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（“书是能让你一次又一次打开的礼物” -Garrison Keillor）

     阅读，已经成为澳大利亚人的传统文化习惯之一，因为孩子们在从小受父母家庭影响——爱看书，所以阅读也就成为了他们的生活习惯之一。那就让我们把目光回到澳大利亚各类学前教育机构，来看一看各类学前教育机构是如何创设阅读区的。

拥有温馨、轻松、自由的阅读环境

    在澳大利亚的各类学前教育机构，他们都以温馨，自由放松的阅读环境为基调，利用大空间以及一些家具的摆设增添家的温馨感。之所以以家的温馨作为主调，那是基于幼儿的心理发展特点，让幼儿随时随地感受体验“归属感”。从出生前开始，幼儿与家庭、社区、文化和所在地紧密相连，家人是儿童最早最有影响的教育者。而学前教育机构在创设区域时，巧妙的利用和迁移家给予幼儿的这份归属感，也就在无形中帮助幼儿尽快的适应新的环境。

阅读活动融入幼儿一日生活

在澳大利亚的各个学前教育机构，阅读活动已完全融入于幼儿的一日生活中，它形式多样且毫无时间、空间、人为限制。其主要的形式大致可分为：

• 集体阅读

• 小组阅读

• 幼儿自主阅读

• 室内、外阅读

• 阅读与区域活动结合

• 阅读与主题活动结合

• 定期远足到图书馆阅读

• 家园共同参与 阅读活动

阅读随时随地，无处不在

      在澳大利亚，阅读可以作为幼儿每天的一个集体活动存在；也可以是幼儿自发邀请老师给他们讲故事的形式出现；亦或是幼儿独立自主的阅读或结伴阅读。

当然，不管是室内还是室外，每天老师们都会创设阅读区，因为阅读是自由的，毫无地界的限制。所以当你探访澳大利亚的幼儿园时，会经常看到有的孩子在大树下阅读，有的孩子在草地上阅读，有的则躺在娃娃家的沙发上阅读。他们呼吸着新鲜的空气，沐浴着阳光，享受着阅读带来的美好，那是多么的幸福啊。

结合区域、游戏、主题活动，阅读融入幼儿一日生活

当然，在区域、角色游戏的活动中，你也会发现一些孩子在阅读。因为在澳大利亚的各学前教育机构，老师会结合主题或区角游戏内容，投放相关的书籍；或是结合主题，在主题角，投放相关的主题书籍，支持和鼓励幼儿自我学习与探索研究，通过结合自己的学习兴趣，与同伴的交流学习，在阅读和翻查资料的过程中，进行深度的探索与学习，从而提高、巩固了自我独立学习能力、资料搜索能力以及实践与批判能力，当然在阅读过程中与同伴的互相分享、交流、学习，评价的过程也让幼儿的评价思维更活跃。

动手操作区，结合教学材料的颜色、重量、材质、尺寸，投放一两本相关书籍，为幼儿深层次探索学习提供了机会。

角色游戏区，娃娃家的厨房里，放几本图文结合的菜谱，让幼儿借此机会进行阅读，了解各种菜系和做菜过程，何乐而不为，未来的小厨师有可能就会诞生。

户外玩水区，结合海洋生物的主题，放置一本关于海洋生物的图书，让幼儿随时可以翻阅

结合远足，深入图书馆，拓宽阅读经验

     远足活动一直是深受孩子喜爱的活动之一。这一社会经验，拉近了幼儿与当地社区的距离，也让幼儿慢慢的感受作为社区一份子的责任感。在很多澳大利亚的幼儿园，老师都会组织幼儿到图书馆借阅图书。而社区图书馆幼儿区，每周也会组织为社区的家庭和幼儿园讲故事。当然家长平日若在家，也可带幼儿参与。

家园合作参与阅读活动，让幼儿体验多元文化

      澳大利亚是个多元文化国家，幼儿园里很多家庭来自世界各个国家。上周，我班级里有一位孩子的爷爷奶奶从法国远道而来，为班级里的孩子们阅读法国儿童书和唱法国儿童歌谣。这个临时组织的活动，让那位法国孩子成为了我们的临时翻译，而其他的幼儿对法语产生了浓厚的兴趣，积极参与到活动中。在这个语言互动的过程中，他们已经开始接收、辨识和学习法语，同时也让他们感受多元文化的这个理念，这也是澳大利亚学前教育纲要《Early Years Learning Framework》里非常重要的一个理念与教育教学原则。

    很多时候，我们的老师和父母都太看重孩子学到了什么。殊不知，幼儿的参与性才是最重要的，也是激发他们学习的关键点。不管是阅读还是任何教育教学活动，都需要幼儿长时间的参与、探索、实践与思考。

以幼儿为本，注重阅读材料的多样性

     在澳大利亚的学前教育机构非常重视阅读材料的选择，尊重幼儿，关注他们的兴趣和能力发展特点，尊重每个家庭的文化差异，尊重澳洲本土文化是澳大利亚幼儿教师选择阅读材料的原则所在。

1、尊重幼儿各年龄发展能力特点，有计划的投放适龄的图书。

2、以幼儿的兴趣爱好作为选择书籍的一个关键点。

3、结合澳洲本土文化特色，提供各类适合幼儿阅读的土著文化书籍。

澳洲有很多土著文化元素的图书，他们邀请专业的澳洲土著画艺术家参与插图，以动物及传统土著文化故事作为基本内容讲述各类故事。此外，一些澳洲著名的儿童作家都会以动物、人物及传统动画人物续写故事，深受几代人的欢迎。

4、与各主题内容相符的儿童书籍。

    如陆地动物，海洋动物，澳洲本土动、植物，恐龙，星球，澳洲及世界节庆，各角色游戏，幼小衔接，环保，城市建筑、交通工具、艺术绘画，自我保护安全教育等都是在澳大利亚幼儿园常见的主题书籍。

5、创设家园共育的阅读氛围。

     其中教师、家长双向鼓励幼儿把自己的新书或与主题相关的书籍带到幼儿园与同伴分享阅读。此外，定期邀请家长志愿者来园讲故事也深受幼儿们的喜欢。

6、与社区图书馆长期友好合作，实现阅读资源共享。

     通过远足活动，到社区图书馆借阅图书，参与社区图书馆组织的集体阅读活动，是很多澳洲幼儿园近几年来一直在做的活动之一。

一来，社区图书馆提供大量的儿童书籍供各年龄层儿童（0-12岁）阅读及借阅，且书籍的内容涉及范围广，多元化，多语言，适合各个国家背景的家庭与幼儿借阅，阅读。

二来，图书馆每周两次的对外讲故事活动，吸引了很多全职家长带着孩子共同参与。此外，他们也特地针对社区各幼儿园增设了集体阅读活动。

三来，帮助幼儿拉近与社区图书馆的距离，体验成为社区一份子的归属感与存在感。

7、尊重家庭多元文化背景。

     儿童天生就归属于某种文化，这种文化不仅受到风俗、传统和家族背景的影响，也受到个体家庭和社区经历、价值和信念的影响。尊重多样性，就要在环境的创设，材料的投放、课程的设计与实施中重视和体现。作为学前教育者的我们更需要尊重每一个家庭的历史、文化、语言、传统、育儿方式和生活方式，尊重每个家庭文化、背景、生活的多样性和差异性。（EYLF, 2009)  而阅读材料的选择，也可结合家园、社区共同合作，来实现和满足幼儿的归属感，从而更满足每个孩子与家庭的需求。不管在幼儿园、其他学前教育机构还是社区图书馆，你总可以在书架上发现来自各个国家的儿童书籍，适合幼儿阅读的土著文化故事书，以及一些极具澳洲特色的动物书籍或传统故事书。

     其实，从幼儿一出生，他们就开始了语言的学习与积累，而作为具有学前教育专业素养的老师们来说，更有责任和义务创设良好的阅读空间给幼儿，给他们充分的时间在阅读的天空中尽情翱翔，享受阅读带来的快乐。积极参与家园合作，共同为每一位小公民养成良好的阅读习惯尽一份力。

下期教育分享文预告：

澳大利亚学前教育的阅读活动中，教师担当的角色是什么？

图片来源： 

*Vivian 小马老师

*https://quotefancy.com/quote/1011793/Garrison-Keillor-A-book-is-a-gift-you-can-open-again-and-again

参考文献：

*Department of Education, Employment and Workplace Relations [DEEWR], 2009

棒棒的文章内容：小马老师

美美的排版发布：小马老师&牛牛博士