【布案例】深圳实验幼儿园：鞋子玩出新花样，项目学习活动多
项目学习法（Project-based Learning），源自美国教育家杜威（Dewey）倡导的“在做中学”。
以真实的素材，在体验式的学习环境下，挖掘孩子的学习兴趣，通过一系列深入地探究过程，启发孩子建构知识、提升解决问题的能力，并将学习成果予以表达、交流与展示。
到底项目学习长什么样？小布与大家一起到深圳实验幼儿园去真实感受一下一个小班的项目学习案例“鞋子”。
发现项目主题
项目层层展开
个性化项目展示
发现项目主题
项目主题的选择要从孩子的兴趣点出发，这个来源于老师平时的细心观察。
在午睡起床时，老师发现午睡起床后有些孩子会不小心把鞋子穿反。
好奇的孩子问：为什么鞋子会有正反呢？
周一晨会结束后，孩子们在换鞋。
有孩子问：为什么鞋子要分这么多种？为什么要换鞋呢？
老师结合上面孩子们的疑问，在下午放学后的一日一议中，确定下了项目合作学习主题——鞋子。
项目层层展开
鞋子讨论会
利用餐前时间，老师们以小组的形式进行了关于“鞋子”的第一次讨论，说到鞋子，孩子们有说不完的话题。
从常有的毛毛虫鞋、洞洞鞋一直聊到少有滑冰鞋、高跟鞋，以及鞋子的作用等等，想到的、想不到的应有尽有。
有的孩子说：“老师老师，我有凉鞋、有运动鞋、有滑冰鞋”；
有的孩子说：“我自己有双蜘蛛侠的鞋子”
有的孩子说：”我自己有蓝色爱莎公主鞋“等；
还有的孩子说：“不穿鞋会把袜子弄脏、不穿鞋踩在玻璃上会流血的”；
可见，孩子们平时对鞋子的观察还是非常仔细的！
设计调查表进行调查
从孩子们的表达中，老师发现大多数的孩子都对鞋子的外形特征感兴趣。
于是，《各种各样的鞋子》调查表诞生了。
有的孩子发现鞋子的种类很多，有运动鞋、皮鞋、凉鞋、雨鞋等等。
有的孩子发现不同的场合穿不同的鞋子，例如：跑步的时候要穿运动鞋；周一观看晨会的时候要穿小皮鞋；下雨天要穿雨鞋……
有的孩子发现不同的季节所穿的鞋子也是不同的，夏天天气炎热我们会穿上凉鞋、拖鞋，冬天天气变冷了，大家会换上靴子、毛毛鞋、雪地靴等。
开展丰富多彩的领域活动
为了追随孩子兴趣让他们了解更多和鞋子有关的事情，老师和孩子们一起开展了一系列丰富多彩的领域活动。包括：
阅读观看大量和鞋子有关的绘本和视频；
美术活动《鞋子的颜色》、《我设计的鞋子》等，
科学活动《好玩的鞋子》、《鞋子的聚会》；
音乐活动《大鞋和小鞋》。
穿爸爸妈妈的鞋
随着领域活动的开展，在一次音乐活动中孩子们学习了大鞋与小鞋这首歌，对大人的鞋充满了兴趣，都想尝试一把穿大鞋的感受。
所以，老师引导孩子去真实的穿穿大鞋和小鞋！
孩子们回到家后，分别尝试了爸爸、妈妈的鞋子穿在脚上有什么感受。
因为有了实际的体验，宝贝们在第二天的分享过程中已经能从软硬、高矮等不同的角度来分析了。
有的孩子说：爸爸的皮鞋像小船，硬硬的，穿着有点头晕；
有的女孩子说，我最喜欢妈妈的高跟鞋，很漂亮，穿在脚上还能发出咯咯的声音。
了解鞋子构造
活动开展至此，孩子们对鞋子有了一定的了解与认识，针对之前的活动，我们对孩子已有经验进行了整理。
在此基础上，老师利用餐前活动时间，通过观察图片、实物，对鞋子的构造进行了深入了解。
有的孩子发现鞋子由鞋底、鞋带、鞋帮、鞋舌、鞋头等多个部分组成；
有的孩子发现在鞋底有鞋码，不同的鞋子鞋码出现的地方也不同，有的在鞋底、有的在鞋垫上；
还有的孩子发：鞋码还会出现在鞋标上。
在讨论中孩子们纷纷脱掉鞋子介绍自己的鞋码…
逛商场买鞋子
了解了这么多不同的鞋子，那么鞋子究竟有哪些种类呢？在哪里可以买到鞋子呢？
孩子们和大朋友们一起去商场，观看各种卖场的鞋子，发现许多造型奇特的鞋子。
关于鞋子，每个孩子各自有自己独特的见解和爱好，甚至有小朋友在商场用嘴巴咬的方式来判定哪双鞋子比较“好吃”。
个性化项目展示
在讨论、调研、观察、学习、体验的基础上，老师围绕孩子们的发现和认知，进入有趣的、以鞋子为主题的个性化展示活动。
鞋子展览馆
老师们在班里打造了一个小小鞋店，孩子们纷纷从家来带来各种各样、造型各异的鞋子，鞋子展览馆便为此而生。
每天只要有空孩子们都会跑到展览馆前看一看、摸一摸自己喜欢的鞋子。
鞋子投票大会
孩子们经常围在展览馆，纷纷发表对鞋子不同的喜好观点。老师经过观察，发现孩子们都有自己喜欢的鞋子，于是组织了一场鞋子投票大会！
雨鞋、足球鞋、舞蹈鞋、黑皮鞋、毛毛虫鞋、洞洞鞋、滑轮鞋都来参赛了，孩子们纷纷投上了自己神圣的一票。
最终，滑轮鞋以自己酷炫的外观赢得了冠军的宝座。
在投票结束后的日子里，还能时常看到有一群孩子围在一起，时不时的跑到投票的海报前，向旁边的伙伴说着自己的票投给了谁。
有了自己喜欢的鞋子，孩子们表示还想设计制造属于自己的鞋。
于是，老师们组织了一场设计大会！
在美工区里，老师提供了大量的手工材料，鞋子工厂夜以继日的忙碌着，孩子们通过画、粘、贴等方式，制作出了一批又一批精美、独特、创意无限的鞋子。
好玩的鞋印
当大家都在关注鞋子的外观构造时，细心的典典发现了鞋底的奥秘，她说我的鞋底有好多好多的小足球，她这一举动吸引到了许多的小朋友，大家纷纷观察起了自己的鞋底。
大家的鞋底都长什么样子呢？
老师准备好漂亮的水粉颜料和大白纸，孩子们带着自己的鞋子在纸上走啊走、印啊印，一不小心就走出了这世界上独一无二的作品来。
孩子们脸上洋溢着的灿烂笑容，也为项目合作学习画上了圆满的句号。
幼儿园探索实施的项目化学习，一般来讲，特别注重以下三个方面：
强调幼儿的感知经验。一是项目主题要与真实情境中的实际问题密切相关；二是让幼儿调动多种感知在“做中学”，在操作与实践中增加经验，扩展认知。
强调以项目为结构的活动设计与实施。一个完整的项目探究，应包含发现问题、确立主题；探究展开项目；以个性化方式呈现探究成果等三个主要阶段。
强调幼儿持续地时间投入。一是每天要能保证幼儿有较长一段时间不受打扰地专注于项目的探究活动；二是项目周期长度要保证给予幼儿充足的时间，不急于展示成果。
此外，项目学习重情境、跨领域、开放性、持续性等特点，对老师的综合能力、对幼儿园的课程资源支持体系都提出了很大的挑战，需要在实践中不断优化。
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