走进幼儿的阅读世界：图画书阅读的一般发展（四）
连/载/专/栏第16期
阅读是一个相对广泛的概念，幼儿对于各种符号、标志、图画和文字的关注与理解，都可以纳入到早期阅读的视野中。
不过，作为我们所关注的早期阅读，还是以图画书为媒介的阅读行为为主（本书将在后面的章节中，对幼儿的图画书阅读做出详细的介绍）。
Morrow在考察了两岁之前的幼儿最初萌发的阅读图画书的行为后，认为从出生到两岁，幼儿呈现出了如下的阅读萌发的规律：
出生至三个月：婴儿对于书的反应是不确定的，常喜欢咬书和拉扯书页，有时则安静地看图书。
三至六个月：婴儿显得较能投入地看书，开始注意看图画，常抓起书试着放进嘴里。
六至九个月：可能试着翻书页，可能发出声音或用动作显示他的投入和愉快，开始显得较喜欢以前念过给他听的书。
一岁：显得更投入地听故事书，可能争着要自己翻书页，喃喃发声像是在念书，常主动找寻书上他熟悉的东西。
一岁至两岁：能分辨一本书的前面和后面，开始辨认书中角色的名字，常会主动看图述说。
苏日比（Sulzby，1985a）研究幼儿萌发的阅读行为，观察二至六岁幼儿在阅读他“最喜欢的故事书”时，请幼儿“念你的书给我听”，发现幼儿用来念书的话，明显地不同于他们平常说话的结构和语调，幼儿念书的话可以看作是一个最初的阅读行为。
苏日比研究发现，二至六岁幼儿以口语阅读图书的行为，可分成下列几个发展阶段：
注意图画，但未形成故事：幼儿指着图画，述说所画的物品名称（命名），将每一页当作是独立的，常跳着翻页，而不是联结成一个故事。
注意图画，形成口语的故事：幼儿跟随着图画，以好像某个人在说故事的字句和语调，将整本书述说和联结成一个故事。
注意图画、阅读和说故事的混合：幼儿看着图书念读，有时以一个说故事者的语调念读，有时以一个读者的语调念读。
注意图画，但形成书面的故事：幼儿看着图书念读，念读的字句和语调好像在阅读，类似故事中的文字，有时逐字地念。
注意文字，此阶段又分成四种行为表现：因注意到书中的文字，而不愿意念读故事。
部分地读：使用文字的某些部分，有时着重几个认识的字。
以不大平衡的策略读：常过度省略不认识的字，以他认识的其他字代替，或是过于依赖自己预测的或记得的字，而不是书上的字。
独立地读：幼儿自己能念读书上的字。
以上列举的阅读行为发展阶段显示，幼儿阅读图书的发展是持续尝试感知书中的图画和文字。
研究显示：
幼儿的阅读往往是一个从感知图画到关注文字的过程，随着年龄的成长，其阅读行为逐渐成熟；
而这一成熟过程，受到阅读兴趣、阅读频率的影
幼儿的阅读兴趣越高，其阅读行为发展阶段越高，幼儿的阅读频率越高（每天阅读），其阅读行为发展阶段也越高。
下期预告
幼儿图画书阅读的要素！
ps：每周二更新，敬请关注。
往期回顾
（点击文字链接，即可查看）
【连载专栏第10期】幼儿教育工作者对早期阅读的理解和阐释（上）
【连载专栏第11期】幼儿教育工作者对早期阅读的理解和阐释（下）