【看德国】德国幼儿园除了玩什么都不教？NO！隐形教育才是最高境界！
“玩”对于孩子来讲，就像是水和空气，是必不可缺的。对于德国人来说，“玩”对孩子简直可以用“神圣不可亵渎”来形容。
那么，德国幼儿园是不是除了玩什么都不教？他们让孩子自由“玩”背后的理念是什么？孩子究竟从玩中学到了什么？这就是今天要是小布要和大家一起分享的内容。
在德国幼儿园里，没有正规的教学课程，以游戏等自由活动为主。大部分时间里，幼儿园充分尊重孩子的个性化需求，由孩子自己决定想玩什么。
以某德国幼儿园的一天为例，孩子们基本上除了吃和睡，就是玩。从室内到室外，从室外到森林，各种玩，各种high。
孩子可以随自己的兴趣、需要选择不同的教具、玩具、材料，在不同的区域进行不同的活动，老师并不干涉。
如果有的幼儿一个人躲在小小的木屋里，只要孩子自己愿意，觉得舒服，老师是不会打断孩子的。
室外并不是国内常见的塑胶地，而是草地、沙地、石头地，孩子们爱玩啥玩啥，爱怎么玩怎么玩，登高爬低，翻墙打滚，玩泥玩火。雨雪天，穿上雨鞋雨靴，照玩不误。
露营时，孩子们需要一切自立，自己搭帐篷，自己穿衣服，自己生活做饭，老师只负责安全，其余不会插手。
可以说，德国幼儿园在玩这件事上，给了孩子最多的时间、最大的自由。
但德国幼儿园的教育并不是漫无目的的瞎玩，而是将教育融合在各种玩耍中，
案例1: 从户外活动中学习
德国幼儿园很重视户外活动。在自然环境的状态下，不是老师造就了一个场景或者困境，而是孩子和他的伙伴们一道解决很多真实问题。
他们在这个过程中学到的知识是丰富多元的，几乎能够满足孩子除了结构化知识以外的全部需要：观察能力、自我控制和自我判断能力，还有面对挫折、交际、大小精细动作等能力。
而且让孩子尽兴玩的背后是老师带着主题引导学生进行探索。比如说今天学习关于蜘蛛，在户外看到蜘蛛网以后孩子们就会去思考为什么蜘蛛网不会粘住自己，老师就会做一些功课一步一步跟学生探讨。
这样环境中长大的孩子们进入学校后，天性更加好奇，很自然地会有学习兴趣，心态更加平和、身体发育、协调能力更好。
我们上面提到，德国幼儿园的手工内容特别丰富，而手工可以学习的知识和技能可多了！
孩子们在做手工中要学习使用剪刀、胶水、画笔等各种工具，在裁剪、粘贴、穿针引线的过程中锻炼了精细动作、手眼协调、专注力等等。
同时通过做手工孩子们可以接触各种材质和颜色的材料，有机会认识各种各样的形状，学习搭配颜色和组织计划，在完成作品的过程中感受到挑战，体验到成就感......
案例3：从收纳整理中学习
德国幼儿园里每天收纳整理的规则，没有强制性的要求和说教，老师们用日复一日、年复一年的身教，让孩子从小养成了自己收拾玩具的习惯，同时也建立起了孩子的秩序感。（参见自由与规则（3）：德国工匠精神第一步从让孩子学习收纳整理开始）
此外，看似简单的收纳整理工作，除了保持幼儿园整洁的环境外，本身包含了分析、判断、选择、思考和决定等环节，对于锻炼精细动作、练习分类收纳、培养责任感与耐心、提高生活自理能力都有很大的帮助。
因此，德国小朋友在幼儿园里学到的很多东西是非常难以量化却影响孩子一生的软实力：
也许你看到的只是孩子学会了收纳和收盘子，但他们真正学到的是教养，是待人接物，是好习惯，是生存技能，是同理心和关爱别人。
也许德国孩子不会背九九乘法表，但是他们知道遇到不会的问题时，如何借助工具自己去找到答案。
也许德国孩子认的字没有我们的孩子多，但是从小的亲子阅读让他们爱上了书，养成了良好的阅读习惯，一生都与书为伴。
让孩子自由地玩不等同于“散养”，更不意味着老师放任不管。
德国的幼儿园有系统的教育计划指导，教育重点体现在以下三个方面：
基本的社会常识与规则，比如不允许暴力、不大声说话等。
孩子的动手能力。在幼儿园期间，孩子会根据自己的兴趣参与手工制作，让他们从小就主动做具体的事情。
保护孩子情感胚胎，培养情商，培养领导力。并且学习方式不是课堂灌输式，而是在游戏活动中自由进行。
每个幼儿园的老师还要根据本班孩子的发展水平，自主制定教学目标与教学方案，并为每个孩子建立成长档案，对每个孩子进行动态的、多侧面的完整成长记录。
德国幼儿园专门开设了情商课程，老师们在日常互动中一遍又一遍地示范给孩子看如何表达自己的感受，去体谅别人的感受，并教会孩子们认识和管理自己的情绪，用社会可以接受的方式来发泄情绪，帮助小朋友学会用语言而不是诉诸武力来解决冲突。
德国幼儿园教育中还包括了解社会机构职能，比如，参观警察局消防局，学习如何报警，了解他们如何进行救助工作；参观图书馆学习怎样借书还书，了解在图书馆应该保持安静；参观政府办公室，了解市长是干什么的…
此外，幼儿园老师还教孩子们如何乘坐公共交通回家，如何遵守交通规则，在公共场合不可大声说话，以及如何进行垃圾分类等遵守社会秩序的教育。
德国人普遍认为，孩子有自身的成长规律，他们在相应的阶段要做相应的事情。
在玩中学，通过玩来发展和学习，这一点尤其适用于学龄前儿童。因为幼儿是通过互动体验来学习的，传统的老师讲学生听的被动学习方式并不适合学龄前孩子。
孩子在自由的“玩”中，与人、物品和周围环境产生互动，他们体验着环境中的一切事物，探索、实践，分析解决问题，处理与老师，家长与同伴间的关系，不断积累经验。
正是互动为孩子提供了认知能力和社交能力的发展机会，这个过程不但是最好的学习过程，同时也是自信建立的过程。
因此，幼儿的学习是不需要正式的课堂、黑板和课本的。大人眼里所谓的“玩”，就是他们的学习形式。
相反，如果老师只是拿张颜色或形状的挂图要求孩子记住这是红色，这是三角形……让孩子反复记忆，记错了甚至还批评孩子。
这样的早期教育也许短期内看似增加了孩子一些知识，但这种被动存储限制了大脑更多的想象空间与主动思考能力，并不利于孩子的长远发展。
给孩子充分提供玩的设施与环境，好好呵护孩子的求知欲与对生活的热情；
最智慧的教育不是要摆出一副“你教他的姿势”，而是“你在教他，他却不知道”；
这便是德国幼儿园在让孩子自由的玩中提供隐形教育的真谛所在。
部分文字来自悠悠妈的分享，感谢！