【课程孵化】“宇宙不同”的饼干
饼干
里
の
秘密
生活中小小的幸运与快乐，
藏进美味又可爱的饼干里，
“吧唧”一口，
全部吃掉，
也就找到了最简单的快乐与幸福。
一起来看看，
申花路幼儿园庄吉园区小朋友们，
“宇宙不同”的饼干吧。
《好饿好饿的鱼》
每周二的餐后活动是绘本分享，孩子们都在专注的阅读绘本。“哈哈哈哈哈，老师你快过来看，这太搞笑了吧哈哈哈。”笑声打破了平静，也引来了孩子们的围观。“我也要看。”“我看不到了。”孩子们的好奇心驱使着他们，伸长脖子争相拥挤着，我便决定和他们一同来分享。
妍妍：好饿好饿的鱼怎么这么贪吃啊。
团团：我觉得这条鱼可厉害了。
胡煜泽：吃掉这条鱼，我会变成这条鱼吗?
静静：好饿好饿的鱼接下来还会吃什么呀?
好饿好饿的鱼......
小鱼还想吃乌龟， 小鱼吃了蜗牛，
吃了乌龟，就长出了脚， 长出了蜗牛的壳，
身上有了彩色的乌龟壳。 就可以保护自己了。
--杨清韵 --夏敏皓
小鱼肯定还想吃 小鱼想吃云朵面包，
薯条、薯片、果汁， 软软的，很蓬松。
它们很美味，我很喜欢吃。 --沐沐
--小海豚
糖果， 饼干，
糖果甜甜的， 因为我们在幼儿园
大家都喜欢。 每天都吃饼干。
--多肉 --乐乐
童心解读:
幼儿聊食物的兴致特别高，说到吃的，内心、神情、言语都非常欢快、兴奋。“小鱼还想吃什么？”这个问题的回答无疑是孩子内心的真实写照，她们把自己想成了小鱼，表达出自己对食物的一种渴望，而内心也满满的期待。
中班幼儿对绘本故事有了一定的阅读理解能力，借助绘本故事情境，她们创想出很多后续的故事情节，充分体现了想法的异想天开；同时她们也会结合生活经验，将故事情节拓展到幼儿园的生活中，比如“小鱼想吃饼干”。
教师支持:
故事情境很好地引发孩子们“吃”的话题，为幼儿创设一个敢说、想说、喜欢说、有机会说的生活语言环境，能够让孩子们在一种轻松愉悦的氛围中大胆表达并交流。
教师用心倾听孩子的心声，理解和尊重孩子的想法，满足孩子的情感需求，偶尔眼神与肢体的交流，达到情感共鸣。
与众不同的饼干
在孩子们天马行空的想法里，“饼干”这个最贴近孩子们日常的，幼儿园每天都可以吃到的点心，掀起了话题，引起孩子们的热议。
饼干?｜小鱼喜欢吃怎样的饼干?
小豆子：鱼一样的。
静静：像螃蟹一样的夹心饼干。
琪琪：小鱼吃了一块可以变魔法的饼干。
妞妞：吃汽车饼干，变汽车鱼。
淼淼：蛋糕味的饼干最好吃。
谷子妹：一块与众不同的饼干。
与众不同，什么是与众不同的饼干？
胡煜泽：与众不同是不一样。
夏敏皓：就是没吃过的饼干。
乐乐：像外星的太空船一样的饼干。
阿泽：是一些不一样的星球。
兮兮：太空的火箭饼干和飞船饼干。
刘欣妍：是宇宙世界不一样的饼干。
徐紫阳：是我们没见过的饼干。
小海豚：与众不同就是这块饼干很特别，和其他的饼干都不一样。
原来，“与众不同”还可以理解成“宇宙不同”，孩子们用宇宙做比喻，似乎也把“与众不同”说明白了。
什么是特别和不一样...
妍妍：我知道了，我们的牙齿都很多，突然来了个牙齿特别少的小朋友，那个小朋友就是与众不同的。
彤彤：我们都穿着三件衣服，突然有个小朋友走进来，他穿了八件衣服，我觉得他很特别。
你觉得幼儿园每天吃的饼干，与众不同吗?
“与众不同”，一个多么特别的词语。在初步理解词意后，孩子们又对幼儿园每天吃的饼干是否与众不同，展开了激烈的讨论。
是
“与众不同”
徐紫阳：饼干有各种形状的，有的圆形、有的长方形、有的爱心形。
小豆子：有好几种味道的，有奶酪味、有咸咸味。
乐乐：有华夫饼特别好吃，跟有几天不一样。
琪琪：幼儿园的饼干跟家里的不一样，所以是与众不同。
V
S
不是
“与众不同”
豆豆：没有彩虹颜色的饼干。
郑嘉尔：幼儿园里只有胡萝卜味道的饼干。
谷子妹：没有特别口味的饼干。
西西：饼干长得一样，没有特别。
仔仔：要有汽车形状的饼干就变成与众不同了。
童心解读:
幼儿期是儿童言语不断丰富的时期，中班幼儿的词汇量有了明显的增加，结合自己的经验以及借助词语“字面”意义，孩子们解释了“与众不同”的意思，可爱的孩子误认为“宇宙不同”的发音，索性结合宇宙对“不同”做了理解，一言一语也说清楚了对“与众不同”的理解，很童真也很有趣。
关于幼儿园饼干是不是与众不同，孩子们清晰地谈话，大胆辩论，提出想法，说明原因，可看出辩证思维的萌芽，这也是中班孩子在这个活动中表现特别精彩的时刻；孩子们的眼里觉得有不一样，特别之处便是与众不同，所以他们会努力的朝着这个方向去寻找依据。
教师支持:
幼儿的思维方式以形象思维为主，提供可视化的思维图，能够帮助幼儿更好地辨析自己的观点。
支持幼儿在活动中的大胆表达，尊重幼儿对生活的态度和想法，悦纳孩子们在辩析中真实的发声，与此同时针对孩子后期关于“饼干”一事的看法，关注并接纳建议。
孩子们各抒己见，最终达成了共识--幼儿园确实有很多种类的饼干，但它们还不足以是与众不同的，与众不同应该会有更多更特别的味道。
什么样的饼干是与众不同的?
兮兮：我觉得辣条味的饼干是与众不同。
Bobo：我觉得闪电形状的饼干很奇特。
妍妍：能带来好运的饼干最与众不同。
徐紫阳：味道很特别的，我从来没吃过的味道。
夏敏皓：我觉得是紫色的饼干，因为我从来没见过。
彤彤：吃起来又酸又甜的饼干最特别。
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★
“与众不同”的饼干，
激发了孩子们对饼干的无限遐想，
也激发了动手的欲望，
他们想要实现“与众不同”
想要给小鱼一款“宇宙不同”的饼干，
于是，
想法即将变成现实！
一款又酸又甜的饼干
独特之处：吃起来很奇怪，刚开始是酸的，吃着吃着就变甜了。
N个想法：
蓝莓饼干撒上糖。
用柠檬汁做饼干，再裹上蜂蜜。
桔子切成片，用巧克力酱把桔子片和饼干粘在一起，放进烤箱一起烤。
安安：我吃到了蜂蜜的味道，嘴巴甜甜的，但又有一点酸，味道很特别，我很喜欢。
夏天：这是我用蓝莓做的饼干，酸的我牙齿都要掉下来了。
程义航：我在饼干里有很多巧克力豆哦，外面酸酸的，里面就是甜甜的了。
童心解读:
孩子们来了一场酣畅淋漓的味觉探索之旅，对味觉的经验延伸到饼干的制作中，他们用自己的方法，让饼干的味道有甜有酸，很特别，这或许就是他们想要的”与众不同“，而与此同时小厨房的饼干创作也成为了一个实现想法的好地方，他们也似乎很喜欢这个地方。
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又酸又甜的饼干，
拿一块放嘴里，
味蕾有了酸甜碰撞，
“与众不同”的味道在唇齿间蔓延。
靠“魔法”融合在一起，
连空气中都充满了酸酸甜甜的香气，
或许你真需要这种意外收获。
一款大小刚好的饼干
独特之处：一口一个或是在手心刚刚好。
N个想法：
A.用手指头测量大小
B.中等圆形就是刚刚好
C.选择不大不小的模具
大?小?大小刚好?
静静：大象很大，老鼠很小。
周泽翊：长颈鹿很大，毛毛虫很小。
Bobo：大人的手很大，小朋友的手很小。
彤彤：我的衣服给我穿起来是大小刚好的。
谷子妹：我小时候的脸肉嘟嘟的，很大，我觉得我现在的脸是刚刚好的。
小朋友吃小饼干，
大朋友吃大饼干。
--杭杭
我要做大小不一样的饼干，胃口小的分小小的饼干，胃口大的分大大的饼干。
--淘淘
看我做得很小，我要分给小班的弟弟妹妹们吃。
--荣语
大大小小的饼干伴随着甜甜的黄油香味出炉了，
“我们快去和大朋友小朋友分享吧。”
装进自己挑选的漂亮盘子里，
送饼干小队，出发!
“我要让小朋友自己选择适合自己的饼干。”
“柴老师，我觉得这块饼干最适合你。”
“蒲老师，你拿的饼干太小了，
我给你选了一块大小刚好的饼干。”
“我和小班的弟弟妹妹们分享，他们很开心，很喜欢我的饼干。”
“我很开心，因为我和我的好朋友一起分享了饼干。”
“做饼干真是太好
玩了，我开心的
想要跳舞。”
童心解读:
孩子们对大小有一定的感知经验，能够根据已有的生活经验对“大小刚好”进行理解，例举了生活的例子来说明“大小”，在做饼干过程中更是发挥所长、各显身手；他们从大小刚好延伸到根据不同对象来配对大小，如大人大、小孩小，包括在后面分享的过程中也愿意将大小刚好的饼干送到刚好合适的人手中，饼干不仅仅是一种甜食，更是爱的传送，是孩子们内心想要跟更多人分享的喜悦和情感。
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大小刚好的饼干，
一口一个，极度舒适。
体会创作和成功的乐趣，
分享制作过程中的喜悦，
享受饼干带来的香软可口。
一款有故事的饼干
独特之处：吃了会“变身”的饼干，充满故事的饼干。
N个想法：
A.跟着设计图做饼干
B.边讲故事边做饼干
C.每一个饼干都有好听的故事
小猪饼干
章鱼饼干
小鸡饼干
饼干好像在烤箱里呼吸，
有香味飘出来了。
烤箱“噹”的一声响，
饼干出炉啦。
我已经找到我的饼干了。
恐龙“铛铛”：这是一只很饿很饿的恐龙，他的名字叫“铛铛”，他决定要出去找吃的东西，走着走着，看到一块巧克力，他“啊呜”一口就把巧克力给吃掉了，他的脑袋和背上的刺都变成了棕色。又走着走着，一个桔子掉到了他的头上，他又把桔子吃掉了，最后，他吃饱了，但是被我吃掉了。
--兮兮
螃蟹“小不点”：“小不点”饿扁了，因为他和妈妈走丢了，他一直在找他的妈妈，突然碰到了一只鲨鱼，被鲨鱼吞进了肚子里，他有坚硬的外壳保护自己，鲨鱼放了一个屁，他就跟着屁出来了。最后，他碰到了我，我说我来给你做一只螃蟹妈妈吧。
--徐紫阳
我的饼干还有这样的故事
我的饼干故事 ▶▶▶
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太阳饼干
老虎饼干
兔子饼干
章鱼饼干
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童心解读:
孩子们的世界是童话世界，所以他们眼中与众不同的饼干是有生命的，是有故事的。孩子们介于对绘本的理解之后，也将每一块饼干赋予了故事，他们自行设计饼干，并且照着计划图制作，感到欣喜的是孩子们真的做出了跟设计图一样的饼干，这像极了一件艺术品，而加上孩子们创编的故事，确实让每一块饼干变得与众不同。
教师支持:
1.面对孩子将想法变成现实的一系列行为，教师支持他们创造性表达和制作，提供各种材料鼓励孩子努力的尝试，而面对孩子们一件件“与众不同”的饼干作品时，教师更是无比的惊讶和肯定，与其说教师的支持，还不如说孩子带给了教师启发，因为孩子的世界一切皆有可能。
2.和孩子一起对与众不同进行各种创制，甚至可以延伸到日常生活中，让生活也变得与众不同。
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有故事的饼干，
来自于孩子们一个个美好的愿望，
一张张饼干畅想图，
一句句纯真的话语，
充满着童真童趣。
“与众不同”的饼干菜单
如果幼儿园
能每天给我们吃
与众不同的饼干就好了。
--小海豚
我们的想法一：
每周菜单设计 ▶▶▶
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第一周
第二周
第三周
第四周
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我们的想法二：
每天菜单设计 ▶▶▶
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每周都是不同样式的饼干，
每日都有好几种饼干可挑选，
你更喜欢哪种呢?
无论哪种，
孩子们都期待着每天的点心时间，
带给孩子与众不同的心情。
教师思考:
孩子们用自己的行动变身了各种与众不同的饼干，这大大改变了孩子们对每天点心的看法，他们开始讨论如何能够让每天的点心变得与众不同，于是小组设计饼干菜单，从饼干的形状、口味及每天不重复来安排不一样的搭配，这或许也是孩子们对于生活的一种态度，有念想有行动，是有所期必有所望。
关于点心的定制菜单，作为一直陪着他们探索饼干的我，也会带着她们去幼儿园后勤部门申请和建议，努力实现孩子们的想法。
这是一次奇妙的旅行，
唤起孩子们的好奇心和探索欲，
充满着愉悦的幸福感和成就感。
如果幸福有形状，
那一定是孩子们尝到自己做的
与众不同的饼干时的模样。
在与食物的互动中，
激发出更多美好...
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好饿好饿的小鱼如果吃了与众不同的饼干，
一定会......
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