活动案例丨如果每天每天都牵着我的小羊羔去上学，是一种什么体验？
The following article is from 鄂托克旗蒙古族幼儿园1977 Author 乌云珠拉
内蒙古鄂尔多斯市鄂托克旗蒙古族幼儿园所处地域，文化和周围的环境都与国内其他幼儿园有显著差别。幼儿园如何结合当地特色创造出属于本幼儿园的课程？
去年，他们开启了“我和春天有个约定”主题活动，孩子们将和父母一起感受春天，以照片的形式分享到班级群里。当看到阿吉泰小朋友手里拿着小壁虎照片时，孩子们激动不已。在班级小组会议中，孩子们决定：带小动物来幼儿园。
幼儿园将特色的草原文化和幼儿园的课程相结合，在课程中探索人与自然的关系。小羊来到幼儿园发生了哪些有趣的故事呢？一起来看看。
乌云珠拉 其力格尔 乌兰满都日娃
01
决定带小羊来幼儿园
老师：“你们想养什么动物呢？”
“我养猫…… 我养狗 ……我养兔子……我养蛇……我养松鼠……我想把家里的小羊带过来……”
孩子们讨论了很长时间，老师说：“你们将想要养的小动物画下来吧，再告诉我具体怎么养，需要准备什么!”
阿依斯晗：“蛇不可以养，有毒！”
诺德乐：“猫和狗会给我们带来传染病的”“小羊可以养，它没有传染病，而且干净。”
额音苏格：“我也觉得带羊好玩。”
孩子们边讨论边画，当再统计时，孩子们都画了小羊，最后大家决定把小羊带到幼儿园。
从讨论中我们知道了和小动物接触需要注意什么，比如猫和狗浓密的体毛给跳蚤，螨虫，虱子等体外寄生虫提供了滋生的温床，人体接触到容易引起瘙痒，发炎等多种疾病，如果不注意可能会传染疾病；而老鼠容易给人类带来鼠疫；蛇还有安全隐患等等……
那么小羊是温顺可爱的，它既没有传染病，也没有毒，牧民的生活离不开羊，羊也离不开主人的照顾。
02
迎接小羊的前期准备
决定养小羊后，老师问孩子们：“我们应该怎么照顾小羊呢？”
朱乐纳希：“小羊来了我们就会照顾它了，可惜我们家没有小羊。”
图图：“我来带小羊吧！两只哦！”
查苏娜：“那我带小羊吃的东西。”
老师：“除了吃的我们还可以准备什么？”
偲乐根：“我准备吃饭的碗。”
朱乐纳希：“我准备打扫羊粑粑的工具。”
阿依斯晗似乎想到了什么，跟老师说：“老师你要帮我们通知爸爸妈妈噢！”
孩子们考虑得很多，一方面想积极参加本次活动，一方面又怕自己的爸爸妈妈不支持。最后这个通知家长需要配合的细节问题光荣地落在了老师身上，讨论再一次进入高峰，孩子们越来越激动.……
钦白：“太好了！小羊终于要来了，我们迎接小羊吧！”
老师：“你们想怎么迎接小羊呢？”
诺德乐：“要是有个欢迎仪式就好了”
老师：“那你们来策划一下吧！”
“我们站两行吧！让小羊从中间走。”
“嗯，我们再跳个舞吧！”
“跳什么舞蹈呀？就跳我们升国旗时跳过的舞吧。”
“那我们是不是还可以给小羊升国旗？”
“不行！小羊不是人”！
为什么不行？
“升国旗不是随便什么时候都能升的”！
“嗯嗯，我知道，那样就感觉不尊重国旗了”。
所以我们最终策划出的欢迎仪式是：孩子们在大门里面站成两行。等小羊进来开始跳舞，阿依斯晗和安琪儿给小羊戴项链，然后小羊和主人从中间走。两边的孩子手上都有助兴的道具，等音乐停了，欢迎仪式也结束了。
孩子们利用周六日给小羊准备好了玉米、草、打扫羊粪的工具、吃饭喝水的盆、拴小羊的绳子。
周一的早上孩子们把分工准备的东西带到了幼儿园，接着小羊也和主人一起来到了幼儿园，我们按照策划的顺序举行了一个“隆重”的欢迎仪式。设计欢迎仪式的时候，孩子们不约而同地说出不能打扰其他班级的孩子的规定；手上带的迎接物品不能掉出垃圾，以免影响幼儿园的环境卫生；互相规定谁要是产生垃圾，就要及时打扫干净，规则就在你一言我一语中诞生了。
03
小羊在哪里生活？
小羊在孩子们热烈的欢迎仪式中正式步入了幼儿园。孩子们都有自己的桌子、椅子、碗，杯子，还有午睡的床铺。那小羊去哪里呢？
“和我们一起回教室吧！“
于是小羊来到了我们的教室里，也许是换了新环境，小羊到处走，到处看。后来孩子们把小羊关在他们玩的滚筒里，可是没想到小羊轻而易举地跳了出来。
教室里能够关住小羊的东西几乎找不到，朱乐纳希吃完早点拿着小椅子坐在滚筒旁边看着小羊，慢慢地，其他孩子也和他一样围在一起挡住小羊。到了升国旗的时间，孩子们不得不离开它们。孩子们说用椅子把滚筒围起来小羊就不会跳出来了。
当我们回到教室时，里面一片狼藉，小羊的排泄物和食物混在一起；被关在滚筒里的羊跳出来把孩子们的作品吃得津津有味……孩子们的第一个反应是：“小羊要去外面！”
给小羊起名字
小羊来到了草坪上，有的小朋友问：“小羊叫什么名字？”
“没有名字”
“那我们给它起名字吧！”
小山羊叫苏西，小绵羊叫阿拉格班迪。
起名字的时候他们说：
小山羊是“女孩”、就叫苏西，这个苏西是和《小猪佩奇》里的苏西是一样的名字。
小绵羊是“男孩”就叫阿拉格班迪，阿拉格是花色的意思，班迪是男孩的意思。
经过老师的提醒，他们开始观察，看出了花色和公的，所以就叫“阿拉格班迪”了。
照顾小羊
没过一会儿，苏西和阿拉格班迪收到了孩子送来的“三菜一汤”。
“这也太少了吧！”
“水脏了，小羊喝了会肚疼的。”
老师：“那我们应该怎么做呢？”
孩子们把自己带来的草和玉米放在苏西的“餐盘”里，把“汤”换成干净的水，苏西会吃青草了，而阿拉格班迪还不会吃草，只能喝奶。因为孩子们从牧区生活中积累了很多生活经验，对于喂奶几乎人人都会，于是阿依斯晗小朋友熟门熟路地给小羊喂奶，清洗奶瓶。
04
给小羊搭个房子怎么样?
经过一天的照顾，孩子们觉得小羊太辛苦也太可怜了。中午睡觉的时候还咩咩叫个不停，很多孩子都没睡好，午睡起来孩子们坐在床上猜测：
察古尔翰：“小羊饿了在叫呢。”
苏登朝歌澈：“它想妈妈了！”
图尔别乞：“它太热了！”
诺德乐：“不会是中暑了吧。”
从孩子们的生活经验来总结出长时间晒太阳会中暑，上吐下泻；小羊的食物不能是脏的，即便它是动物也要讲卫生；还有小羊在草坪上到处拉了粑粑。
总之一句话，小羊需要有房子住。
朱乐纳希：“我们给小羊盖房子吧！”
岱勤：“可是没有材料啊”
察古尔翰：“用什么盖呀？”
桃努尔汗：“咱们找老师吧！”
阿依斯晗：“老师！我们要给小羊盖房子，你能帮我们吗？”
老师：“老师会帮你们的，你们想好给小羊盖什么房子了吗？”
“呃…”孩子们一时表达不出来。老师：“那就画下来吧。”
孩子们叽叽喳喳地边说边画，每个孩子的设计都是围绕小羊的需求，他们都觉得自己的是最好的。老师说：“你们的想法都很不错，每个人都从小羊的需求来画，老师真为你们高兴！学会替小羊着想，我们选一个大家都很满意的一个画来盖房子吧！可以吗？”
大家投票一致通过诺德乐的作品，既要有暖和的、坚固的砖房，也要有乘凉的木头房，还要有草场，河水，其实这就是一个小羊的草原生活。
究竟在哪里盖房子？
图尔别乞找的地方是幼儿园西门旁边的空地，他觉得离教室近。
察古尔翰说：“不行，离大门太近了，把小羊弄丢了怎么办？”再接着又来到了幼儿园草坪里，觉得盖在草坪上最合适。
诺德乐说：“这里盖的话我们可以从教室窗户看到小羊，小羊也可以看到我们。而且有草、有水。还有沙池也在这里，我们可以边玩、边照顾小羊。”大家都同意。
把小羊的生活原分不动地搬到幼儿园来，对于我们来说太难了。老师说“孩子们！你们的要求我可能帮不了，我知道幼儿园里还有一位老师应该能帮我们，这个老师就是管后勤的通老师。
“那咱们去找通老师吧！”
老师和孩子们拿着图纸一起去找通老师说明情况，通老师拿着图稿和孩子们看选的地方，孩子们抢着回答挑选这个地方的原因。
05
开始盖房子
原计划是后勤部找工人盖房子 ，工人把木头房做好后带过来。又一个星期一孩子们来看房子的建构进展时，看到地上摆好的砖块，有了自己试一试的想法，于是我们的盖房旅程艰难开始了。
盖房子对于中班的孩子们来说是一件很难的事情，比如他们不知道怎么把砖头搭得坚固，屋顶怎么处理。
其实孩子们不会，老师也没盖过房子，也不会，怎么办呢？为了兑现对小羊的承诺，我们在盖房子的时候遇到了很多困难，可孩子们很坚定，即便是不会，也没有放弃。砖头砌起来很麻烦，而且有安全隐患，所以孩子们想出用积木代替砖块，反复搭建，反复实验，最后找到了最坚固的搭建法。
在用砖头盖好房子，房子的围墙砌出来后，我们不知道房顶怎么固定。孩子们想到的办法是把木棍都平放在上面，可是，当我们完成的时候房子很矮，察古尔翰说：这也太矮了吧？
是呀，小羊能进去吗？
这也是我们应该思考的问题。
后来孩子们想到的办法是把木棍弄成三角型搭上去，其实这也是我们牧区常见的羊圈顶部的样子，钉在一起，木头硬，孩子们钉不了，老师上手，也钉不了。
他们说要是有一个力气大的人就好了，他们想让自己的爸爸过来帮忙，可幼儿园里因为疫情爸爸进不来，他们立刻从幼儿园的男老师中搜寻目标，最后决定让保安叔叔帮忙，保安叔叔二话不说就弄好了。
上房梁
孩子说：“我知道盖房子时候还会放炮。”其实她说的放炮是看到的盖房子上梁的习俗和过程。老师说：“我也知道这个习俗，可我不知道具体是什么样的流程。你们可以问爸爸妈妈或者爷爷奶奶吗？”
后来一位家长特意从书上查到资料告诉我们：除了自己盖房子有上梁的习俗，盖羊圈的时候也有这个习俗，寓意牛羊越来越多，没有灾害灾难。知道了这层意思后我们准备上梁，日子选在星期五的上午11：00（午饭前）。上梁要请邻居或亲戚朋友来帮忙，我们要请谁呢？阿依斯晗推荐：请大班的哥哥姐姐们，因为他们力气大，全班同意。
怎么邀请呢？
诺德乐说写一个贺卡(请柬），她画了一张贺卡，我们一起去大七班邀请哥哥姐姐们，大七班的哥哥姐姐们很好奇上梁到底是什么样的。当他们来到我们班的时候已经做好了功课。
每个孩子都问候行礼见面，把哥哥姐姐们请到小羊的房子旁边，哥哥们和我们一起把房顶放上去后，考虑到幼儿园不能放炮，我们只撒了些糖。
苏西和阿拉格班迪重返了幼儿园，孩子们开心得不得了，“小羊，你有家了！”这一天我们的心都在小羊那里，可因为小班的弟弟妹妹也喜欢小羊，他们纷纷来撸小羊，不小心惊着了小羊，还把小羊的房子差点弄坏，孩子们心疼不已，甚至有孩子想要教训弟弟妹妹。
教训弟弟妹妹是不可能的了，那该怎么办？
“我去动物园的时候有一个牌子，上面有介绍，还有注意的事项。”
“我也见过。”
“那我们也贴一个吧。”
“那样小羊就不会受欺负了” 我们的牌子很快做出来了。弟弟妹妹们再次来看小羊的时候也注意到了牌子。认真看完，按要求看小羊， 我们用会说话的牌子把小羊保护起来，接下来遇到的问题是小羊要吃多少奶呢？
06
小羊要吃多少奶?
图图和妈妈带小羊上幼儿园的时候给小羊制作了卡片，上面写着每次喝400ml奶，可孩子们不知道400ml是多少。我们要想办法知道小羊吃多少奶才是合适的。
孩子们从家里带来各种各样的容器，把400ml的水倒在自己的容器里，画好线。都知道了如果用自己的容器会是多少。把瓶子放在教室里准备吃午饭的时候岱勤小朋友说：
”为什么我的瓶子画的线是最低的？”这个话题引起了孩子们的注意。
“是啊，你们知道吗？”当老师这样问的时候孩子们都在观察着那些画着高低不一样线的瓶子。它们得出的结论是：瓶子越细画的线越高，瓶子越粗画的线越低。
察古尔翰又发现了它带来的瓶子和另外一个小朋友的瓶子是一样的，那为什么他画的线比我的高呢？经过研究瓶子凹下去的部分占了溶水的位置，缩小了瓶子的容量。所以画的线高低不一样。通过本次活动孩子们感知容量的守恒，也提高了发现问题的能力和动手比较能力。
苏西差点走丢
小羊晚上要住在幼儿园里，孩子们纷纷不舍地和小羊说再见！也许是孩子们惦记着小羊，怕小羊晚上害怕。也许是原本热热闹闹的幼儿园一下子安静了，小羊孤单了。
晚上22：00点的时候小羊成功串门到了隔壁小区，小区里的住户们好奇是谁家的羊羔，就这样我们的苏西成功地给小区业主群里带来了热闹。后来经过确认，住在该小区的阿尼苏小朋友和妈妈把苏西送到了幼儿园。
经过昨晚的事情孩子们再也不想让小羊留宿幼儿园了。好险呢！小羊差点走丢了，关于小羊的话题再一次开始，最终图图决定把小羊带回家，早上和小羊一起上幼儿园。一个星期以后图图坚持不了了，因为早上起来后再去爷爷奶奶家把小羊带上来幼儿园要花费很多时间，也给爸爸妈妈带来了很多不便，这对于中班的孩子来说确实不容易，怎么办呢？孩子们是自然舍不得把小羊再一次送回家。
“我帮图图送羊吧！”
“图图你定好闹钟，闹钟响了你就醒了。”说着说着，他们的话题渐渐的变成了“图图，加油！”后来为了鼓励图图继续坚持，每个孩子都画一幅画送给图图，图图说：“谢谢大家！妈妈说做事情要有始有终，我会努力的！加油！”
07
穿尿不湿的小羊
阿拉格班迪拉肚子了，主人怕它来回走的时候在车上拉粑粑 ，给它穿上了妹妹的尿不湿。一只穿着尿不湿的小羊来到了幼儿园大门，这违和的一幕引起了很多人的目光：有家长拍照的，有老师问的，有小朋友好奇的。
苏都鲁乐终于忍不住了:“这不是小孩子穿的么，怎么给小羊穿上了？”“因为它拉肚了，怕拉得到处都是。”阿拉格班迪打了三天的针，嘴上喷了一个星期的药，这期间尿不湿是孩子们帮它穿的。（早上来后把尿不湿脱下来，晚上走的时候再穿上）
幼儿园快要放假了，图图的爸爸妈妈有事要出远门，苏西和阿拉格班迪也要回家了,孩子们很舍不得。我们的课程故事也接近了尾声，孩子们和小羊朝夕相处，有了很深的感情，老师能看出孩子们对小羊羔的思念……
一是故事中的教师形象。这位老师在知道小羊上幼儿园会遇到困难的前提下，没有直接阻拦，而是在保障幼儿安全的情况下，最大限度地支持孩子们的期待和探索。即使小羊咬坏了教室，在地上拉粑粑，也能平静接纳，让幼儿在充分的思考、探究、遇到问题解决问题的过程中，自主自发地学习着。
二是故事中的儿童形象。在我们看来，羊怎么可能上幼儿园呢？但是在人与自然和谐共处的草原文化中，看似不可能的事情在孩子们的精心策划下，就这样自然地发生了。孩子们接纳、期待、想尽一切办法，想与小羊共处。在参与、思考、计划、解决问题的过程中，感受到了羊在人群中生存的不易和艰难 ，最终主动选择将小羊送回草原。过程中的矛盾感触，情感体验，是最珍贵的生活体验。
爱护大自然，并不是一句口号，孩子们通过亲身体验、实际操作，直接感受到了人与动物对生存环境的真实需求。不由得想为这样愿意接纳和等待的老师鼓掌，更想为这样拥有草原般广阔胸怀的孩子们点赞。