活动案例 | 这群五六岁娃娃最近搞了件大事，完成价值10万的logo设计只用了15天！
于是就在本月，人文幼学向成都市金牛区机关第三幼儿园大班小朋友们郑重地发起一个诉求（派了一单）——为人文幼学设计logo！孩子是天生的艺术家，就连世界顶级艺术大师毕加索都说，“我用一生的时间去学习像孩子那样画画。”把这么重要的任务交给孩子们办，我们表示很放心。
结果出人意料。这可是起码价值10万块的logo设计哟。让我们一起来看看这群小小设计师是如何创造的吧！
案例选编自
成都市金牛区机关第三幼儿园
王潇潇 《人文幼学logo诞生记》
01
什么是logo?
11月6号，成都市金牛区机关第三幼儿园大三班的孩子收到一份来自人文幼学的邀请：为人文幼学设计一个专属的logo。这是一次特别的活动，充满着未知的挑战，孩子即将化身设计师，开启他们的logo设计之旅，大三班的孩子们能够顺利完成挑战吗？让我们拭目以待吧！
跳跳：“啰高，就是乐高呀！”
浚哲：“乐go，就是表情！”安芝：“logo，就是我衣服上的标志。”予予：“logo，就是我们做的那个粘土小人。”乖木：“用一样东西把它粘着做好就是logo。”小满：“就是标志牌上的那个横。”蕊茜：“就是我爷爷送给我的一个小手机里面有很多的表情，就是那些东西。”小豪：“我爸爸的名字也叫logo！”力宸：“超级飞侠里面的乐迪。”潇潇老师将幼儿园的三朵花标志（园徽）投影在屏幕上，
潇潇老师：“你们看这是什么呢？”
孩子们：“这是三朵花！我们幼儿园的三朵花！”潇潇老师：“这个三朵花的图案就是我们机关三幼的logo，每个logo都有它的意义，这三朵不一样的花就代表着每一个小朋友都是独一无二的，我们还可以将logo图案印制在T恤、发箍等物品上，做成周边产品，只要穿戴上别人都会知道我们是机关三幼的小朋友哟！”煦佩：“logo就是品牌。”
教学思考
当发现幼儿们对“logo”没有一个清晰准确的认识后，老师不急于告诉幼儿现成的答案。引导幼儿从生活中去观察，把幼儿园的园徽、生活中四处可见的logo展示给幼儿看，让他们通过研讨、对比、观察与联想的多种形式逐渐形成对“logo”的认知。同时，利用家园共育，让家庭参与到logo设计活动中来。首先解决了对“logo”的定义，以问题为导向的项目式学习就此开展，接下来就是实践啦！02
线上交流会
攻克完第一阶段对logo的认识后，设计终于进入了正轨，孩子们都清楚的知道需要为人文幼学设计出标志。可是在查阅前期准备工作里，有一项是关于“甲方的喜好与要求”，于是为孩子们安排了一场甲乙双方线上见面会，大三班的小朋友们将采访人文幼学的老师：人文幼学对logo的设计有什么想法和意见呢？
瀚檩说：“我们要向老师们问好！”
馨悦：“还要问人文幼学是干什么的！”清洋：“最重要问他们想要什么样子的logo啊！”语涵：“问他们喜欢什么颜色。”然然：“他们喜欢小花吗？”教学思考
将“甲方”“乙方”的概念引入设计活动中，让幼儿更深刻真实地体验。举办线上见面会，让幼儿感受到作为设计师是需要自己去和对方沟通交流的：这样不仅能让幼儿清晰把握logo设计方向，同时也是锻炼了幼儿的语言沟通表达能力。
03
初稿的诞生
在设计创作的过程中，因为题目是相当开放的，所以老师只管放手让孩子大胆创作，不去干扰他们的创作思路。初稿一共39张，评选则由人文幼学来完成，人文幼学对孩子们的作品赞不绝口，每一张作品都难以取舍，因为在创作的过程中孩子们寄予了自己对人文幼学的祝福和想象。
教学思考
在正式绘制logo之前，幼儿做足了前期准备工作，在创作过程中，为了不干扰其他幼儿的想法，绘制的时候幼儿都是十分专注且沉浸的。在日常的美术教学活动中，我们也提倡幼儿个体更加专注的创作。如果他们之间聊上了天，很容易受到同伴的影响而失去了自己的创意。04
6个灵感大爆发
珈豪：“我把人文两个字变成了两个打怪兽的奥特曼，他们很厉害的！这个小太阳就是他们的能量星球。”
瀚檩：“我画了几只小鸟，有大的有小的，大的是老师妈妈，小的就是我们！我还画了一棵树，那是小鸟们的幼儿园。”
语涵：“因为我很喜欢我们幼儿园的三朵花，所以我把三朵花变成了我喜欢的圆形、三角形和正方形。”
煦佩：“我画了两只小鸟他们围绕着漂亮的小花飞舞，我觉得这样很好看!”
安芝：“我画了一头小狮子，狮子身上有一面小旗子，剩下的两个是狮子身上的小怪物。我还把人文两个字装饰在小狮子的身上当花纹。”
洋漾：“这三个图形一个是勾勾、中间的是一棵树，另外一边的是一本书。”
教学思考
6个logo设计评选而出，未选上的幼儿并没有因此失落，而是为选上的同伴喝彩。幼儿们切身体验到了“被选上”的快乐，也体会了“落选”的感受。心理学家马斯洛说过，“挫折未必是坏的，关键在于对待挫折的态度。”不管是什么样的体验，幼儿园就是社会的小小缩影，与其假以成人之手帮幼儿规避掉困难，不如让幼儿体会真实生活里那些小小的失落、小小的挫折。
05
logo出炉啦
亦安：“这个小狮子有点不像，我觉得应该给他添上一圈毛毛！”
千千：“狮子的鼻子，以前老师教过我们画过，狮子的鼻子应该是倒三角不是圆鼻子。”咩咩：“我想画一朵小花在狮子的身上一定会更好看！”大三班的小朋友们将安芝的小狮子进行了改造整容——尖耳朵换成了圆耳朵、圆鼻子变成了三角形的鼻子、小狮子身上的小旗子和小怪物，替换成了大家熟悉的小蝴蝶和小花，而这两个形象也源自于班上另外两个小朋友的设计。
教学思考
要从所有作品中选出一个的logo，这意味着最受瞩目的会是这个logo的小主人。师幼互动中，教师要发挥平衡、协调班级集体情绪的积极作用。于是我们增加了集全班之力为logo升级改造的环节，让整个班级的幼儿出谋划策，再一次体会到集体创作的快乐！06
颁发设计证书
11月13日上午，人文幼学团队带着荣誉证书和精美的绘本礼物来到大三班，人文幼学老师告诉孩子们，每一个logo他们都非常喜欢，也感受到了孩子们独特的创造力和想象力，都是非常了不起的设计师！未来，人文幼学logo还会出现在衣服、报纸、周边物品上。孩子们都非常的兴奋和自豪，体会到了集体智慧的荣誉！
给大三班的孩子颁发设计认证证书——
人文幼学为小小设计师们准备了绘本礼物——
教学思考
这次logo设计一定是幼儿学习生活中一次难忘的经历，也是非常有意义的一件事。从人文幼学发起请求、探究什么是“logo”、线上交流会、40份初稿诞生、6份入围作品、投票选举、定稿出炉到设计证书颁发，最终收获了一个个性十足又童趣可爱的“三头四足兽”，所有人都体会到了满满的成就感。
一次logo设计，让我们看到孩子们令人惊叹的创造力，以及一连串的“哇时刻”在童年里闪闪发光。想象力，创造力，以及那些成人想破脑袋也不可能有的脑洞大开！他们显然就是教育者期望的那样：有能力、有自信的学习者和沟通者……并且知道能为社会做出重要贡献。
在老师悉心观察、智慧引导与支持下，孩子们与社会（人文幼学）产生真实链接，他们互相讨论、通力合作、为自己设计的logo“路演”，正呼应《指南》里对社会领域教育的目标，主动参与各项活动，有自信心，乐意与人交往，学会互助、合作和分享等等。这是社会性在发展。
其次是任务意识。完成logo设计任务，要为它负责，经过思考，get“甲方”意见再付诸实践，并不断修改，讨论，润色，最终出炉产品。需要意志力，执行力，对任务完成的意识，这都是他们处在“幼小衔接”的大班段非常重要的能力锻炼……当然，除了这些想必他们还有很多成人看不见的学习与发展。
何止是一次logo设计，何止是一次美术活动呢。文字/王梦倩
编辑/周柏峰
设计/朱远海
主编/李晗
精彩回顾
一张桌子一块布再加点布娃娃和花果，冬天最美最温暖最有仪式感的区角布置就它了！
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