【课程孵化】这里的鱼缸“特别”脏！

  这里的鱼缸

          “特别”脏

缘起

鱼缸脏了

      申花路幼儿园秀月园区户外创设了好多动物角，在这里大三班的小朋友最喜欢去看鱼缸里的小鱼了，下了一个星期的雨，今天的天气总算好一些了，大家迫不及待的去看小鱼~刚到鱼缸前就发现以往盖在鱼缸上的塑料遮盖板不在鱼缸上了。

      再仔细瞧瞧！大家发现......

塑料盖板怎么不在了？
盖板不见了，这个水都变脏了。

你们看水缸里都是树叶，还有树枝。

有些树叶都一直沉到了水底了呢

我们需要一个工具把这些树叶、树枝弄出来。

需要一个捞网，把这些脏东西都弄出来，水还不会被挖出来。

01

打捞行动

清洁工具：网兜    

清洁指数：⭐️⭐️⭐️⭐️

可使用程度:⭐️⭐️⭐️

清洁重点get

      针对鱼缸水面上有比较明显的漂浮物，可利用工具“网兜”，宽大又能沥水的网兜将漂浮的脏物体“一捞而净”！

网兜使用：

1.对于鱼缸水面上的漂浮物，将网兜平平的伸入水中，伸到需要打捞的漂浮物的下方，然后往上捞起

2.对于鱼缸中间的枯叶，需要将网兜竖竖插入水中，接近枯叶后，网兜翻身往上捞。

3.对在鱼缸下方和景观植物中的枯叶，需要网兜钻入角角落落里，将叶子捞出。

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清扫水面枯叶

清除水面昆虫

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清理后讨论：

点击观看清理鱼缸视频

这个捞网还是很好用的，就是这个捞网只能捞水面上的树叶。

这个捞网不能捞景观植物卡着的树叶和水低下的树叶。

要是没有这些景观植物和鹅卵石，可能捞网就能将这些叶子都弄干净了。

讨论结果

      根据讨论，大家总结到捞网只能捞水面上的枯叶或是没有任何障碍物的水缸，清洁的程度并不是很高。

那么什么样的工具才能够

帮助清理到底层的脏东西呢？

    用两个长一点的树枝伸进鱼缸里，将鱼缸中间漂着的脏东西夹出来。

    有那种很长的火钳，用火钳就可以把脏东西夹出来了。

    找一个最大号的夹子，把脏东西夹出来。

   我们用的筷子也可以夹出脏东西。

“打捞”行动！

清洁工具：树枝    

清洁指数⭐️⭐️⭐️

可使用程度:⭐️⭐️

清洁工具：大夹子  

清洁指数⭐️⭐️⭐️⭐️

可使用程度：⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️

清洁工具：火钳    

清洁指数⭐️⭐️⭐️

可使用程度:⭐️⭐️⭐️

清洁工具：筷子  

清洁指数⭐️⭐️⭐️

可使用程度：⭐️⭐️

发现儿童

1.儿童会基于表象问题拆解追因。

     在问题解决的过程中，第一步就是寻找问题的成因，孩子们对最表象问题的解读剖析的过程中，就是追因的过程，同时也自然的帮助孩子梳理问题形成的原因，并进行拆解，逐一解决问题。

2.儿童会基于问题核心推理改变。

      通过对表象问题的拆解，最核心的问题就能够更加直击的去解决，同时大班的幼儿会根据生活中的经验，利用生活中的物品，有具象的来推理解决问题的过程，以及过程中可能出现的新情况。

02

换水行动

     借助不同的工具将漂浮着的树叶、树枝等漂浮物一一夹出了鱼缸后，鱼缸有了变化。

但孩子们又产生了新的问题。

“鱼缸干净了么？”

答案：当然是······

这么大的鱼缸，搬不动，

要怎么给鱼缸换水呢？

涵涵：“我们把鱼缸里的水都倒出来就好了换水干净的水。”

贝贝：“那怎么行，鱼缸里的水都倒出来的话，那鱼怎么办，全部都死了，我们应该先把鱼捞出来，再把鱼缸里的水倒干净。”

心心：“我有一个好办法，我们先把鱼缸里的水倒掉一半，然后再给鱼缸加上水不就好了么！”

清洁重点get

换水行动！

第一步：制定换水计划

1.将满缸的脏水倒出一半。

2.再将干净的水导入鱼缸中。

3.在倒水的过程中需要注意不要将鱼倒出来。

第二步：设想换水工具

工具寻找地：教室

具体工具：1.蓝色小盘子；2.红色底部带孔置物桶；3.纸碗；4.滴管 ；5.蓝色小水桶；6.玻璃杯；7.托盘；

第三步：开展换水行动

工具使用实录：

涵涵：选择了玻璃杯来舀水。

悠悠：选择了滴管来舀水。

瑶瑶：用托盘来隔开小鱼，以免被小伙伴不小心一起将鱼带出鱼缸。

荀荀：用纸碗舀水

杭杭：选择有镂空底部的置物桶。

换水后讨论：

讨论工具

荀荀：“这个纸碗，不行了呀，纸碗在水里时间长，开始变软了，没有办法在舀水了。”

悠悠：“我这个滴管接水，就是太慢了，你们都已经倒水好几次，但是我还没有接满一桶脏水。”

杭杭：“本以为我这个漏的置物桶不好用，没想到虽然 会漏水，但是它舀水多，我舀水移动的快，就变成了舀水最快的工具了。”

讨论清洁成果

经过取水一半再倒入清水以后

发现鱼缸水还是脏的原因：

1.鱼缸壁上有许多绿色的青苔

2.剩下的水非常的绿，所以加了干净水后还是有些绿

3.水底混合着黑绿色的鱼便便

发现儿童

1.儿童会基于生活问题创建真实的驱动性问题和成果

     孩子们运用了大家日常运用到的办法，清除部分脏水注入清水，孩子们更多的是共情于小鱼是否会因为水位的下降，导致它们没有办法呼吸，以及在捞水的过程中是否会不小心对它们造成伤害。

2.儿童会基于认知水平的变化驱动认知评价

      这是让孩子们最为明显感受到对于相同目的中，不同材质、样式、特质的工具带来的最直观结果。在孩子们对工具评价中从可以捞到脏水到能够帮助自己省力、节时的捞到脏水。

03

变清行动

   针对上一次换水留下的问题，缸壁上有青苔和水的颜色绿色大家互相商量着寻找办法。

杭杭说：“水还是可以在多舀点出来，这样绿色的脏水少了，倒入的干净的水多，就不会看上去这么脏了。”

悠悠说：“那玻璃壁上的青苔要怎么弄掉呢？”。

瑶瑶说：“我们可以用湿巾之类的布来擦干净，就像杭杭说的，水再少一些我们可以擦到好多的玻璃壁，同样的水少了，我们手伸到水里，衣服也不会弄脏了。”

清洁重点get

1重点在于去除更多更多的脏水，让清水更多的进入鱼缸里。

2.一定要去除鱼缸壁上的青苔，有助于水质的清洁

变清行动！

换掉一半水

擦干净玻璃壁上的

青苔

清理后讨论：

寻找原因

源源：“其实我发现本来鱼缸上面的水要比下面的水干净，但是我们只是舀掉了上面稍微干净点的水，下面的水并没有舀掉。”

杭杭：“对呀，我看到鱼缸最下面有好多的鱼的便便，鱼便便一点也没有清理掉，所以水看上去才会那么的脏。”

瑶瑶：“我们应该清理的是鱼缸下面的脏东西。”

讨论清洁成果

     经过尝试和讨论，孩子们发现了鱼缸的底部有很多的臭臭的鱼便便，而这些鱼便便也是造成鱼缸水绿最重要的原因，只要把他们清理掉就行了。

那么怎么才能

把鱼缸底部的便便吸出来呢？

   在我们生活中什么东西是具有抽吸的功能的呢？大家分头开始寻找，有的小朋友带来的医生玩具里的针筒，有的小朋友带来的水枪玩具，还有的小朋友带来的画画工具大滴管···

      那就让我们来试一试这些工具可不可以抽吸缸底最脏的鱼便便吧···

1

水枪组

波波和几个小伙伴带来了水枪，将水枪深入水底，开始用力的抽拉中间的塑料棍。很快一管鱼缸下的水注入了水枪中。

2

针管组

萝卜和可欣带来针筒和几个小伙伴组成小组开始去实验针管，他们拿着针管将手往下伸够到最下面的脏水开始抽吸，针管里就有了一些鱼的便便。

3

滴管组

贝贝和甜甜一起拿着滴管，将手伸进鱼缸底部，然后开始捏滴管进行抽吸。

清理后讨论：

水枪组发现

1. 水枪孔太小了，鱼便便进不去。

2. 每次抽只能抽一管水，抽的太少了。

针管组发现

1. 针管太短了。需要把手伸进鱼缸的底部。

2. 针管的孔太小，鱼缸底部的杂质会堵住针管孔。

3. 针管往上拉的时候，总是会把塞子一起拔出来，水都漏光了。

吸管组发现

   1.吸管太短，手要放进鱼缸里面。

   2.捏一下能够吸进水，但是只有一点点。

  3.可以吸出鱼便便，但是也不多。

改造一下吧···

水枪组改造ing

 1.加大水枪口的孔洞。

   2.将水枪变得更加的粗一些，能够存放更多的脏水。

   3.三个水枪的组合，能够吸入。

针管组改造ing

    1.加长针管抽水出的长度。

    2.更快的抽到最下面的脏水。

                     滴管组改造ing

    1. 将滴管变成一个更大号的滴管，上面按压存水的地方变像矿泉水瓶一样大。

    2. 矿泉水瓶的连接处要用到粗粗的长长的管子。

发现儿童

1.儿童利用生活物品的特性解决问题。

      能够利用生活中常见到的玩具、物品等变成解决自己问的工具，说明孩子们在生活、游戏中就对这些物品有着深入的了解，并且对于这些物品的特性有着非常准确的把握，用心游戏生活的孩子身上总是闪着光。

2.儿童将学习素养转换为持续的学习实践

      清洁鱼缸看似一件简单的事情，但是在孩子们工作中总是困难重重，但是孩子们从没有出现放弃念头，用自己的创意的想法来改造工具，真正的做到了设计改造工具为自己所用。

一起来看看我们用改造后的工具清理鱼缸吧！

项目感想

1.对清洁的从新定义——从使用到改造

      整个项目中，并没有非常原创工具的设计制作，而是孩子们一次次利用生活中的工具，去帮助自己完成清洁鱼缸，也是应为‘熟悉的工具’与‘不熟悉的换水工作’的相互碰撞，让幼儿去探究鱼缸清洁不到位的成因，并利用自己能够想到的生活物品进行组合改造，完成清洁鱼缸任务。

2.对脏的重新认识——从任务到责任

      对于清洁鱼缸开始，孩子们的情感上是带有完成任务赶快换水的心态，但是慢慢的由于水质不干净导致小鱼的死亡，慢慢地促发了孩子们的责任心，希望通过自己的好办法将鱼缸变得更干净，给小鱼有一个舒服的家。这种共情的项目活动更能够让幼儿的情感体验与经验学习有着相互的促成。

版权说明

      本文系杭州市西湖区申花路幼儿园原创作品，版权归杭州市西湖区申花路幼儿园和《西湖儿童研究》公众号所有，转载需授权，如有抄袭、照搬等侵权行为，我们将通过法律手段进行维权。

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