老师也有开学焦虑吗？

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组织好孩子在幼儿园里的一日生活，是每位幼儿教师的必备技能。但这个技能，真的每位老师都熟练掌握了吗？实际工作中，一日生活组织的繁琐，面对不同孩子的不确定性，给老师的组织工作造成很多困难。

在幼儿园一日生活的七大环节中，如何让集体生活的规则变成每个孩子内化的行动？如何让生活环节的组织语言表达得容易被孩子理解？如何处置突发情况并顾及多数孩子的正常活动？如何观察到每个孩子的情况并及时给予回应？这些都是老师们在幼儿园一日生活组织中必须面对，且必须要解决的问题。

其实，组织孩子在幼儿园的一日生活，并不是控制孩子，而是和孩子一起生活，这要求老师们不仅要掌握方法要领，更要学会和孩子相处，处理好师幼关系，和孩子一起建立共同生活的节奏和秩序，照顾到大家的共同需要，同时让孩子学习照顾好自己，了解自己的需要，表达自己的意愿，关心、帮助别人，接纳、尊重别人，这是孩子适应社会的开端。

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观察很重要

但却总是流于无聊与枯燥？

观察记录，是幼儿教师在一日生活和游戏活动中了解孩子，认识孩子，评估孩子兴趣、特点和需要，并支持孩子发展的重要途径。但对于如何进行观察记录，不少老师还是存在很多困难——

“我觉得观察太枯燥了。”“我不知道应该观察什么。”“我会做观察，但是我不会分析评论，总是一句话也说不出。”“我觉得要弄明白该写什么是件很困难的事。““要在同一时间一边观察儿童一边写下观察到的东西，实在难以做到。”

要想解决这些困难，在观察记录之前，我们应该思考清楚一些问题，比如：为什么要观察孩子？在这个过程中我们能看到什么？通过观察记录，我们能了解什么？基于这些了解，我们可以怎样帮助孩子？

和家长打交道实在是太难了，面对不同类型的家长，年轻老师常常不知所措，疲于招架，身心俱疲。对于家园沟通这件事，很多老师都很痛苦，“为什么我做了这么多，家长却只会东提一点意见，西提一点意见。”“我觉得自己说的很正常的一句话，家长反应却那么奇怪。”“孩子出现了攻击性行为，应该怎么和家长一起配合改进？”“为什么现在的家长一个比一个难应付？”还有老师直接感叹，“家园沟通已经让我变成社恐了！”

和家长打交道真的这么难吗？也许是因为我们没有形成正确的认识，没有找到正确的方法。其实，家园合作的本质，是帮助家长完成“觉知—反思—调整—自我完善”的过程，很多孩子的问题，我们都会和家长经历长期磨合和再三沟通，家园合作要成功，要求我们不仅要关注人本身，还要关注“冰山”一角下的那些更多的附带背景，理解和接纳家长的不合理想法，并设法让其达成共识，共同有效教养，这样才能让家长在与我们的沟通中得到安全感和方向感。

如何在幼儿园开展科学活动，这应该是很多幼儿园都在研究的课题。对于更善于感性思维的幼儿教师来说，纯理科的科学活动让她们有些力不从心。

不少幼儿园在开展科学活动时，存在这一些共性的问题，比如活动来源不明确，很多事有老师主导，成人设计的痕迹太重；注重原理的习得，忽略探索的过程，用说教的方式进行知识灌输；活动经验零散，整合性不强，仅仅拘泥于单一学科；探究时间不足，探究空间也很局限，和生活的联系不强。

幼儿教师是一份工作强度高，精神压力大的职业。一直以来，大家更多关注的是幼儿教师是否专业，是否能照料好孩子，是否能完成教育教研，是否能和家长很好的沟通合作，却很少有人去关心，老师们在工作的一地鸡毛中，是否还能管理好自己的情绪，是否还能有良好的心态去面对工作、面对生活、面对自己。

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太多的问题让人焦头烂额，有了好的方法，问题才能迎刃而解。为了帮助老师们在新学期解决教育教学中那些让人头疼的问题，人文幼学有间教室特别邀请来自全国各地的9位资深教育者，共同带来《给幼儿教师的10个方法论》。

本系列课共分4大板块，涵盖教学方法、家园互动、环境创设、自我管理等方面，直击老师关注的几大真问题，包括：如何科学高效地组织好一日生活、如何抓住孩子在活动中的兴趣并予以支持、在活动中如何进行观察并完成高质量的观察记录、如何开展高质量的科学活动、如何创设有儿童视角的班级环境、如何进行有质量的家园沟通、如何在繁琐的工作中实现自我情绪管理，这些和幼儿教师日常工作息息相关的问题，都能在其中找到答案和方法。

来自全国各地的9位资深教育人中，有知名园长、幼儿园教学主任、一线优秀教师、家庭教育指导师、资深教育媒体人等，他们从各自长期的工作经验出发，分享了一套在教育实践中切实可行、且容易上手的方法。

在工作中，任何人都无法完全避免问题和负面情绪的出现，接受问题、接纳情绪，冷静审视我们的处境，并懂得寻求帮助，走出困境，我们希望《给幼儿教师的10个方法论》能在新学期给新老幼儿教师这样的帮助。不要忘记，世界和我们都爱着你。

开学第一课

聚焦真问题

资深教育人为你支招

10个方法论

助你解决教育实践难题

成为更专业的自己