容干货满满哦，让西宝带着大家一起回顾一下吧～

新书概况分享

葛素文

政苑幼儿园书记、园长

不完美小孩的提出，是我们政苑人对每一个完美小孩“爱”的表达，是本着“尊重每一个孩子，支持每一个孩子成为更好的自己”的美好梦想，基于“真正的教育是自我教育，真正的成长是自我成长”的认识，确定“认识自己，做更好的自己”为我们的课程目标。带着这样的思考，老师们不断地调整和改变自己，成为更好的教育者。

书本框架

课程特质

研修回顾

金珍珍

在打破、更新中成长

园本课程的建设是一个不断完善的过程，是对教育理念深入认知的过程，是每一位参与者不断实践体验的过程。教师作为实践者，在背后会有研修和思考，我们打破一些固有思维，脚踏实地的做改变和尝试。

1.四次作息时间的调整

四次作息时间的调整，是随着课程的组织实施与开展，不断思考、梳理、完善的一个过程。我们不断持续优化，将上一个阶段中好的经验进行整合、留存，对比当下儿童的实际需要，选择、思考、增补、调整出新的安排。

2.三轮备课模式的推进

三轮备课模式的推进，充分考虑孩子前后经验的链接，关注孩子经验的完整性和持久性建构，不断摸索、探寻更为适宜的的备课模式。

3.两种课程审议的互补

两种审议，从不同的维度思考，互为补充，让思考更周全，也让审议更客观。

4.多样环境创设的支持

多样的环境支持中，我们常常做回归思考，扣准环境的真实作用与意义，调动环境去支持孩子，也让支持中的孩子造就别样的环境。

故事分享

小话题：认识自己，成为更好的自己是我们最重要的期待，对于“更好的自己”，我们老师心中怎么看呢？

和以前的自己比有进步，比如攀岩，以前会觉得害怕，后来勇敢地迈出了第一步，积极尝试，不断超越自己，就是做更好的自己。

我认为是能够正视自己的缺点，坦然接受，敢于改变。

我觉得做更好的自己可以从调节情绪入手，积极化解消极情绪，每天都能开开心心上幼儿园等。

清晰地认识自己，根据自己的特点进行适当的计划，让自己越来越好。

 带着这样一份具体可操作的认识，我们的老师也陪伴着孩子一起去体验、感知，认识“更好的自己”。一个个小故事也随之而生！ 

姚芳美

特别的我

不一样的生活经历和环境，形成了一个个“特别的我”，这不仅仅是外在的特征与技能，更多的还来自于内在的意识、认知、行为、态度等方面的支撑。

 感受外在的我:从外形开启自我认知
     孩子们在日常生活中尽情地与同伴、与以前的自己比较，较为显性的外形差异让孩子们感受到特别的自己，这也是开启自我认知的基础经验，是走向内部认知的第一步。
      感受内在的我:积极构建良好心态
      独特的“我”优点与不足共存，我们要帮助孩子更为多元、清晰地认识和感受自己，形成一种良好积极的心理状态，这也充分体现了我们课程的四大机制。
     由外而内，不断地发现、接受、调节，这就是，认识“更好的自己”！

翁青青

橘子树

对周围环境中的自然事物，孩子有自己独特的视角；周围环境中的重要他人，孩子有自己点滴的感受。

观察并珍视！

孩子们发现了“带刺”的橘子树，我们呵护这独特的发现，一起猜测，一起寻找答案，梳理带刺植物的种类。

觉察并支持！

孩子们是幼儿园的主人，由他们决定如何采摘、何时采摘，支持他们用各种采摘工具尝试，感知不同材料的性能。

方水燕

造一艘船

在“朋友”主题中，一起造一艘船的过程，老师的放手和适度的推进，发挥了孩子们的潜力，提升了自我认识。

不设限的支持，引发自我发现

造船开始环节，孩子们只管材料的收集，老师没有太多干预，船“破”了的经历，让孩子们收获了宝贵经验“行动前要有计划”。

适当的引导，推进活动行进

船造好了，正式在小水池下水，第二天充满期待的去欣赏时，却发现船“烂”了，孩子们明白了船是需要防水材料制造的。

有效的复盘，提升自我认识

回顾造船的经历，孩子们发现了不少成功经验，当然还存在不少的困扰，成功和失败都是一次次成长。

郭伟伟

恐龙的故事

三年的时光，孩子们始终围绕着自己的兴趣，创造着他们的快乐，老师们给予长程式的支持。孩子们的专注，值得我们学习，老师们的坚持，值得我们敬佩。

小班的孩子们，创造属于他们的恐龙森林，每周开展他们的热门话题，交流最小恐龙的身高、讨论霸王龙的牙齿有多长、模仿三角龙的三个角等等。小小年纪就梳理了各种恐龙的特点：翼龙的翅膀是大大的，嘴巴尖尖的；剑龙是素食恐龙，我们喂他吃红果子……还办了一场大型的画展“恐龙森林”。

中班的他们，能用纸板箱和树枝分组进行立体树的创作，不同的区域中创设不同特质的恐龙之家，比如梁龙的家有高高的树，因为梁龙最大的特点是它的脖子长长的。

大班的孩子们，自主开展恐龙的故事改编、恐龙的剧本创作，还有巨幅的作品。这一切让我们和周围的人都和他们一起幸福地感受到“我们越来越好”。

专家点评：

浙江省特级教师，杭州基础教育研究室教研员：汪劲秋

经过漫长地、艰辛地、极具成长的课程建设之路，终于迎来了西湖区学前教育第一轮课程孵化行动的成果发布。此次发布的“妈妈书”和“宝宝书”是西湖区学前教育指导中心、幼儿园以及亲爱的老师们在课程建设实践中提炼的丰硕成果，向大家表示热烈的祝贺。

政苑幼儿园的《不完美小孩》幼儿园儿童自我成长课程是有独特气质的园本课程，这种气质不单是因于它独特的课程理念，也因于它独特的、地域的、区域的学前教育文化的浸润。

让孩子真成长

不完美小孩其实是不一样的完美小孩。儿童是独立的、发展中的人，也是有着个体差异的人，对于这样的教育对象，如何推动？如何引领？第三篇章“不完美小孩的故事”就反应了孩子们在课程中感知自我、了解自我，从而评价、认同自我，悦纳自我。在此基础上，外化地学习欣赏别人、进行同伴合作、学习生活，慢慢获得各种情感、经验的内化和外化的链接，获得真实的成长。

与课程共成长

政苑幼儿园建构课程的时候，意识到作为教育者的我们，要认识并改变自己，发现儿童，从而发现课程，其间做了许多努力。在这本书的第二篇章“打破与更新”中可以看到实践调整和观念更新，如作息时间的调整、三轮备课模式的推进都不是偶然的，是相关理念更新基础上的推进。正因如此，无论是年轻的新老师还是资深的老教师都因为实施、亲历课程建构获得了与课程共成长的可能性。

最后，非常感谢大家

对本场直播的关注

《不完美小孩》

幼儿园儿童自我成长课程

本场直播回放二维码及链接http://live.yanxiu.com/applive/5590d05ee37cc46d/liveDetail

不一样的完美小孩故事，很好听哦！

让我们共同期待下周二的莲花港幼儿园专场吧

记得定好闹钟

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