解析《评估指南》细则——来自华德福教育10个不一样的本土化实践

幼儿园与家长建立平等互信关系，教师及时与家长分享幼儿的成长和进步，了解幼儿在家庭中的表现，认真倾听家长的意见建议。——家园共育第32条

我们一直在强调要让家长成为幼儿园的共育者、合作者、共创者、支持者、同行者，那我们到底应该怎样做呢？张宗麟主张幼儿园不但要教育幼儿，还要组织一些母亲会等方面的辅导。陈鹤琴早在1927年就说过，幼儿教育是一件困难的事，不是家庭或者幼儿园单方面能完成的，是需要两者有效合作才能完成的任务。

其实，家园共育如同一辆车的两个轮子，只有同向运转，才能共同促进孩子的发展。家长和幼儿园不仅要站在统一战线，还要建立平等互相的关系，没有了解和信任，就很难产生支持。家园双方只有积极主动地相互了解、支持和配合，才能共同促进幼儿的身心健康发展。

如果你想让家长成为幼儿园的“铁粉”，仅仅知晓理念还远远不够，在付诸实践这条道路上，我们可以看一下成都华德福学校是如何通过建构社群，和家长一起共建校园、共创文化、学习成长、育儿养娃、滋养身心的。

教师保持积极乐观愉快的情绪状态，以亲切和蔼、支持性的态度和行为与幼儿互动，平等对待每一名幼儿。幼儿在一日活动中是自信、从容的，能放心大胆地表达真实情绪和不同观点。——师幼互动第25条

众所周知，幼儿教育是一项繁琐的工作。那到底琐碎成什么样呢？上到传达幼儿园工作任务并召开班务会统筹安排班级工作，向幼儿园汇报、反馈班级各项活动成果、经验、问题及困惑，下到管理班级物品，幼儿的吃喝拉撒睡、游戏、学习，家园互动、备课、制作教具、准备环境材料等，尤其还要将师幼互动贯穿于幼儿园一日生活的各个环节，换做任何一个人也会有疲于应对，产生情绪的时候。

琐碎是幼儿园工作中的一种常态，而我们在面对和处理工作的态度却不能被这一地鸡毛所影响。服务于低龄儿童的教育工作者，要做一个情绪稳定的成年人，用积极乐观的态度去面对真实的儿童。

在一地鸡毛中保持保持积极乐观愉快的情绪状态，这怎么可能？其实，很有可能！一地鸡毛与积极乐观的情绪是既对立又统一，既矛盾又融合的一种关系，关注孩子的兴趣点就是保持情绪的法宝呐。看似简单的事情做细致了，就是在关注儿童的身心健康，自身也会从一地鸡毛中解放出来。

03/

如何实现幼儿学习中

多领域间的有机整合？

关注幼儿学习与发展的整体性，注重健康、语言、社会、科学、艺术等各领域有机整合，促进幼儿智力和非智力因素协调发展，寓教育于生活和游戏中。——活动组织第23条

我们知道儿童是以整体的方式去感受和表达这个世界，建立对世界整体认识的，也就是说儿童是一个有机体，因此，幼儿园教育要关注幼儿学习与发展的整体性。

我们如何来理解幼儿学习与发展的整体性呢？陈鹤琴曾经用“五指活动”来形象地说明五指活动的五个方面就像人的五个手指一样，是有机联系、血脉相连的。儿童的发展也是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不是片面追求某一方面或者几个方面的发展。

成都华德福学校的老师们让儿童透过感官的体验、透过实际的行动、透过模仿环境中的人、事、物来学习，让我们通过主题活动与具体的案例看孩子们的游戏方式和方法，看他们在一日流程中各环节是如何是实现健康、语言、社会、科学、艺术等各领域实现有机整合的。

亮点一：国际教育，非常本土的团队

成都华德福学校经过丰富的教育实践，探索出一条根植于本土、根植于传统，具有世界视野、面向未来的新教育之路。之所以说他们“非常本土”，是因为他们的教学内容、教育资源甚至教学人员都具有本土化的特色，我们可以经由他们的特本土化实践找到自身园所的发展节奏。

这次，我们有幸请到了成都华德福学校联合创始人、成都华德福学校理事长、成都华德福幼儿园总园长、培训学校校长、川师大教科院华德福教育课程协调人及校外研究生导师、珠海华德福学前教育研究中心负责人张俐老师，她会为我们带来让家长成为幼儿园“铁粉”、自主游戏：激活孩子的学习力、有温度的教育过程性评估这三个话题的内容。

此外，还有成都市锦江区华德福学校教学副校长高果敏；拥有16年华德福教育实践经验的教学园长、华德福幼教联盟督导老师汤晓丹；拥有10年华德福教育实践经验的四川师范大学学前教育研究生、华德福幼教培训毕业生张亚荣；成都市锦江区华德福幼儿园行政园长王丽华；成都华德福幼儿园主班老师刘洪敏五位在华德福教育实践经验中各有特长的老师。

亮点二：一一对标《评估指南》的课程框架

在上述的内容中，我们只是从《评估指南》里抽取了几个老师们普遍感到困惑的问题，在人文幼学和成都华德福学校联合推出的线上课中，我们选取了教育过程中家园共育、师幼互动以及活动组织三大板块的细则内容，一共11节课程，为大家对标《评估指南》带来华德福教育10个不一样的本土化实践，最后第11小节是张俐老师从不以结果导向的过程性评估、评估的原则和内容以及评估案例三个方面综述有温度的教育过程性评估。

亮点三：完全卷入家长的家校共育

家园共育是现代教育的必然，但是很多幼儿园在进行家园共育方面还是有很多难困惑，关于家园共育这版块的内容，成都华德福学校的老师会透过具体案例与故事与大家分享如何运用“全人教育”的方式养家长、如何创新方式开一场沉浸式的家长会、如何举办有意思的节日庆典。

亮点四：走进儿童的师幼互动

鲁道夫•施泰纳说过，所有的教育都是自我教育，孩子在环境中教育他自己，身为教师的我们也是孩子环境中的一部分。因此，在师幼互动的板块，成都华德福学校主张教师先把强烈情绪的外衣脱下来，将无意识的情绪转为有意识的觉察与表达，通过客观观察走进儿童的世界，使用绘画的方式的探勘儿童的内心。

亮点五：有节奏会呼吸的活动组织

幼儿绝大部分的时间都是幼儿园渡过的，因此，我们把更多的内容放在了活动组织这一板块，从幼儿每日入园到离园放学的这断过程中，是需要教师去把握，去合理的安排的，重点是要在毫无新意的机械重复和混乱不堪、随心所欲的随机做事之间找到平衡。

所以在这个板块里，成都华德福学校的三位老师会从幼儿园的一日生活节奏、激活孩子学习里的自主游戏、多领域间的有机整合以及由身到心的教育评估四个方面，和大家一起探讨教师应该如何呵护和支持孩子，而不是单纯地进行教育。

让我们和成都华德福学校的园长老师们一起

解析《评估指南》的细则

经由10个不一样的本土化实践

助推幼儿园保教质量的提升