【看中国】会说话的墙：上海某示范园如何融合情感教育与墙面环创
宝山区红星幼儿园是上海一家上海市市级示范性幼儿园，情感教育课程是其特色，着力于培养幼儿的移情能力、自我激励能力、情绪调控能力、延迟满足能力及社交能力。
在环创方面，红星幼儿园通过会“说话的墙”，采用多种表现形式，追求环境与幼儿的互动效应，让孩子们“有话有处说”。
今天小布和大家分享的正是红星幼儿园如何将情感教育课程与孩子作品融于环创，并让环创体现课程的。
源自主题“我自己”
当幼儿情绪不佳的时候，他们可以来到隐蔽的一角，用各种方法宣泄情绪，学习调整自己的情绪。
源自主题“春夏秋冬”
幼儿在探索夏天秘密的过程中，通过协商与分工，共同完成用多种材料创作的任务。
创意鸟巢
源自主题“有趣的动物”
幼儿尝试用各种材料制作鸟窝，引来小鸟陪伴孤单的小树，体验帮助他人的快乐。
源自主题“周围的人”
幼儿用画笔记录了自己对周围各种职业的认识，表达了心中对这些职业的尊重与向往。
源自主题“我自己”
幼儿通过辨识各种表情，理解表情与情绪之间的关系，能猜测产生此种情绪的原因。
源自主题“我自己”
表述自己的最爱，反映了他们的梦想，表达了幼儿对自然、职业等的热爱。
源自主题“我要上小学”
各种各样的时钟，提示着幼儿时间的重要性。学会珍惜时间，按时完成计划。
源自课程主题“周围的人”
让幼儿聊一聊心中的“明星”，知道“明星” 的特长，理解要想成功就要加倍努力，萌发尊重“明星”的情感。
孵蛋日记
源自主题“有趣的动物”
幼儿在帮鸡妈妈孵蛋的过程中，体验鸡妈妈孵蛋的辛苦，自主学习“蛋变成鸡”的条件，并能认真负责地完成孵蛋任务。
做完美的学长
源自主题“我要上小学”
在小班幼儿参观认识“大红星”的活动中，大班幼儿使用已经习得的好办法照顾弟弟妹妹，提高自己的任务意识和抗诱惑能力。
爱
源自课程主题“我要上小学”
在瓷盘上表现令人留恋的人与事并签名留念，在幼儿心里播下感恩的种子。
在妈妈肚子里
源自主题“我爱我家”
体验“大肚子妈妈”的日常生活，进一步了解妈妈怀孕时的辛苦，感受妈妈对自己深深的爱。
一家人
源自主题“我要上小学”
幼儿通过自己稚嫩的画笔，画出了自己心中红星的一家人，表达了留恋同伴，感恩师长的情感。
当幼儿园环创，特别是主题环创成为老师的独角戏，一方面老师不堪重负，大量的时间花在一个月可能就要换一次的环创上，反而分散了花在教学与孩子身上的心思，颇有本末倒置的味道。
另一方面，孩子未必就喜欢和欣赏成人精心布置、自以为“美”的环境，特别是当很多元素与色彩堆砌在教室的不同角落里，有时候你很难说到底是提升了孩子的审美，还是破坏了孩子的审美。
因此，主题环创不是不需要，但至少不应是老师的“自说自话” 。它来源于主题但更应该来自于孩子，需要老师搭背景但更应该是孩子唱主角。
比如老师选定展示区域，围绕主题，让孩子进行创作：手工、绘画、泥塑等等，把孩子的作品配上相框或者勾勒出框架，让作品显得更具有专业性，然后当作博物馆中的展品一样展示出来。
这样的环创让孩子和孩子的作品成为主角，不仅减轻了老师的工作压力，激发了孩子的艺术创造积极性，还有可能因为少了成人的匠气，多了孩子的灵气而更加抓人眼球。
【看中国】一所让海外专家惊叹的“世界级乡村幼儿园”的环创细节
资料来源：《上海托幼》“宝山区红星幼儿园：会‘说话’的墙”。